淺談班主任如何培養(yǎng)留守學生良好的聽課習慣

杜建民

摘 要：在廣大農村，父母大都常年在外打工，孩子留在家里，由爺爺、奶奶照看，在當地學校讀書，這種學生被稱為留守學生。在學習上，他們的聽課習慣差。作為班主任，應該培養(yǎng)他們良好的聽課習慣。

關鍵詞：班主任；培養(yǎng)；留守學生；聽課習慣

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-006-01

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隨著城鎮(zhèn)化建設的迅速推進，大批農民進城務工，家里只留下老人和孩子，這些孩子就是留守學生。留守學生的教育問題也擺在了我們面前：他們的學習習慣怎樣？課堂表現如何？本文就從這些方面去分析班主任如何培養(yǎng)留守學生良好的聽課習慣。

一、留守學生的界定

留守學生，是指其父母雙方或其中一方在外地打工，而自己留在當地寄宿制學校里上學的學生。被界定為不能隨外出務工、經商或從事其他活動的父母一起生活而留在家鄉(xiāng)或其它原因平均每兩個月與父母見面次數少于1次的，由監(jiān)護人教養(yǎng)或自我照顧的，18歲以下的未成年人。

農村中學大都是寄宿制學校，多數學生寄宿在學校，寄宿生中的一部分屬于留守學生；還有一部分在校外租房住宿，父母出外打工，由爺爺奶奶監(jiān)護的留守學生。這些留守學生應該得到特殊的關愛和照顧。

二、留守學生不良的學習習慣

（一）上課注意力不集中，聽課習慣差

留守學生在課堂上注意力不集中，容易走神或者開小差。究其原因就是父母不在家，他們承擔了在家里照顧爺爺奶奶的責任，并且做一些家務活，有些繁重的家務勞動會使他們消耗過多的精力，導致他們學習時間緊張，課堂上，精神無法集中，瞌睡、疲倦影響了聽課。

（二）課外學習不積極主動，自覺性不高

多數留守學生都是隔代撫養(yǎng)或者是被托付給親戚看護，他們缺少父母的關愛和管教。導致他們性格內向孤僻，不合群，不愿與人交往。即使他們學習上有疑問或者完全不懂，也不愿意向老師或者同學尋求幫助。久而久之，逃避學習，產生厭學情緒。

（三）留守學生心理承受能力差，容易自卑

由于父母長期不在家，留守學生缺少父母的關愛和引導，而爺爺奶奶對他們又比較溺愛，聽之任之，放任自流。這些學生較其他學生更容易陷入情緒的低潮，自卑、任性、暴躁等性格缺陷都在他們身上體現出來。經調查發(fā)現大部分留守學生的心理承受能力差，犯錯時不肯承認錯誤，不愿承擔責任，自暴自棄，破罐子破摔，容易產生自卑心理和不良情緒。

留守學生出現這么多學習上的問題，那么，該如何來培養(yǎng)他們良好的學習習慣尤其是聽課習慣呢？

三、培養(yǎng)留守學生良好的聽課習慣探究

（一）班主任在課堂上要適時暗示留守學生集中注意力

課堂上聽課是非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂上，班主任在講解的過程中，應該時刻留心留守學生的聽課情況，觀其色察其行就能知道他們是否在認真聽課。當班主任發(fā)現他們注意力分散走神或心不在焉了，這時就要進行積極的暗示：一個眼神，一個微笑，一個手勢都可以暗示，還可以走近身旁進行暗示。這些積極的暗示能夠提醒要集中注意力；千萬不可大發(fā)雷霆當面批評指正，這會適得其反。

（二）班主任在課堂上要多關注和提問留守學生

由于留守學生從小就缺乏父母管教，形成了一些不良習慣。自我約束力差，或任性，或懶散，或自私，或自卑，或偏激。這些過激行為或不良習慣往往會表現在課堂上。作為班主任，要時刻關注留守學生在課堂上的表現。

（三）班主任要對留守學生進行聽課方法指導

班主任要經常性的對留守學生進行聽課方法的指導。正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！敝笇麄円龊谜n前預習，要求重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。要指導他們抓住課程內容的重點，注意聽教師如何導人新課，如何小結，抓住教師反復強調的重點內容。

總之，留守學生的行為習慣和情緒表現是不穩(wěn)定的。這個群體的特殊性，會給班級帶來一系列非常復雜的問題，由此班主任的班級管理工作異常艱巨，只有殫精竭慮，兢兢業(yè)業(yè)，不斷地追求和完善自我，才能夠還留守學生一片天地。

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