淺談學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)

向愛民

摘 要：閱讀是一種讀者從各種視覺材料中獲取信息的學(xué)習(xí)實踐活動。人們常說“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都強調(diào)了閱讀的重要性。當(dāng)今社會信息爆炸，知識日新月異，一個人若只局限于學(xué)校課堂中教師教的知識，已難以在社會中立足，難以解決工作中的問題。終身學(xué)習(xí)已成為時代要求，所以，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：獨立閱讀；中學(xué)生；語文教學(xué)

素質(zhì)教育已實施多年，但是在廣大農(nóng)村語文課堂教學(xué)中很多語文教師常常忽略學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而“素質(zhì)教育”在閱讀中的測試又全部取材于課外，這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上狠下功夫。通過多年的教學(xué)摸索，我總結(jié)出了幾點培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是人類生活中最有力的向?qū)?，我國也十分重視良好?xí)慣的養(yǎng)成。古今中外的許多大學(xué)問家之所以成功，之所以名垂古今，很大程度上得益于他們擁有良好的習(xí)慣。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣既有態(tài)度方面的，又有讀書技巧方面的。從中學(xué)生的現(xiàn)狀來看，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的精讀習(xí)慣。

第一，要細(xì)心地讀。讀準(zhǔn)字音，理解詞義、句意，理清句子結(jié)構(gòu)，把握段落層次，領(lǐng)悟文章主旨。第二，要精心地思。考慮語句修辭、句式的運用，材料的選取，段落結(jié)構(gòu)的布局謀篇，寫作特色等內(nèi)容?？鬃釉凇墩撜Z》中曾說過“學(xué)而不思則罔”，精辟地點明了精思的重要性。第三，要對內(nèi)容進行認(rèn)真的分析和評價，以達到吸收內(nèi)容和進行創(chuàng)造的目的。第四，要組織學(xué)生進行總結(jié)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，特別是獨立閱讀和精讀習(xí)慣，使之成為學(xué)生永恒的學(xué)習(xí)能力。

二、教師要注重在講讀課上加強閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生提高自讀能力

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀與精讀的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確地朗讀課文內(nèi)容。教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種含動作技能因素的心智技能，它借助于內(nèi)部語言在大腦中默默地進行認(rèn)知活動。筆者在教學(xué)中首先結(jié)合課后的習(xí)題，提出閱讀的要點，指導(dǎo)學(xué)生帶著要點去讀。如筆者在講授《故宮博物院》一課時，讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)讀一讀文章，找出每段的說明對象并按圖示做填圖練習(xí)，從而理清文章的說明順序；講授《從甲骨文到縮微圖書》一課時，則讓學(xué)生在讀文章時先找出表示時間的句子，然后找出各時間出現(xiàn)的書籍名稱及特點，并通過填寫練習(xí)一的圖表加以鞏固。這樣讓學(xué)生帶著問題去讀，提高學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)自讀文章的方法。教師再結(jié)合每篇文章的語句含義、段落大意、文章的層次等設(shè)計問題，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上適時點撥，讓學(xué)生初步掌握精讀的方法。

三、加強自讀實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

清代教育家顏元說過“講之功有限，習(xí)之功無已”，一語道破了實踐的重要性。通過學(xué)習(xí)獲得的知識只有通過不斷的實踐才能轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生的閱讀能力也只有在自讀實踐活動中才能逐漸形成。當(dāng)前語文教材中的自讀課文數(shù)量增多，給學(xué)生的自學(xué)實踐提供了更廣闊的空間，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力創(chuàng)造了充分的條件。但是怎樣利用好這些課文，則是對教師的一種考驗。

第一，對于自讀課文，教師不能一下子全部放手，要采取循序漸進的方式，先指導(dǎo)，后實踐，再通過一定的練習(xí)進行鞏固，逐步提高學(xué)生的自讀能力。還有一些自讀課文，可以讓學(xué)生結(jié)合單元重點、學(xué)習(xí)目標(biāo)，用自己在講讀課中學(xué)到的閱讀方法進行獨立閱讀。教師則可以通過設(shè)計一些閱讀題，檢查學(xué)生的閱讀效果及獨立閱讀能力。如《萬紫千紅的花》一文的第五段，可設(shè)計如下練習(xí)：分層次，分層意；段中舉的三個例子是否可以刪掉其中之一，為什么？問題清楚明白，學(xué)生可以回答出來，說明已有所得，這樣可以增強他們的信心。

第二，對于同類題材的文章，教師也可采用提問題或做比較的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀實踐。如第三冊第一單元安排了五篇同是寫“橋”的不同體裁的文章，我在講讀課時就注意用比較的方法，從作者的寫作意圖、表達方式等方面比較說明和記敘的不同之處。在自讀課上，則指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法來閱讀實踐，從而把握單元的學(xué)習(xí)重點。通過提出一些語段的閱讀問題，給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會。

四、小結(jié)

魯迅先生曾說過：“一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷一口的明白?！睂W(xué)生如果只是一味地聆聽教師的講解分析，卻不進行獨立、半獨立的閱讀實踐，那么其閱讀能力的形成就成了無源之水、無本之木。所謂“授之以魚不如授之以漁”，所以教師與其帶著學(xué)生讀，不如教會學(xué)生怎樣讀，這樣才能真正提高學(xué)生的素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的地位，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中加強閱讀教學(xué)理論的研究，探討閱讀教學(xué)的科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中提高獨立閱讀能力，從而發(fā)展學(xué)生的智力，全面提升學(xué)生的能力。