實(shí)施導(dǎo)向性評價提升計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

宋曉紅，方 婧，戴 靚

(金華市第一中等職業(yè)學(xué)校，浙江 金華 321000)

實(shí)施導(dǎo)向性評價提升計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

宋曉紅，方 婧，戴 靚

(金華市第一中等職業(yè)學(xué)校，浙江 金華 321000)

由于中職學(xué)生普遍缺乏明確的志向和目標(biāo)，針對中職學(xué)生的群體特殊性，某校計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)教師將確立從導(dǎo)向性評價入手，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的評價體系。在整個學(xué)習(xí)生涯中都會有評價體系進(jìn)行考核，完善的評價和激勵，有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的專業(yè)人才。

導(dǎo)向性評價；中職；自主學(xué)習(xí)

0 引言

中職學(xué)生普遍缺乏明確的志向和目標(biāo)，缺乏踏實(shí)的學(xué)習(xí)根基和思想基礎(chǔ)，造成這些問題的最大因素是他們在初中受到的批評指責(zé)較多，他們的需求和煩惱不能得到老師、同學(xué)的充分關(guān)注，他們很少有機(jī)會以成功者的形象去體驗人生的成就感和自豪感，學(xué)業(yè)上長期的不得意，使他們對自己喪失信心。學(xué)生的疲勞不像高中生是因為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，職校學(xué)生的疲勞更多的是因為生活的單調(diào)而引起的心理疲勞。導(dǎo)向性評價的確立有助于提升某校計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1 實(shí)施目標(biāo)

導(dǎo)向性評價方式的確立，目的是讓學(xué)生盡快清楚自己的目標(biāo)，合理規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)生涯。每一個學(xué)期確立幾個具體的目標(biāo)，每個目標(biāo)都要有完善的評價體系，學(xué)生就會清楚自己的優(yōu)勢在哪里，問題在哪里，發(fā)揮自己所長，做起事來就會事半功倍，獲得成功的機(jī)會也就更多，學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。這種評價方式貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，最后以畢業(yè)設(shè)計作為最終的考核，該成績將作為畢業(yè)成績的重要依據(jù)，這樣的學(xué)習(xí)模式為某校計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)學(xué)生點(diǎn)亮一盞明燈，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)學(xué)生盡早明確自己專業(yè)方向與職業(yè)崗位，讓學(xué)習(xí)更加有的放矢。

2 實(shí)施過程

(1)始業(yè)教育 明確目標(biāo)

計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)老師到新生班做專業(yè)介紹：介紹專業(yè)課程設(shè)置；介紹學(xué)生到專業(yè)工作室的崗位實(shí)訓(xùn)制度；介紹歷年競賽成效；介紹專業(yè)的評價考核體系；參觀歷屆計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)學(xué)生留校的畢業(yè)作品，了解畢業(yè)設(shè)計的評價方式。讓學(xué)生油然而生一種崇拜感，從而內(nèi)化成學(xué)習(xí)的動力；帶學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)室：素描畫室、色彩畫室、平面設(shè)計機(jī)房、數(shù)字媒體機(jī)房、動漫設(shè)計工作室等，逐個講解每個實(shí)訓(xùn)室的功能、專業(yè)方向、職位崗位要求、實(shí)施的制度、目前的成效。

通過始業(yè)教育，讓學(xué)生初步設(shè)定自己的崗位方向，根據(jù)初定的崗位和評價導(dǎo)向需要掌握的技能制定可行的學(xué)習(xí)計劃，將計劃分解到高中三年，寫清楚每一年，每個學(xué)期的目標(biāo)，學(xué)生要根據(jù)如下大目標(biāo)制定詳細(xì)計劃。

實(shí)行始業(yè)教育，依據(jù)評價體系讓計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)的學(xué)生確立初步的方向，改變進(jìn)校時盲目的狀態(tài)，對自己所學(xué)專業(yè)有信心，對自己今后的學(xué)習(xí)有計劃。

(2)選擇方向 自主學(xué)習(xí)

根據(jù)計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)的崗位設(shè)置和每個崗位的評價內(nèi)容，為學(xué)生自主選擇崗位做導(dǎo)向。這是學(xué)生報名時選擇專業(yè)之后的一次有目的、有計劃的崗位方向選擇。

以學(xué)生發(fā)展為中心，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核模式，實(shí)現(xiàn)評價主體和內(nèi)容的多元化，既關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力，又關(guān)注學(xué)生社會能力的發(fā)展，既要加強(qiáng)對學(xué)生知識技能的考核，又要加強(qiáng)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

(3)階段性落實(shí)

打基礎(chǔ)。高一適當(dāng)安排學(xué)生到工作室參觀見習(xí)，進(jìn)行專業(yè)感知性學(xué)習(xí)，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，掌握市場對人才的定位和需求，熟悉本專業(yè)所需的職業(yè)能力，指引學(xué)生以后學(xué)習(xí)的方向。尤其在素描與色彩基礎(chǔ)課上，加強(qiáng)對學(xué)生的評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為今后專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定良好的美學(xué)基礎(chǔ)。

做提升。根據(jù)高一的學(xué)習(xí)情況和導(dǎo)向評價，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇崗位方向，在學(xué)習(xí)必修課和選修課的同時，高二第一個學(xué)期以基礎(chǔ)型項目實(shí)訓(xùn)為主，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)專門能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊合作和執(zhí)行能力。第二個學(xué)期以提高型項目實(shí)訓(xùn)為主，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)。高二是關(guān)鍵的一年，學(xué)生不僅有常規(guī)的課要學(xué)，具體的項目實(shí)訓(xùn)要做，還要參加相應(yīng)方向的競賽。

搞創(chuàng)作。高三基礎(chǔ)課已學(xué)完，真正到了實(shí)踐的關(guān)鍵期，以定崗實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生將全程參與真實(shí)項目，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施和控制整個項目。高三最后一個學(xué)期要求學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)，從調(diào)研、選題、立項、創(chuàng)作、成果匯報等完成一次個性化作品的創(chuàng)作。

(4)考評與激勵

1)專業(yè)課項目考核

主要用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用和技能的掌握及學(xué)生解決問題的能力，主要通過項目式任務(wù)的實(shí)施過程來進(jìn)行評價。通過學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力進(jìn)行綜合性的考核。所有技能點(diǎn)合計分值占課程最終成績的60%，期末綜合測試成績點(diǎn)40%。以動漫工作室項目考評為例。

評價項目如下：

2)畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)向性評價

畢業(yè)設(shè)計做為計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系中的重點(diǎn)，采用導(dǎo)向性評價的方式，以檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果和綜合能力，在平時學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生專業(yè)方向選擇、專業(yè)能力提升、職業(yè)能力培養(yǎng)，并做了導(dǎo)向性評價；導(dǎo)向性評價體系的建立，幫助學(xué)生從入校開始在高中階段做出專業(yè)方向的選擇，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)技能，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為高三畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作做好了鋪墊；在畢業(yè)設(shè)計的檢查和評價過程中，對選題質(zhì)量、進(jìn)度情況、畢業(yè)作品匯報、畢業(yè)展示四個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行考核，最終成績按選題質(zhì)量、進(jìn)度情況、畢業(yè)展示的成績占40%+畢業(yè)設(shè)計作品及匯報的成績占60%比例計算。

3)激勵

導(dǎo)向性評價做參考，每學(xué)期給評價高的同學(xué)獎勵，獎勵一：給家長寫表揚(yáng)信；獎勵二：獎學(xué)金；獎勵三：加入工作室團(tuán)隊入選競賽小組；獎勵四：推薦緊密型合作企業(yè)就業(yè)。

3 條件保障

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境保障

學(xué)校建設(shè)好相關(guān)實(shí)訓(xùn)場地例如：素描畫室、色彩畫室、平面工作室、動漫工作室等。為學(xué)生進(jìn)行定崗訓(xùn)練、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等項目式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。

(2)校外實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境保障

為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的崗位，為學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)踐或畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境，為專業(yè)教師提供下企業(yè)實(shí)踐、鍛煉、培養(yǎng)的條件。

(3)經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校為保障動漫專業(yè)每年畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計活動工作的正常進(jìn)行，提供了必要的經(jīng)費(fèi)保障。既有硬件設(shè)施設(shè)備的持續(xù)維護(hù)與投入，又有軟件實(shí)施的不斷補(bǔ)給，為動漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計活動的良好迅速發(fā)展提供了更堅實(shí)的保障。

(4)人員保障

動漫專業(yè)師資力量雄厚，教師每年都有機(jī)會出去到企業(yè)培訓(xùn)，有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。動漫專業(yè)在行業(yè)企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員的參與指導(dǎo)下，不斷提高我校動漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平，進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)具有適應(yīng)社會就業(yè)能力的學(xué)生。通過校企在人員上的深度合作交流，共同形成了適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的培養(yǎng)體系。

4 成果與成效

成果。建立了有效的評價體系，有效促進(jìn)和帶動了教學(xué)改革。三年來計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)的學(xué)生競賽獲獎人次有了大幅度的提升，在全市中職學(xué)校同類專業(yè)中名列第一，獲獎數(shù)達(dá)165次，其中多次代表浙江省參加全國中職技能大賽獲二等獎1人次，三等獎1人次，成績顯著。

大大提升了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和數(shù)量，為學(xué)校留下了一批優(yōu)秀畢業(yè)作品。為社會培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的專業(yè)人才。兩年來在工作室團(tuán)隊老師帶領(lǐng)下學(xué)生共完成的平面設(shè)計項目有45個、動漫作品50個時長3000秒，微電影作品20個時長160分鐘。

如下是計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)近三年來學(xué)生畢業(yè)作品匯總表：

成效。三年來計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)的為社區(qū)、精神文明辦、法制辦等企事業(yè)單位制作海報、墻繪、動漫等作品共計200余個；連續(xù)多次參加金華市職教活動周和創(chuàng)客活動，如2015年12月在金華燕尾洲創(chuàng)客活動、2016年5月市職教活動周在江南銀泰城組織創(chuàng)客活動。

培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生雙證獲取率由原來的91%上升到100%，就業(yè)率達(dá)99.3%以上，對口率達(dá)94.1%。專業(yè)就業(yè)率和對口率也有了較大的提升。有在上海、杭州、寧波等各大城市的動漫公司工作，如：杭州阿優(yōu)創(chuàng)意有限公司、上海墨軒圖文制作有限公司等；也有在本地平面廣告、影樓等，服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的優(yōu)秀人才，也有自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，如創(chuàng)辦影樓、廣告公司等，15屆畢業(yè)生蘇勝毅創(chuàng)辦的金華WD視覺設(shè)計工作室就是其中一例。

完善的機(jī)制提升了專業(yè)教學(xué)水平、綜合管理水平、辦學(xué)效益和服務(wù)社會的能力，直接實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的無縫對接。起到“骨干、引領(lǐng)、輻射”的作用。

5 結(jié)語

構(gòu)建有效評價體系，有利于教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范化 、科學(xué)化，有利于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提高，使教學(xué)真正成為職業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力提高的重要途徑。每個項目評價方式的構(gòu)成，要以學(xué)生為主體，要起到帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，而不是為評價而評。每一次的評價對學(xué)生是一種引導(dǎo)，是一種鞭策。

[1]于繼江,孔德剛,李菊華來. 新課改下導(dǎo)向性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究[A].自教育一線的報告——黑龍江省教育學(xué)會“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C]. 2011.

[2]梁運(yùn)峰. 形成性評價培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[A].梁運(yùn)峰太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.

[3]宋雪寧. 如何提高高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].文學(xué)教育(下)，2016(01).

(編輯 文新梅)

Improvement of Autonomic Learning Ability of Students in Computer Animation and Game Production Major Using Oriented Evaluation Approach

SONG Xiaohong, FANG Jing, DAI Liang

(Jinhua NO.1 Secondary Vocational School, Jinhua 321000, China)

According to the fact that students in secondary vocational schools are generally lack of clear ambitions and objectives, in view of students’ group particularity, teachers from the computer animation and game production major in a school will develop a evaluation system using the oriented evaluation approach to improve students’ autonomic learning ability. Students will have evaluation during the whole learning process. Perfect evaluation and motivation can effectively enhance the students’ ability of autonomous learning, and cultivate a group of outstanding professional talents.

oriented evaluation; secondary vocational school; autonomous learning

2017-03-18

宋曉紅(1987—)，中學(xué)二級教師。主要研究方向：中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)。

G42

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1672-0601(2017)05-0096-04