基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

黃思勇

(恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系，湖北 恩施 445000)

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

黃思勇

(恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系，湖北 恩施 445000)

藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析是制藥專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，由于近年來(lái)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求發(fā)生了變化，導(dǎo)致難以培養(yǎng)產(chǎn)教融合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過對(duì)該門課程實(shí)施基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，從多維角度培養(yǎng)學(xué)生三方面能力，讓學(xué)生樹立三種意識(shí)，最終達(dá)到三個(gè)目標(biāo)；培養(yǎng)了滿足藥品質(zhì)量保證、質(zhì)量控制等崗位需求的，具備核心職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析；職業(yè)核心能力；項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

0 引言

恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)主要面向恩施及周邊地區(qū)的藥品生產(chǎn)、營(yíng)銷及檢驗(yàn)等行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握生物藥物的生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制及藥品營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能從事藥物制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量監(jiān)管及質(zhì)量評(píng)估、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷等崗位工作的人才。其人才培養(yǎng)模式為：以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為主線；根據(jù)崗位要求設(shè)置藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、藥品營(yíng)銷三個(gè)崗位方向；著重訓(xùn)練微生物發(fā)酵、生化藥品生產(chǎn)、藥物制劑、藥品分析與檢驗(yàn)、醫(yī)藥商品購(gòu)銷五項(xiàng)核心職業(yè)能力。其中，藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析能力為生物制藥技術(shù)的核心職業(yè)能力之一，藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析課程也是生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。

根據(jù)恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析課程主要培養(yǎng)學(xué)生全面控制藥品質(zhì)量的理念，能勝任藥品在研發(fā)、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中關(guān)于質(zhì)量控制的工作，具有探索解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和能力。[1]該門課程培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力可以概括為“三會(huì)”：會(huì)看藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)依據(jù)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成藥品的質(zhì)量檢驗(yàn)，會(huì)記錄、計(jì)算、分析檢驗(yàn)結(jié)果并撰寫檢驗(yàn)報(bào)告書。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，制藥行業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！夺t(yī)藥工業(yè)發(fā)展規(guī)劃指南》中明確了關(guān)于藥品質(zhì)量提升的目標(biāo)：“藥品、醫(yī)療器械質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高，各環(huán)節(jié)質(zhì)量管理規(guī)范有效實(shí)施，藥品質(zhì)量安全保障加強(qiáng)。基本完成基本藥物口服固體制劑仿制藥質(zhì)量和療效一致性評(píng)價(jià)。通過國(guó)際先進(jìn)水平GMP認(rèn)證的制劑企業(yè)達(dá)到100家以上。”這必然要求在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力時(shí)注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，與藥品質(zhì)量保證、質(zhì)量控制等崗位人員的核心職業(yè)能力素養(yǎng)相結(jié)合。[2]

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我院對(duì)生物制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主體及藥品質(zhì)量保證、質(zhì)量控制崗位的核心職業(yè)能力進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，找到學(xué)生主體與學(xué)生職業(yè)核心能力的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生主體和崗位職業(yè)核心能力的需要找到合適的解決辦法，從多維角度培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。[3]

1 背景分析

1.1 學(xué)生背景

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院生物制藥技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)源主要有普通高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、職高畢業(yè)生，考試形式主要有普通高考、技能高考、單獨(dú)招生考試。從考試形式看，我院生物制藥技術(shù)專業(yè)生源相較原來(lái)的普通高中畢業(yè)生生源發(fā)生了很大變化，學(xué)生的基礎(chǔ)也隨之發(fā)生了改變。與普通本科學(xué)生相比較，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)較差，自覺性不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，部分學(xué)生還有自卑感。

通過對(duì)歷屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)本門課程的調(diào)查，同學(xué)們對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的感受主要有課程很難、計(jì)算很難、結(jié)果處理很難，到企業(yè)以后對(duì)具體藥品的質(zhì)量檢驗(yàn)比較陌生。產(chǎn)生這些問題的主要原因是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)沒有理順課程和職業(yè)的關(guān)系，沒有根據(jù)藥品質(zhì)量控制、藥品質(zhì)量保證崗位的工作任務(wù)、崗位職業(yè)能力需求進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中缺少針對(duì)藥品質(zhì)量全面控制的理念，缺少對(duì)各種劑型制劑通則檢驗(yàn)的整體認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量沒有整體把握，到企業(yè)后很難勝任藥品質(zhì)量保證、質(zhì)量控制等崗位的工作?；诖耍仨殞?duì)藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析課程進(jìn)行有效的教學(xué)改革。

1.2 行業(yè)背景

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》(國(guó)辦發(fā)〔2016〕11號(hào))明確指出：醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的重要基礎(chǔ)，是具有較強(qiáng)成長(zhǎng)性、關(guān)聯(lián)性和帶動(dòng)性的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在惠民生、穩(wěn)增長(zhǎng)方面發(fā)揮了積極作用。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化企業(yè)質(zhì)量主體責(zé)任，完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)體系，確保產(chǎn)品安全有效。其做法是加快質(zhì)量升級(jí)，促進(jìn)綠色安全發(fā)展，提升質(zhì)量控制技術(shù)，完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

國(guó)家對(duì)藥品的質(zhì)量控制要求越來(lái)越嚴(yán)，且質(zhì)量控制貫穿于藥品生產(chǎn)的全過程中。這就要求我們要從多維角度培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)能力——質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證能力，使學(xué)生樹立三個(gè)意識(shí)——質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)，達(dá)到三個(gè)目標(biāo)——會(huì)看藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)依據(jù)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成藥品的質(zhì)量檢驗(yàn)，會(huì)記錄、計(jì)算、分析檢驗(yàn)結(jié)果并撰寫檢驗(yàn)報(bào)告書。在教學(xué)過程中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握上崗的本領(lǐng)。

2 解決思路

2.1 理順課程與職業(yè)能力之間的關(guān)系

將原《藥物分析》課程的內(nèi)容與藥品質(zhì)量保證、質(zhì)量控制等崗位人員的核心職業(yè)能力進(jìn)行整合。采取問卷調(diào)查、QQ交流等方式對(duì)歷屆畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位以及職業(yè)生涯發(fā)展中崗位的核心職業(yè)能力進(jìn)行分析，并對(duì)各崗位從業(yè)人員的核心職業(yè)能力進(jìn)行總結(jié)歸納，理順課程體系的設(shè)計(jì)思路。與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)，以藥檢崗位需求為導(dǎo)向，以常見的藥品質(zhì)量檢驗(yàn)為載體，中西藥并重，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。[4]

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型學(xué)習(xí)情境

根據(jù)藥品質(zhì)量控制、藥品質(zhì)量保證崗位職業(yè)能力的需求，以制藥企業(yè)生產(chǎn)的主要?jiǎng)┬蜑橹骶€，以常見藥品的檢驗(yàn)項(xiàng)目為具體工作任務(wù)，以常用的檢測(cè)手段、檢測(cè)方法為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，設(shè)計(jì)具有完整工作過程的檢測(cè)項(xiàng)目。以“適度、夠用”為基本原則，對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，緊扣《中華人民共和國(guó)藥典》設(shè)計(jì)典型學(xué)習(xí)情境。

3 項(xiàng)目化教學(xué)

通過對(duì)藥品質(zhì)量控制、藥品質(zhì)量保證崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析，該崗位主要從事原輔料檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、中藥檢驗(yàn)、化學(xué)藥檢驗(yàn)、成品留樣、質(zhì)量驗(yàn)收等工作?；诠ぷ鲀?nèi)容再對(duì)崗位能力進(jìn)行歸納分析，確定學(xué)生應(yīng)該具備藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀能力，試藥選用與試液準(zhǔn)備能力，檢驗(yàn)儀器的選用與使用操作能力，規(guī)范填寫檢驗(yàn)記錄的能力，正確處理數(shù)據(jù)與報(bào)告結(jié)果的能力，解決質(zhì)量問題的能力，解決檢驗(yàn)異常情況的能力。在此基礎(chǔ)上制定本門課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容和方法，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合在企業(yè)調(diào)查的實(shí)際，根據(jù)檢驗(yàn)產(chǎn)品與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品一致性、檢驗(yàn)內(nèi)容與藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一致性、檢驗(yàn)方法與企業(yè)實(shí)際一致性的原則，選擇校企合作企業(yè)生產(chǎn)的具有代表性的產(chǎn)品作為檢驗(yàn)載體，以藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為具體工作任務(wù)，以完整的工作過程為行為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，采取“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展課程的教學(xué)工作，從而完成該門課程的項(xiàng)目化教學(xué)。其模式具體見圖1。

圖1 《藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析》課程單元設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施過程

4 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的關(guān)鍵所在，在實(shí)施過程中讓學(xué)生樹立“質(zhì)量第一、依法檢驗(yàn)”的藥品質(zhì)量全面控制理念，熟知各種劑型制劑通則，把握藥品的整體質(zhì)量，解決檢驗(yàn)異常情況的能力。同時(shí)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程與企業(yè)檢驗(yàn)崗位的實(shí)際情況相結(jié)合，施行檢驗(yàn)人、復(fù)核人、負(fù)責(zé)人三級(jí)校核制度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用四步法來(lái)實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目。

第一步：獲取項(xiàng)目，推選總負(fù)責(zé)人。

獲取項(xiàng)目——項(xiàng)目由教師根據(jù)整體設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，項(xiàng)目均為對(duì)校企合作企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)。

推選項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人——由學(xué)生自己推選該項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人，總負(fù)責(zé)人的職責(zé)是將項(xiàng)目任務(wù)分解到每個(gè)小組，并負(fù)責(zé)給每個(gè)小組答疑，負(fù)責(zé)與老師溝通。

第二步：查閱標(biāo)準(zhǔn)，制定操作規(guī)程。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織學(xué)生以小組為單位查閱《中華人民共和國(guó)藥典》和《中國(guó)藥品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范》，學(xué)生根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)范制定藥品檢驗(yàn)操作規(guī)程，并熟悉和掌握操作規(guī)程的內(nèi)容。

第三步：領(lǐng)會(huì)規(guī)程，完成項(xiàng)目檢驗(yàn)。

(1)根據(jù)規(guī)程，悉心準(zhǔn)備。各小組長(zhǎng)根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的安排，熟悉操作規(guī)程，領(lǐng)會(huì)相關(guān)規(guī)程，熟悉標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)際含義，并根據(jù)操作規(guī)程準(zhǔn)備相應(yīng)的儀器、設(shè)備、試劑、試液。

(2)嚴(yán)格按照規(guī)程，精心完成項(xiàng)目檢驗(yàn)。各個(gè)小組在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的統(tǒng)籌安排下，在各小組長(zhǎng)的精心組織下，完成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的全部檢驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到操作規(guī)范準(zhǔn)確，結(jié)果可信。項(xiàng)目全程由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，各個(gè)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，檢驗(yàn)過程必須實(shí)時(shí)記錄，據(jù)實(shí)記錄。

(3)記錄錯(cuò)誤修改須簽名確認(rèn)——簽名是一種責(zé)任。強(qiáng)調(diào)簽名是對(duì)自己書寫或者記錄錯(cuò)誤的一種認(rèn)可，同時(shí)也讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，更強(qiáng)調(diào)不要隨便修改數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生工作的責(zé)任心。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)原始記錄和檢驗(yàn)報(bào)告書要及時(shí)上交，教師也要及時(shí)批改，讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到本項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，便于及時(shí)總結(jié)。

第四步：查找問題，完成項(xiàng)目總結(jié)。

項(xiàng)目完成后，由項(xiàng)目實(shí)施小組代表、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生主要針對(duì)項(xiàng)目操作中常見問題進(jìn)行總結(jié)——不規(guī)范行為及時(shí)曝光，對(duì)項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)——不懂知識(shí)點(diǎn)及時(shí)鞏固，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行總結(jié)——實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)分析。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)項(xiàng)目操作中常見問題集中講解——錯(cuò)誤操作及時(shí)糾正，對(duì)項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺——懵懂知識(shí)點(diǎn)及時(shí)加強(qiáng)，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)定——結(jié)果評(píng)定及時(shí)規(guī)范，并以標(biāo)準(zhǔn)作為引導(dǎo)。

學(xué)生做事情，最迫切得到結(jié)果，這些結(jié)果往往會(huì)影響學(xué)生參與的積極性。教師在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)的基礎(chǔ)上，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)規(guī)范的評(píng)定，一方面有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也讓學(xué)生樹立“質(zhì)量第一、依法檢驗(yàn)”的藥品質(zhì)量全面控制理念。

5 結(jié)論與思考

結(jié)合歷屆畢業(yè)生在藥品質(zhì)量控制、藥品質(zhì)量保證等崗位的工作情況，根據(jù)藥品質(zhì)量控制、藥品質(zhì)量保證等崗位的職業(yè)能力要求，結(jié)合恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，開展了基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，開發(fā)了藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析“工學(xué)結(jié)合”特色實(shí)訓(xùn)課程教材，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心能力，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

要真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，做到教、學(xué)、做統(tǒng)一，培育和踐行工匠精神，教師還應(yīng)緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，善于學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，并發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

5.1 要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，教師必須緊密聯(lián)系行業(yè)

在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，起初很難超越固定的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，總怕通過改革后學(xué)生難以接受，企業(yè)不會(huì)接受。但經(jīng)過與畢業(yè)生深入交流和溝通，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)以前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式很難適應(yīng)藥品質(zhì)量控制、藥品質(zhì)量保證等崗位職業(yè)能力的需求，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后雖然很多檢驗(yàn)項(xiàng)目都會(huì)做，但是對(duì)藥品檢驗(yàn)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)不足。通過開展以職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不僅會(huì)檢驗(yàn)，還會(huì)按照企業(yè)的要求完成相關(guān)檢驗(yàn)，只需要經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上崗，這就是以核心職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為主的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施改革后的效果。

5.2 要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，教師必須善于學(xué)習(xí)

以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的項(xiàng)目化教學(xué)施行后，學(xué)生是項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，教師僅僅起到輔助作用，但學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題層出不窮，很多問題不是傳統(tǒng)教學(xué)模式所能夠控制的，這就要求教師要善于學(xué)習(xí)，要充分預(yù)判項(xiàng)目實(shí)施過程中可能存在的問題，并對(duì)這些問題有充分的認(rèn)識(shí)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須善于學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的檢驗(yàn)技術(shù)、新的知識(shí)、新的教學(xué)方法與手段，這樣才有利于項(xiàng)目真正實(shí)施，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

5.3 要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教學(xué)簡(jiǎn)單的理解是教與學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教占主體地位，學(xué)生的學(xué)居于次席。但開展以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施后，這個(gè)位置發(fā)生了顛倒，學(xué)生的學(xué)反而占據(jù)主體地位，教師的教居于次席。這里說(shuō)的次席不是教師不重要，而是將課堂更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。

6 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)該門課程開展基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的藥品質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證能力；使學(xué)生們樹立了質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)；學(xué)生們會(huì)看藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)依據(jù)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成藥品的質(zhì)量檢驗(yàn)，會(huì)記錄、計(jì)算、分析檢驗(yàn)結(jié)果，會(huì)撰寫檢驗(yàn)報(bào)告書；培養(yǎng)了滿足藥品質(zhì)量保證、質(zhì)量控制崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精，力求完美的精神理念。2017年政府工作報(bào)告提出：要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國(guó)工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代?；诼殬I(yè)核心能力培養(yǎng)的藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析課程項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)施，正是踐行和培育學(xué)生工匠精神的表現(xiàn)，也是教師自身踐行工匠精神，對(duì)自己的學(xué)生精雕細(xì)琢，使之具有更加完美的職業(yè)操守的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。職業(yè)院校理應(yīng)努力踐行工匠精神，培育學(xué)生的工匠精神，在此道路上，任重而道遠(yuǎn)。

[1]金顯平，黃思勇.《藥品質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)》基于生產(chǎn)過程的教改設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，(45)：256-257.

[2]楊朝曄，秦紅兵.我?；谏鐓^(qū)藥學(xué)服務(wù)人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)藥房，2016，27(6)：848-850.

[3]閆貴榮.高職院校“教學(xué)做一體”教學(xué)模式：本質(zhì)、課程范疇、實(shí)踐與探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，(26)：35-38,43.

[4]黃思勇，金顯平.藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)，2014，26(1)：14-17.

(編輯 文新梅)

Project-based Teaching Design and Implementation of Drug Quality Inspection and Analysis Course Based on Professional Core Ability

HUANG Siyong

(Enshi Technical College of Bioengineering Department, Enshi 445000, China)

Drug Quality Inspection and Analysis is one of the core courses in pharmaceutical professions. It is difficult to cultivate high-quality technical talents with the integration of production and education because the structure of students source and the changed enterprise needs. Cultivate students’ three abilities from multi-dimensional perspectives, to let students set up three consciousness, reach three goals finally, which is through the design and implementation of the project-based teaching based on professional core ability. The cultivating of high-quality technical talents with professional core ability can meet the needs of drug quality assurance and quality control.

Drug Quality Inspection and Analysis; professional core ability; project-based teaching design and implementation

2017-03-12

黃思勇(1982-)。碩士，講師。研究方向：藥品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析課程教育教學(xué)。

G4

A

1672-0601(2017)05-0056-05