職業(yè)院校學前專業(yè)學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

☆ 唐 卓

（長沙市信息職業(yè)技術學校，湖南長沙 410116）

職業(yè)院校學前專業(yè)學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

☆ 唐 卓

（長沙市信息職業(yè)技術學校，湖南長沙 410116）

職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生是幼兒教師的預備力量，其信息素養(yǎng)直接關系到學前教育信息化水平。通過對湖南長沙地區(qū)職業(yè)院校學前專業(yè)學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這一人群信息技能欠缺，不同背景的學生信息素養(yǎng)有所差異，因而應注意加強職業(yè)院校信息基礎設施的建設，加強信息技術課程建設，在各科教學中滲透信息知識和信息技能，在校園里營造信息化氛圍。

職業(yè)院校；學前專業(yè)；信息素養(yǎng)

當前，學前教育已不再只是“學校教育的預備階段”，更是“基礎教育的重要組成部分”，是我國學校教育和終身教育的奠基階段[1]，這就意味著需要提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。而在一個信息時代，具有一定的信息素養(yǎng)是提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本保證，因此，對于幼兒教師的預備力量，即學前專業(yè)學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理應受到重視。

一個廣被接受的信息素養(yǎng)的定義為：“不僅包括熟練運用當代信息技術的基本技能，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是獨立自主學習的態(tài)度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，并將這些能力用于信息問題解決和進行創(chuàng)新性思維的綜合能力”[2]，其內(nèi)涵包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。在教育信息化的浪潮下，許多現(xiàn)代化的信息手段進入幼兒教育教學領域，要想實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育教學，跟上時代的步伐，缺乏基本的信息素養(yǎng)是不可想象的。然而，盡管職業(yè)院校學前專業(yè)的學生是實現(xiàn)學前教育信息化目標的重要力量，卻鮮有針對這一人群信息素養(yǎng)的實證研究，更別說有價值的培養(yǎng)方案了。

基于此，筆者對職業(yè)院校學前專業(yè)學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并在此基礎上提出相應的培養(yǎng)策略，以期為職業(yè)院校學前專業(yè)學生信息素養(yǎng)的發(fā)展以及學前教育信息化目標的實現(xiàn)提供實證依據(jù)和啟發(fā)。

一、研究方法

1.研究對象

采用分層抽樣的方法從湖南省四所職業(yè)院校抽取學前教育專業(yè)的學生400人進行問卷調(diào)查，回收有效問卷389份，有效率為92.25%。其中，男生4人，女生365人；中專244人，大專121人；年齡從14-25歲，平均年齡16.38±1.09。

2.研究工具

幼兒園教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷由姬權利（2013）編制而成。由于職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生是準幼兒教師，本研究對問卷內(nèi)容進行了側(cè)重設計。問卷包括兩個部分：一是個人基本情況，如性別、年齡、受教育程度等；二是關于信息素養(yǎng)的各個題項，共31題，每題有五個維度：非常同意、比較同意、同意、不太同意、不同意，在統(tǒng)計時分別給予5分、4分、3分、2分、1分進行量化分析?？偭勘淼男哦认禂?shù)為0.830，各因素間Pearson系數(shù)在0.166-0.665之間，且各因素間均具有顯著差異性，問卷具有良好的信效度。[3]

3.調(diào)查程序與數(shù)據(jù)處理

以班級為單位，由教師統(tǒng)一發(fā)放問卷進行團體施測。指導語一致且強調(diào)作答真實性以及個人信息保密性。采用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計和方差分析。

1.職業(yè)院校學前專業(yè)學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的描述統(tǒng)計

二、調(diào)查結(jié)果

對信息素養(yǎng)及四個維度的平均分進行描述統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。

表1 總體信息素養(yǎng)及各維度水平的描述統(tǒng)計

結(jié)果顯示，信息素養(yǎng)總體得分在平均值（3分）以上，四個維度的得分從高到低依次是信息意識、信息道德、信息知識和信息技能，其中，信息技能在平均值以下。

2.職業(yè)院校學前專業(yè)學生信息素養(yǎng)在不同背景上的差異分析

由于職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生男生人數(shù)過少（4人），因此將性別這一變量不予分析，只分析了其總體信息素養(yǎng)及各維度在受教育程度、家中有無電腦、接觸網(wǎng)絡時間和每周上網(wǎng)時間上的差異，分析數(shù)據(jù)為總分，結(jié)果如表2所示。

表2 信息素養(yǎng)在不同背景上的差異性分析

結(jié)果顯示，職業(yè)院校的學前專業(yè)學生中，大專生的總體信息素養(yǎng)水平顯著高于中專生，其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在信息技能上；家中有電腦的總體信息素養(yǎng)水平顯著高于無電腦的，其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在信息知識上；信息意識在接觸網(wǎng)絡時間的長短上有顯著差異，具體表現(xiàn)為接觸網(wǎng)絡半年以下及一年以上的學生好于接觸網(wǎng)絡時間為半年到一年之間的學生；信息意識在平均每周上網(wǎng)時間上有顯著差異，具體表現(xiàn)為平均每周上網(wǎng)時間10小時以上的學生顯著好于2-5小時和1小時以下的學生。

三、結(jié)論分析

1.信息技能缺乏

本研究顯示，職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)的總體水平較高，但信息技能比較欠缺。盡管職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生有較好的信息意識，也了解信息的相關知識，能較好地分辨信息的優(yōu)劣好壞，但不能完全熟練地操作信息技術，在大量的信息庫中有效地尋找自己所需的信息。信息技能的缺乏可能導致學生在實際運用中不能對獲取的信息做更深入的整理和加工，進而缺乏創(chuàng)造性，從而難以實現(xiàn)對信息的創(chuàng)造性應用。

2.信息素養(yǎng)的水平在不同背景上有所差異

在職業(yè)院校學前專業(yè)的學生中，大專生的信息素養(yǎng)整體水平和信息技能水平顯著高于中專生，說明職業(yè)院?，F(xiàn)有的信息技術教育有助于學生信息素養(yǎng)的提高，其影響突出地表現(xiàn)在信息技能水平上。家中有電腦的學生在整體信息素養(yǎng)和信息知識水平上顯著高于家中沒有電腦的學生，家中有電腦為學生接觸網(wǎng)上信息提供了便利，也就是說獲取網(wǎng)絡信息的便利性是提高學生信息素養(yǎng)尤其是信息知識的一個重要因素。

接觸網(wǎng)絡的時間和每周上網(wǎng)的時間與信息素養(yǎng)的關系要更復雜一些。首先，整體信息素養(yǎng)水平在不同長度的接觸網(wǎng)絡時間和每周上網(wǎng)時間中并無明顯差異，說明接觸網(wǎng)絡的時間長短不是提高信息素養(yǎng)的有效因素。其次，與接觸網(wǎng)絡時間和每周上網(wǎng)時間有明顯關系的是信息意識，但也不是時間越長信息意識越強，而是有一個非線性的過程。例如：學生在接觸網(wǎng)絡一段時間后（6-12個月）比剛剛接觸網(wǎng)絡時（6個月內(nèi)）的信息意識更弱，但接觸網(wǎng)絡的時間更長一點（12個月以上）信息意識又會增強，說明網(wǎng)絡世界一開始給人的信息沖擊是非常巨大的，但除非接觸的時間更長一點，否則很難對各種信息形成真正的認知、觀念和需求。

四、提高職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)的對策

1.加強校園的信息基礎設施建設，增加學生接觸電腦網(wǎng)絡的機會

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家里有電腦的學生比家里沒電腦的學生有更高的信息素養(yǎng)，這里需要澄清的是，與學生信息素養(yǎng)相關的是家中有電腦而不是可以上網(wǎng)。事實上，由于智能手機的出現(xiàn)，人們上網(wǎng)已經(jīng)不再需要依靠電腦，學生完全可以通過手機突破時間和空間的限制來接觸網(wǎng)絡。然而調(diào)查結(jié)果顯示，接觸網(wǎng)絡的時間和每周上網(wǎng)的時間都不足以成為提高學生信息素養(yǎng)的有利因素。這就意味著，加強校園的信息基礎設施建設的重點不應放在鋪設無線網(wǎng)絡上，而應放在增加計算機網(wǎng)絡和電子圖書館的建設上。學生只有在特定的空間和氛圍中接觸網(wǎng)絡才不容易把上網(wǎng)獲取信息與娛樂聯(lián)系起來。因此，建設校園信息基礎設施不能只是滿足于讓學生便于獲取網(wǎng)絡，而要突出網(wǎng)絡中與信息相關的內(nèi)涵。

2.加強學校信息技術課程建設

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，職業(yè)院校學前專業(yè)學生信息技能低下，學前教育學生的信息技能滿足不了現(xiàn)代化教育教學要求。學校的課程開發(fā)，不能僅僅局限于計算機基礎課程建設，應該增加多媒體技術課程，課程開發(fā)中注重提高課件制作、圖像處理、影音處理、簡單的動畫制作能力，以滿足新時期對幼師信息技能的要求。課程的開發(fā)要與實際應用相結(jié)合，比如課程內(nèi)容上注意與專業(yè)領域結(jié)合，以幼師教學課件制作、微電影制作、幼兒音樂剪輯、幼兒園活動海報制作等任務開展教學。

3.將信息知識的學習和信息技能的訓練滲透到各科教學之中

調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)院校學前專業(yè)學生信息素養(yǎng)的不足突出表現(xiàn)為缺乏信息技能，其次是信息知識的薄弱。因此，在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中應著重從這兩個方面入手。無論是對于信息技能的訓練，還是對于信息知識的學習，都不能僅僅依靠計算機課程和數(shù)量有限的計算機教師，而要注意將這種訓練滲透到各科教學之中。在現(xiàn)代教學中，任何一門課程都離不開信息技能的運用。在教學中，教師應該注意讓學生使用計算機制作和演示PPT，通過查閱資料完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。學生還可以通過信息資源獲取舞蹈、聲樂、故事等方面的優(yōu)質(zhì)資源。這樣，學生在課堂上不僅學到了專業(yè)知識，也學到了與之相關的信息知識和信息技能，這不僅有助于提高其學習效率，也為其適應將來的信息化教學做好了準備。

4.營造信息化的氛圍，增強學生的信息意識和提高學生的信息道德

學生在掌握信息知識和信息技能的基礎上，能否高效合理地加以運用取決于其是否具有較好的信息意識（即能意識到信息的重要性和在幼兒教學中的應用性）以及良好的信息道德（即能把那些健康優(yōu)質(zhì)的信息用于幼兒教學當中）[4]。環(huán)境對人有潛移默化的影響，在一個健康而濃厚的信息技術氛圍中，學生很自然地會將合理使用信息當成生活的一部分。為了營造良好的信息化氛圍，除了在教學中充分使用信息技術外，還應有計劃地舉辦信息道德辯論賽等活動，將參賽情況與學生的學業(yè)考核評級掛鉤，讓學生沉浸在一個信息化的校園氛圍之中。

[1]姬權利.河南省幼兒園教師信息素養(yǎng)調(diào)查研究[D].開封:河南大學,2013.

[2]羅彥,唐勇.結(jié)合專業(yè)教育提高高職學生信息素養(yǎng)[J].江西教育科研,2007,(11):54-55.

[3]田金鷺,劉力.試析我國幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀、培養(yǎng)和提高[J].遼寧教育行政學院學報,2009,(05):52-53.

[編輯：莊豐源]

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