初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

張慶福

（福建省三明市永安市第八中學(xué)）

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)方法層出不窮，在實(shí)踐教學(xué)中情境教學(xué)模式可以很好地將知識(shí)結(jié)合生活來(lái)教學(xué)，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生在情境中勤思考，建立起數(shù)學(xué)的思維能力，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。教師通過(guò)情境教學(xué)的方法使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氛圍中去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，從而提高數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；課堂實(shí)效性

情境教學(xué)是教師有目的地營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從中深入、全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活情境、游戲情境、共同合作情境、現(xiàn)代多媒體情境等，從而使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)全面性，讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)數(shù)學(xué)全方位思考能力，深入、綜合地探討初中數(shù)學(xué)知識(shí)理論。教師與學(xué)生一起努力，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)和數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解題能力更強(qiáng)。下面就針對(duì)情境教學(xué)的具體方法進(jìn)行闡述，利用多種途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)解題思維，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，讓學(xué)生在愉快的情境教學(xué)氛圍中熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

一、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在生活中運(yùn)用于方方面面，所以，只要我們擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多結(jié)合一些生活情境，讓學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活的方方面面，將數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)與生活多結(jié)合，平時(shí)在生活中多觀察事物、勤思考問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以在前一節(jié)課給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生從生活中找出有關(guān)三角形穩(wěn)定性的事例。待到講這一課知識(shí)時(shí)，教師可以把知識(shí)點(diǎn)的講解先交給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的生活發(fā)現(xiàn)結(jié)合本課知識(shí)為大家講解，其他同學(xué)可以舉手補(bǔ)充，這樣一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課將在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行。每個(gè)同學(xué)都把自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例說(shuō)出來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)他在吊車上看到了三角形；有的說(shuō)在相機(jī)三腳架上發(fā)現(xiàn)了三角形；有的說(shuō)瓦房的屋頂運(yùn)用了三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己的想法，從而更全面地掌握了這部分的知識(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的探索熱情。

二、游戲情境

游戲是每個(gè)人都愛(ài)玩的，將游戲活動(dòng)植入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師用游戲的情境教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的專注力，集中全體學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生在趣味的游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，教師可以以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行解題游戲大賽，由教師來(lái)公平地對(duì)做得最快、最準(zhǔn)確的個(gè)人和小組進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)于速度慢、做得不正確的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)沒(méi)有掌握解題方法的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)思考、善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高得更快。游戲教學(xué)法可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的思考能力可以更加積極主動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，更具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更有探索的熱情。教師利用良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)方法，把學(xué)生的興趣放大，讓學(xué)生在兩者結(jié)合中學(xué)好數(shù)學(xué)，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)靈活教學(xué)、開(kāi)拓思維的教學(xué)效果。

三、合作情境

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生在互相交流學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)正確的解題思路和方法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作方法來(lái)探索學(xué)習(xí)，在合作情境中互補(bǔ)學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)效率更高，使學(xué)生自覺(jué)探索地學(xué)習(xí)。例如，在共同合作學(xué)習(xí)“平行線”時(shí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，大家一起來(lái)總結(jié)平行線的特征，利用畫圖、假設(shè)、結(jié)合實(shí)際等多種方式研究平行線判定定理，小組成員個(gè)個(gè)發(fā)言，共同總結(jié)平行線的性質(zhì)，使學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，從而養(yǎng)成良好的探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)解題中善于思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解答問(wèn)題。合作情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力，不再依靠教師，而是主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考其中的邏輯關(guān)系，從而將抽象的初中數(shù)學(xué)概念學(xué)通，靈活地進(jìn)行舉一反三的計(jì)算練習(xí)，對(duì)于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高非常有好處。

四、多媒體情境

針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)多媒體教學(xué)，利用多媒體設(shè)備使學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)的奇妙，讓學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)課件中學(xué)習(xí)全面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)抽象邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地看到更多的學(xué)習(xí)資料、生活事例。多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的視野，使課堂更加有趣，不再是單一的教學(xué)手段，教師借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，使學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際、解題思路等方面開(kāi)拓發(fā)展，符合當(dāng)下學(xué)生的心理求知需要。學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)方式更加感興趣，樂(lè)于從新的教學(xué)模式中獲取新知、提高自己。多媒體教學(xué)方法可以把系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)目的。學(xué)生在多媒體技術(shù)設(shè)備的輔助教學(xué)中，具備了快速分析解題能力，相信學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)能很快提高，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)思考能力也能得到提升。

例如，在講解“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以利用制作的教學(xué)課件，讓學(xué)生直觀地了解到不同圖形的軸對(duì)稱現(xiàn)象，通過(guò)多種圖形的對(duì)比分析，從而對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)全面掌握。然后，教師還可以給學(xué)生提供一些圖形，讓學(xué)生自己判斷哪些圖形是軸對(duì)稱，哪些不是，學(xué)生通過(guò)練習(xí)可以更全面地掌握知識(shí)點(diǎn)信息。

總之，初中數(shù)學(xué)知識(shí)思維性比較強(qiáng)，有效地運(yùn)用情境教學(xué)方法可以更好地達(dá)到理想的教學(xué)效果，便于學(xué)生理解，使學(xué)生在良好教學(xué)方法的幫助下，數(shù)學(xué)成績(jī)更快地提高。在情境教學(xué)方法的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加積極，更好地改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

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編輯 王亞青