如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

周娟

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣人民政府教育督導(dǎo)室）

摘 要：英語(yǔ)是教育部為學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)一直到高中都開(kāi)設(shè)的學(xué)科，而且也是適用范圍最廣的語(yǔ)言，所以日益受到人們的普遍重視。中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就有一項(xiàng)具體要求：就是一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，目的在于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀同樣是中學(xué)生獲得外語(yǔ)信息，參加外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；提升；閱讀能力

一、影響和制約英語(yǔ)閱讀能力的因素

1.缺乏科學(xué)合理的閱讀方法而制約了閱讀能力

反思我們的日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)，主要是未能很好地處理知識(shí)與能力的關(guān)系。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在很大程度上僅停留在以文章作為語(yǔ)言實(shí)體的基礎(chǔ)上，我們錯(cuò)誤地把閱讀課作為教授語(yǔ)法、句型的途徑，重點(diǎn)放在了語(yǔ)法講解分析、句子翻譯，積累詞匯等，忽略了從閱讀文章所表達(dá)的信息。我們恰好忽視了對(duì)學(xué)生閱讀的技巧和閱讀能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)體系束縛了學(xué)生的英語(yǔ)思維和閱讀能力的發(fā)展與提高。

2.不正常的閱讀心理

無(wú)論干什么事情，心理因素是一個(gè)非常重要的因素，當(dāng)一個(gè)人情緒處于緊張、焦慮、憂(yōu)愁狀態(tài)時(shí)，極易產(chǎn)生畏難心理，從而使閱讀理解大打折扣。許多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是太好，更何況在初中階段只學(xué)了一些淺顯、極短的小短文，到了高中階段突然接觸到了較長(zhǎng)的閱讀篇幅，當(dāng)然閱讀起來(lái)就感到異常吃力，長(zhǎng)期以往就會(huì)害怕閱讀，就不愿在閱讀上下功夫，不下功夫在閱讀上，閱讀問(wèn)題也就越陷越深。

3.缺乏英美文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是在特定的文化背景下產(chǎn)生的，每句英語(yǔ)用語(yǔ)都是在一定的交際情況下存在的，它存在于文化、社會(huì)生活、歷史、風(fēng)土人情等之中，所以一個(gè)學(xué)英語(yǔ)者缺乏了對(duì)這一方面知識(shí)的了解，就會(huì)導(dǎo)致一知半解或給閱讀帶來(lái)障礙。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力的策略

1.教師要向?qū)W生傳授快速閱讀的技巧

（1）教學(xué)生掃描閱讀法。課本中課文、課外閱讀材料以及試卷中閱讀理解等許多都是篇幅較長(zhǎng)的，我們可以不必去認(rèn)真讀每一句，去摳每一單詞的意思，而應(yīng)整體閱讀，利用主題句找出文眼。許多文章作者為了表達(dá)自己的寫(xiě)作意圖，通常把中心放于文首，有時(shí)放于文尾。整篇文章采用掃描法就能抓住這些散落的主題句，再把它們串在一起，整篇文章的脈絡(luò)、分總關(guān)系就非常清楚了。（2）通過(guò)上下文的關(guān)系進(jìn)行猜詞閱讀法。在做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，碰到生詞總是難免的，此時(shí)千萬(wàn)不要心急，要有耐心。單詞畢竟存在于句子之中，句子又存在于上下文之間，它們彼此有聯(lián)系，我們何不利用這種關(guān)系來(lái)猜測(cè)單詞意思。（3）變長(zhǎng)句為短句。即使在我們母語(yǔ)中，如果句子較長(zhǎng)我們都不好去理解，更何況英語(yǔ)，那我們?cè)鯓涌焖偃ヅ兀渴紫纫M(jìn)行句子剖析，長(zhǎng)句變短句，一個(gè)句子主干只有主、謂、賓，其他都是枝葉部分，這些是可以砍掉的。這樣整個(gè)句子就言簡(jiǎn)意賅，一目了然了。

2.要求學(xué)生將精讀法與泛讀法的結(jié)合運(yùn)用

學(xué)生在精讀中可以學(xué)到語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等，也是獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑之一，但是它不是唯一途徑。要訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力必須通過(guò)多渠道廣泛閱讀才能達(dá)到目的。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是非常有限的，我們必須要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間，盡可能在閱讀的“量”上進(jìn)行一定的擴(kuò)充，以便達(dá)到鞏固精讀中所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。

3.擴(kuò)大詞匯量

英語(yǔ)的詞匯量非常大，且一次多用，同時(shí)英語(yǔ)以一詞根加不同的詞綴，能合成、轉(zhuǎn)化生成不同的單詞，我們要求擴(kuò)大詞匯量時(shí)不妨把構(gòu)詞結(jié)構(gòu)教給學(xué)生。eg：fearful、fearless、fearsome，同時(shí)fear又有不同的詞性。同時(shí)，利用閱讀材料內(nèi)容去記單詞，詞匯量的擴(kuò)大有利于掃除閱讀中不必要的攔路虎，有利于閱讀能力的提高。

三、怎樣進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

1.樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)

正確的閱讀觀(guān)即正確的閱讀心理，對(duì)閱讀首先要有信心，相信自己能讀好、讀通，不要一看到閱讀理解就渾身不舒服，精力疲乏，應(yīng)靜下心來(lái)按照閱讀方法搜索有關(guān)信息。

2.利用教材來(lái)朗讀

普通的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲得來(lái)源就是課本，我們應(yīng)該好好利用課本，早讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。既幫助記單詞、詞組，又幫助理解鞏固課文。

3.課外補(bǔ)充閱讀材料

當(dāng)然，僅靠課本是不夠的，要適當(dāng)增加課外材料。在選材時(shí)，要依據(jù)閱讀材料的深淺，開(kāi)始時(shí)，不妨找一些故事敘述性文章，再找一些淺易說(shuō)明文、議論文，要求painfully不長(zhǎng)，生詞量在1%左右，依閱讀能力提高情況，可以遞增一些生詞量為2%、3%、5%左右的文章，這樣長(zhǎng)期下去，是有很大的益處的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。我們只有在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，勇于探索，用科學(xué)的方法提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀水平和綜合理解能力，最終真正認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀的實(shí)質(zhì)，掌握英語(yǔ)閱讀的方法才是核心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗娜.如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2011（8）.

編輯 薄躍華