高中政治情境創(chuàng)設(shè)與高效課堂的結(jié)合

黃春艷

（江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)北校）

摘 要：情境教學(xué)主要是在教學(xué)過程中投入較少的時(shí)間、精力與物力，以期可以獲得較好的教學(xué)效果。高效的高中政治課堂可以確保學(xué)生處于教學(xué)情境中，并在互動(dòng)、主動(dòng)的情境探索中提升學(xué)生的綜合能力。實(shí)現(xiàn)高效課堂，政治教師應(yīng)具備良好的學(xué)科修養(yǎng)，并可以客觀地看待社會(huì)現(xiàn)象，并針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以身臨其境地掌握各種政治知識(shí)，以期提升高中學(xué)生分析、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中政治；情境創(chuàng)設(shè)；高效課堂；價(jià)格變動(dòng)；生活消費(fèi)

一、高中政治課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義

從學(xué)生角度分析，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，政治與社會(huì)生活具有十分密切的聯(lián)系，選取學(xué)生的生活案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升其參與學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。比如，在哲學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入理解課程的深刻內(nèi)涵，并以喜聞樂見的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以在身臨其境中形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)同。除此之外還可以提升學(xué)生的探究能力，借助學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以在素材中發(fā)現(xiàn)問題，并獲得更多的新知識(shí)，教學(xué)情境與探究活動(dòng)往往是一個(gè)統(tǒng)一的整體，通過各種探究活動(dòng)，學(xué)生可以提升自身分析、評(píng)價(jià)材料的能力。

從教師角度分析，可以提升政治教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，有效的教學(xué)情境可以為學(xué)生展現(xiàn)時(shí)事政治、教育學(xué)等內(nèi)容，但此過程對(duì)高中政治教師提出了更高的專業(yè)要求，為此，政治教師應(yīng)提升自身的專業(yè)水平，并利用自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)吸引學(xué)生。同時(shí)還可以確保政治學(xué)科做到與時(shí)俱進(jìn)，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)體系與思辨能力，教學(xué)情境不但可以為學(xué)生展現(xiàn)更多的時(shí)政資料，還可以使學(xué)生在矛盾沖突中培養(yǎng)理性的邏輯思維。

除此之外，情境教學(xué)還可以提升德育工作的有效性，單純的理論無法引起學(xué)生共鳴，只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活才可以在知識(shí)傳授的過程中實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，也可以使學(xué)生體驗(yàn)更多的社會(huì)知識(shí)，提升自身的反思與制約能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，而這些都可以推動(dòng)高中德育工作的全面發(fā)展。比如，教師可以讓學(xué)生想象自己身處太空，此時(shí)看到地球與家人是怎樣的？學(xué)生通過這類問題可以感覺到人類的渺小，認(rèn)識(shí)到人的生命受到客觀規(guī)律的限制。

二、高中政治情境創(chuàng)設(shè)與高效課堂的結(jié)合

首先應(yīng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將班內(nèi)同學(xué)分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，且每個(gè)小組都是一個(gè)家庭，成員包括爸爸、媽媽以及上高中的孩子，回答正確可以為小組加分，得分最高的小組即為最佳小組。

第一步應(yīng)該在結(jié)合生活實(shí)際的前提下，將爸爸、媽媽以及孩子想買的商品都以家庭為單位寫在黑板上，且要求每個(gè)家庭都不能超過10種，此時(shí)6個(gè)小組的商品分別為：房子、汽車、皮鞋、鞋油、衣服、背包、化妝品、大米、蔬菜、雞蛋、饅頭以及筆記本等；第二步應(yīng)該在結(jié)合課本知識(shí)的前提下，分析當(dāng)以上商品價(jià)格上升、下降時(shí)，需求量將會(huì)怎樣，并要求學(xué)生寫在黑板上。最后總結(jié)出，假定其他因素不變，則商品價(jià)格與其需求量呈反比例關(guān)系。再提出問題：黑板上列舉的商品雞蛋、汽車等價(jià)格的上升與需求量的影響是否有關(guān)，并在結(jié)合實(shí)際生活知識(shí)的前提下說明緣由。另一個(gè)問題：結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)，黑板上的哪些商品屬于互補(bǔ)品？哪些商品屬于替代品？由此明白皮鞋與鞋油是互補(bǔ)品，大米與饅頭是替代品。除此之外，在結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容的前提下，互補(bǔ)品與替代品中，其中一種商品價(jià)格變動(dòng)，另一種商品的需求量會(huì)發(fā)生怎樣的變化？得出結(jié)論：互補(bǔ)品的需求量會(huì)發(fā)生同向的變化；替代品需求量會(huì)發(fā)生反方向的變化。

此次課程結(jié)合了教材知識(shí)，并選擇了更貼近現(xiàn)實(shí)生活的材料，提出了更具思考性與針對(duì)性的政治情境問題，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，并爭(zhēng)相回答發(fā)言，這樣學(xué)生便可以在實(shí)際情境中了解到更多的經(jīng)濟(jì)問題，并將其再度應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)生活中，符合由理性至感性的深刻認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以真正理解抽象的政治知識(shí)。而學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在交流討論后將文字答案以坐標(biāo)形式畫在黑板上，使學(xué)生可以充分展示自我。同時(shí)，學(xué)生先后上臺(tái)才可以正確完成畫圖，此過程中教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，指出其中的不足，直至畫出最正確的圖形為止，這樣不僅關(guān)注了教材，也發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

總之，政治教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，為此情境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該多種多樣，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)因課制宜。在整個(gè)過程中，都是學(xué)生在說、寫、思考，因而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。為此，教師應(yīng)在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中篩選多種情境材料，并實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的典型性、真實(shí)性以及針對(duì)性，這樣才可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的重要作用。

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編輯 溫雪蓮endprint