引領學生趣味編程

邵燕

（浙江省紹興市越州中學）

摘 要：高中信息技術《算法與程序設計》這門課具有邏輯嚴密、概念抽象、結構復雜等特點，學生首次接觸時，大都會感覺太深奧，缺乏興趣。因此，如何引領學生進行趣味編程，使課堂充滿樂趣，使學生樂于學習，亟待每位教師去思考、去探究。

關鍵詞：高中學生；趣味編程；興趣

一、貼近生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

依托教材，立足生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，只有這樣才能真正把課堂還給學生，充分調動學生學習的積極性和主動性。

例如，在講解分支語句時，提問學生：“出租車是如何計費的？”對于這樣一個生活化的問題，學生馬上就整理出答案來：2.5公里內起步價為7元；超過2.5公里，每公里收費2元；另外加收1元的燃油附加費。于是，我讓學生動手計算若距離是13公里的路程，打的需要花費多少錢？再讓學生體驗用VB制作的“出租車計費器”小程序來驗證結果是否正確。接下來再介紹if分支語句的結構時，學生就聽得很認真。這種貼近生活的情境創(chuàng)設，既保持了學生參與的熱情，又激發(fā)了學生學習的興趣，從而提高了學生學習效果。

二、用豐富多彩的多媒體教學手段激發(fā)學生的好奇心

教師在教學過程中使用多媒體課件可以給學生多方面的刺激和體驗，更容易激發(fā)學生學習的積極性。通過各種多媒體教學手段讓學生知道，程序設計不只是枯燥乏味的源代碼，也可以是豐富多彩的應用程序。

例如：學生發(fā)現(xiàn)桌面上多了一個QQ圖標，紛紛登錄自己的QQ賬號，卻發(fā)現(xiàn)跳出密碼錯誤的對話框。我笑著為大家解釋：這只是老師設計的一個應用程序，只有輸入特定的密碼才能登錄。學生恍然大悟，我趁機鼓勵學生：要實現(xiàn)這個程序一點也不難，只要設計3個窗體界面，再編寫按鈕控件的代碼，就可以實現(xiàn)這三個窗體間的跳轉。學生聽了很感興趣，接下來的教學內容也就水到渠成了。

三、用通俗易懂的語言講解課本知識

將抽象的概念具體化，就要從學生日常生活中熟悉的例子入手，例如：對象的三要素中，屬性可以看成是一個人的外貌，事件可以看成外界對這個人的某種刺激，方法可以看作這個人主觀的行為；變量和給變量賦值可以比作盒子和在盒子里放物品；數(shù)組和元素可以看成班級和班級中的每個學生；多層循環(huán)語句的執(zhí)行可以通過鐘表的時針、分針來比喻……準確的描述、生動的表達、形象的比喻，這些抽象的概念不再單調乏味，反而生動活潑起來，學生不但更容易理解，而且印象深刻。

四、降低編程難度，先模仿后提高，層層遞進

教師在設計任務時應該由簡單到復雜，層層遞進。學生在不斷的討論學習中找到解決問題的辦法，無形中增強了學生成功的自豪感和學習編程的自信心。

例如：在講解循環(huán)嵌套語句時，設計了如下6個難度遞進的小任務。讓學生先編程實現(xiàn)任務1：在屏幕上打印5個星號（*）。學生用For語句很快能完成。接著要求實現(xiàn)任務2圖案。學生思考出：在循環(huán)語句外再套一個循環(huán)語句就可以實現(xiàn)。我及時肯定學生的想法，并請學生演示操作。

接著引導學生嘗試：把變量j的終值改為變量i，因為內循環(huán)決定每行星號的個數(shù)。學生覺得很有意思，稍稍改動一下循環(huán)語句，就可以得到不同的圖案。接下來的幾個任務，學生又發(fā)現(xiàn)只要再加一個循環(huán)語句就可以控制每行起始空格的輸出。這時，學生動手編程的積極性已經(jīng)充分調動起來，情緒高漲。

五、分層次設計教學任務，滿足不同學生需求

考慮到學生知識接受能力的差異，教師可以將教學任務細分成一個個由淺入深的小任務，讓不同層次的學生都有事可做，并且能夠最大限度地調動每個學生的動手能力和創(chuàng)造力。

例如，教學時設計了兩個任務：基礎任務是直接輸入三條邊長，利用海倫公式計算出三角形的面積。提高任務是加入檢測三條邊能否構成一個三角形的功能，如果能構成三角形，則輸出三角形的面積；如果不能構成，則顯示錯誤提示。其中的基礎任務能夠滿足每個學生的需求，而提高任務則可以滿足部分能力較強學生的需求。這樣可以提高不同層次學生的學習積極性，增強他們的學習自信心。

六、用幽默詼諧的語言滋潤課堂

在上課過程中，有時候教師一兩句幽默的教學語言，會使整個課堂氣氛如沐春風，緊張的氛圍頓時變得輕松活躍。生動詼諧的語言，不但可以使學生放松心情，快樂學習，還可以輕易地拉近師生之間的距離。

例如，在設計小型計算器時，我對學生說：“我們編寫的計算器雖然功能簡單，但大家設計的按鈕顏色豐富，背景圖片漂亮，比微軟公司的計算器界面好看多了。總有一天，我們要趕超微軟！”聽了這些話，學生們都笑了，嚴肅緊張的課堂頓時活躍起來，學生因編程而感到疲勞的思維也放松下來。心情愉悅了，編程的思路也就開闊起來，學習效率大大提高。

綜上所述，教師只要聯(lián)系生活實際，將趣味的元素加入編程中，引領學生多思考、多實踐，興趣的種子就會在學生心里生根發(fā)芽。

參考文獻：

[1]朱林，莊麗，謝修娟.案例驅動的《Java編程技術》教學改革研究[J].教育教學論壇，2015.

[2]王仁民.基于趣味題材逐層剝繭式編程法的教學實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015.

編輯 張珍珍endprint