高中生物理性思維教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

蘇偉琴

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)）

摘 要：近年來(lái)教育體制有了很大變化，教學(xué)改革也在不斷深入，教育本質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。生物是高中課程的必修課之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的學(xué)科。因此，通過(guò)對(duì)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)理性思維教學(xué)的研究，來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生物知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：高中生物；理性思維；生物知識(shí)

生物與生活息息相關(guān)，大多數(shù)生物知識(shí)在實(shí)際生活中都能得到應(yīng)用，學(xué)好生物對(duì)學(xué)習(xí)和生活有極大幫助。然而，高中生物由于在高考中所占的分值較低，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不論是學(xué)生還是老師對(duì)生物學(xué)科并沒(méi)有足夠重視，大家更多關(guān)注的還是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)方面。雖然經(jīng)過(guò)新課改的洗禮，教育觀念的轉(zhuǎn)變，但教師在教學(xué)方法上還是不重視學(xué)生的參與度，只是向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體地位。教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高中生物理性思維的培養(yǎng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)有很大幫助。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

根據(jù)新課改對(duì)學(xué)校教育的要求，教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，要做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但部分高中生物教師還持有傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)新課程的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，一味追求學(xué)生的高分，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，阻礙高中生物教學(xué)的發(fā)展。

2.教學(xué)方式單一

高中生物知識(shí)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是“應(yīng)試教育”的體現(xiàn)，并不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法體現(xiàn)為教師在課堂上只是通過(guò)講解與講述，課下布置作業(yè)，這種教學(xué)方式比較單一，不僅無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不能夠在整體上把握教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

3.教學(xué)條件有限

教學(xué)條件有限體現(xiàn)在兩方面，一方面是在師資力量上缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的高中生物教師，不僅專業(yè)的教師缺少，生物教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)也沒(méi)有引起足夠重視，學(xué)校把更多機(jī)會(huì)放在三大主科的教師身上。另一方面就是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，生物知識(shí)需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)佐證和鞏固，因此，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)裝備的完善直接影響生物教學(xué)的效果，缺乏實(shí)驗(yàn)裝備或是實(shí)驗(yàn)室不到位會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量。

二、理性思維教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課時(shí)問(wèn)題

由于理性思維的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)需要學(xué)生“手腦并用”的過(guò)程，也是一個(gè)需要學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是在高中階段一般來(lái)說(shuō)班級(jí)的規(guī)模較大，學(xué)生的人數(shù)也眾多，課堂時(shí)間有限，不能兼顧到每位學(xué)生，為所有人都提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生懶于動(dòng)腦，形成盲從的習(xí)慣。

2.教材問(wèn)題

并不是所有的生物教材都適合理性思維的教學(xué)，有些教材中陳述性的內(nèi)容偏多，這就需要教師尋找適合的教材來(lái)滿足教學(xué)的要求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有效的理性思維教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精力時(shí)間，對(duì)材料的可供參考性等方面具有很高的要求，這些都是需要考慮的。

3.教育觀念問(wèn)題

在高中生物教學(xué)中，部分教師教育觀念比較陳舊，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)還只是一味以書(shū)本知識(shí)為主，將書(shū)本知識(shí)看成是一成不變的真理，把在課堂上講解的內(nèi)容通過(guò)大量習(xí)題的練習(xí)灌輸進(jìn)學(xué)生的腦中，只為了在考試中考出高分。并且在課堂上強(qiáng)調(diào)理性思維活動(dòng)的統(tǒng)一性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中統(tǒng)一答案，統(tǒng)一格式，這樣嚴(yán)重束縛學(xué)生的理性思維能力，影響理性思維的教學(xué)。

三、實(shí)現(xiàn)高中生物有效理性思維教學(xué)的對(duì)策

1.合理利用課堂時(shí)間

培養(yǎng)學(xué)生理性思維意識(shí)并不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，這個(gè)過(guò)程是一種長(zhǎng)期的教育行為。因此，這就需要高中生物教師要有耐心，不能急于求成，要針對(duì)課程內(nèi)容合理安排教學(xué)工作，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以實(shí)施。教師要積極設(shè)置合理的情境或問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生自主思考的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

理性思維的教學(xué)需要教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，注重的是能力培養(yǎng)。理性思維的教學(xué)是通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生自主解決，以查找資料、共同討論等方式來(lái)解決問(wèn)題，以此開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)理性思維意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成生物學(xué)習(xí)觀。

3.做好準(zhǔn)備工作

由于課時(shí)有限，為提高課堂的教學(xué)效率，教師和學(xué)生在課下要積極準(zhǔn)備材料，充分利用好時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)收集信息。對(duì)于課本中不適合進(jìn)行理性思維教學(xué)的內(nèi)容，教師要將教材重新組織，合理編排，挖掘可以實(shí)施的片段。針對(duì)不同教材內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)的時(shí)代，如何開(kāi)啟、挖掘、釋放學(xué)生的智能，提高學(xué)生的理性思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，無(wú)疑是最具有戰(zhàn)略意義的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎春，康曉媛.探究學(xué)習(xí)與高中生物課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)生成[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2006.

[2]王建春.高中生物史例教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練[J].教育導(dǎo)刊，2003.

編輯 孫玲娟endprint