農(nóng)村幼兒教師工作生活質(zhì)量研究文獻(xiàn)綜述

周瑞

摘 要：對(duì)農(nóng)村幼兒教師工作生活質(zhì)量的研究具有重要價(jià)值和意義，文章將從農(nóng)村幼兒教師工作生活質(zhì)量概念維度、描述性研究和相關(guān)性研究三個(gè)方面對(duì)已有的研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，了解已有研究的特點(diǎn)，從而為未來(lái)的研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師；工作生活質(zhì)量；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、農(nóng)村幼兒教師工作生活質(zhì)量概念及維度綜述

對(duì)教師工作生活質(zhì)量的概念維度，不同的研究者有不同的界定，主要觀點(diǎn)有：彭小虎（2011）提出教師工作生活質(zhì)量是教師對(duì)教學(xué)環(huán)境、工作特性和組織關(guān)系，還有自身專業(yè)發(fā)展等方面的主觀感受和滿足程度。賈海薇（2003、2005）在研究中將高校教師工作生活質(zhì)量分為生存需要、社會(huì)需要和自我需要三個(gè)維度。趙守盈等編制的教師工作生活質(zhì)量問(wèn)卷，將農(nóng)村幼兒教師工作質(zhì)量分為生存需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要這五個(gè)方面，即農(nóng)村幼兒教師通過(guò)教育教學(xué)來(lái)滿足這五個(gè)層次的需要，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，最終成就自我實(shí)現(xiàn)的需要。 除此之外，舒曉燕（2009）則認(rèn)為，教師工作生活質(zhì)量是指教師判斷其對(duì)工作的滿意程度和工作能滿足其需要的程度，它體現(xiàn)的是教師對(duì)自己職業(yè)的整體印象，包括積極感受和消極感受。

二、教師工作生活質(zhì)量描述性研究綜述

已有研究中的描述性研究，就是通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教師工作生活質(zhì)量的現(xiàn)狀，或者以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的建議和策略。主要包括：束從敏、姚國(guó)榮（2004）研究發(fā)現(xiàn)幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量較低。張英彥（2005）的調(diào)查研究表明：農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)生活質(zhì)量總體是肯定的，尤其是在婚姻與家庭關(guān)系、人際交往能力等方面，但對(duì)業(yè)余生活評(píng)定較差。劉賢敏、徐瑩瑩（2015）采用工作生活質(zhì)量問(wèn)卷，對(duì)240名幼兒教師進(jìn)行了調(diào)查研究，研究表明幼兒教師對(duì)工作生活質(zhì)量總體較為滿意。徐艷偉（2015）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法對(duì)農(nóng)村教師工作生活質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入了解和研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師存在工作壓力大、待遇低、物質(zhì)匱乏、精神貧瘠以及專業(yè)發(fā)展較為緩慢等現(xiàn)象。而張新華（2016）則通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園職初教師的工作生活質(zhì)量總體看來(lái)喜憂參半，有接近一成的是“快樂(lè)型”，而接近四成的是“成就型”，近一半的是“期望型”，極少部分是“絕望型”。

三、教師工作生活質(zhì)量相關(guān)性研究綜述

教師工作生活質(zhì)量相關(guān)性研究即教師工作生活質(zhì)量與其他因素的相關(guān)關(guān)系研究，主要結(jié)論有：楊穎、魯小周（2014）在貴州省選取幼兒教師 403 名，用世界衛(wèi)生組織生活質(zhì)量測(cè)定簡(jiǎn)表中文版（WHO-QOL-BREF）和Maslach 職業(yè)倦怠量表（MBI）進(jìn)行測(cè)查，研究發(fā)現(xiàn)情緒衰竭與成就感低落可能是影響幼兒教師生活質(zhì)量的重要因素。朱曉群（2015）研究幼兒教師的工作生活質(zhì)量與職業(yè)承諾的相關(guān)關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)情感承諾、繼續(xù)承諾與工作生活質(zhì)量呈正相關(guān)，與外在付出呈負(fù)相關(guān)；工作生活質(zhì)量中的尊重需要和生存需要是影響職業(yè)承諾的重要因素，對(duì)職業(yè)承諾有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。劉賢敏、李學(xué)翠、曹艷杰（2015）對(duì)江蘇省某市240名幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中研究了幼兒教師心理資本與工作生活質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系，研究結(jié)果表明二者之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

綜上所述，已有的研究具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①研究范圍偏向于基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段，對(duì)農(nóng)村幼兒教師工作生活質(zhì)量研究相對(duì)較少；②已有研究中關(guān)于教師工作質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查研究缺乏多人口學(xué)變量的差異，如民族、教師居住地及教師工作單位性質(zhì)等；③已有的研究大多數(shù)集中于現(xiàn)狀調(diào)查，然后提出建議和策略，缺乏相應(yīng)的干預(yù)路徑，策略和建議如何能夠得到實(shí)施。這需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況提出相應(yīng)的干預(yù)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]卿 濤，羅 鍵.知識(shí)型員工工作生活質(zhì)量研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2011：18-20.

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[3]舒曉燕.高中教師工作生活質(zhì)量探析[J].教學(xué)與管理，2009（19）.