我要讀

李靜波

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙階段，在這一階段打好語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的幫助，因此，教師在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中必須要夯實(shí)好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；閱讀教學(xué)；趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0062-01

語(yǔ)文在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為重要的地位，它既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力有限，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行閱讀的時(shí)候，存在有較多的障礙，而在一年級(jí)的教學(xué)中如果能培養(yǎng)好他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從被動(dòng)的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀，是做好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，下面筆者將根據(jù)自己的一些教學(xué)實(shí)踐，分析如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的時(shí)候，做到"我要讀"。

1.字與理解文章相結(jié)合

一年級(jí)是小學(xué)生正式學(xué)習(xí)文化知識(shí)的開(kāi)端，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)識(shí)字教學(xué)這個(gè)窗口，學(xué)生能夠了解更多的文化知識(shí)，而在講解閱讀知識(shí)的時(shí)候，識(shí)字教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，如果一篇文章里的字詞，學(xué)生有一大部分都不認(rèn)識(shí)，那么閱讀教學(xué)也很難有效地開(kāi)展。因此，筆者認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須要做好識(shí)字教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加的順暢，一年級(jí)的課文都是一些較為淺顯易懂的文章，例如，《風(fēng)》、《小小的船》、《樹(shù)葉》等文章，在閱讀的時(shí)候朗朗上口，學(xué)生想要明白文章表達(dá)的意思也并不是十分的困難。但是在教學(xué)的過(guò)程中，如果識(shí)字教學(xué)沒(méi)有教好，學(xué)生閱讀一篇文章都需要教師將文章中的字詞一個(gè)個(gè)的拆分開(kāi)來(lái)講解，那樣既容易拖慢教學(xué)的進(jìn)度，也不利于學(xué)生理解課文，自主的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，必須要先做好識(shí)字教學(xué)工作。目前的語(yǔ)文書(shū)都有拼音注釋?zhuān)瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，主要學(xué)習(xí)的就是拼音。所以筆者認(rèn)為，在教學(xué)拼音的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為小學(xué)生后期學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生遇到不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)自己拼讀來(lái)掌握，他們的學(xué)習(xí)積極性也更高。

2.加強(qiáng)學(xué)文與說(shuō)話的訓(xùn)練

小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，就是為了讓他們更好的掌握交流與表達(dá)的知識(shí)，因此，閱讀訓(xùn)練也離不開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，只有讓學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)話，他們才會(huì)愿意去閱讀，通過(guò)閱讀獲取更多的知識(shí)，與他人進(jìn)行交流。

基于這樣的原因，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，感受閱讀的魅力。在小學(xué)一年級(jí)的教材里，有較多的詩(shī)歌和兒歌，例如《江南》、《小小的船》、《十二月歌》、《綠色的金魚(yú)》等文章，都十分的適合小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。當(dāng)然，教師在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的時(shí)候，也必須要掌握一定的方法，如果教師只會(huì)強(qiáng)制性的命令學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，不講求方法和技巧，必然很容易引起熱衷于新鮮事物的小學(xué)生的反感，所以，教師在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，也必須要講求一定的技巧，比如說(shuō)筆者在教學(xué)《綠色的金魚(yú)》這一課，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，就曾根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演文章中的"教師"和"學(xué)生"進(jìn)行對(duì)話，模擬文章的場(chǎng)景，這種教學(xué)方法相較于教師拿起書(shū)本就開(kāi)始教學(xué)，顯然更容易吸引學(xué)生的注意力，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加大學(xué)生的閱讀量

閱讀教學(xué)如果僅僅只是依靠教材上的 一些知識(shí)顯然是不夠的，書(shū)本上的閱讀知識(shí)有限，學(xué)生如果只是學(xué)習(xí)書(shū)本上多的知識(shí)，閱讀量無(wú)法得到有效地?cái)U(kuò)展不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，必須要想辦法加大學(xué)生的閱讀量，在學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，就幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣也有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

但是，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要認(rèn)識(shí)到擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量也并不是盲目進(jìn)行的，小學(xué)生一年級(jí)的學(xué)生年級(jí)比較小，語(yǔ)文知識(shí)積累的也不多，在加大學(xué)生閱讀量的時(shí)候，教師如果盲目的讓學(xué)生閱讀一些難度大的書(shū)籍，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的不理解也很容易打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們誤以為閱讀是一件是十分困難的事情。所以，教師在加大學(xué)生閱讀量的時(shí)候，也要自仔細(xì)的做好是書(shū)籍的篩選工作，盡可能的選取一些小學(xué)生能理解，并且感興趣的書(shū)籍，讓學(xué)生閱讀，如童話故事、寓言故事等，而且書(shū)籍最好是有拼音注釋的，這樣也能減少閱讀的障礙，使學(xué)生能夠更好的閱讀。

總之，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，做好語(yǔ)文教學(xué)工作，不論是對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展，還是對(duì)于教師其他方面的教學(xué)都有著極其重要的作用，教師在教學(xué)時(shí)要以配套學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生樂(lè)意并且愿意去讀，體會(huì)閱讀給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這樣才能真正的提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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