親其師，信其道

楊勝

摘要：教師不要過于注重師道尊嚴(yán)，要學(xué)會放下高高在上的架子，與學(xué)生相處不要單純地定位為師生關(guān)系，其實(shí)也可以是朋友，亦師亦友更和詣。只有與學(xué)生在交流溝通中形成平等融洽的朋友關(guān)系，才會促進(jìn)師生間的交流溝通，學(xué)生才會把心里話說給我們聽，只有了解學(xué)情，我們在課堂教學(xué)中才能因材施教，只有了解學(xué)情，我們的教學(xué)才能做到有的放矢，只有了解學(xué)情，我們的教學(xué)效果才會事半功倍。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；師生交流

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0103

在課堂教學(xué)中，教師居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，是教學(xué)的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課程資源的開發(fā)者，是學(xué)生日常行為的評價者。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師不要過于注重師道尊嚴(yán)，要學(xué)會放下高高在上的架子，與學(xué)生相處不要單純地定位為師生關(guān)系，其實(shí)也可以是朋友，亦師亦友更和諧。只有與學(xué)生在交流溝通中形成平等融洽的朋友關(guān)系，才會促進(jìn)師生間的交流溝通，學(xué)生才會把心里話說給我們聽，只有了解學(xué)情，我們在課堂教學(xué)中才能因材施教，只有了解學(xué)情，我們的教學(xué)才能做到有的放矢，只有了解學(xué)情，我們的教學(xué)效果才會事半功倍。

記得2015年，筆者帶的九（3）班，李老師先帶了三個月的時間，筆者剛接手的時候，由于是一個平行班，學(xué)生成績很不理想，搞了三次質(zhì)量監(jiān)測，只有四五個同學(xué)拿到紅分，最好的一次，及格的人數(shù)也才有十八九個，平均分32.6（滿分60分）。班主任找到筆者，請求筆者加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高九（3）班的化學(xué)成績。筆者看到班主任如此認(rèn)真、如此負(fù)責(zé)，嘴上說一定全力以赴，其實(shí)，心里并沒有十足的把握。

在以后的教學(xué)中，筆者注意與學(xué)生的交流溝通。與學(xué)生一起打乒乓球、打羽毛球，打籃球，講故事給學(xué)生聽，與學(xué)生打成一片，甚至學(xué)生會主動約筆者打球，敗下陣來的學(xué)生，筆者會偶爾提一些化學(xué)問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如要求學(xué)生寫出重要原子團(tuán)離子的符號，常見的不變價元素的化合價，重要物質(zhì)的化學(xué)式，重要的化學(xué)方程式。一個月之后，筆者與學(xué)生的關(guān)系不再陌生，師生的交流和諧順暢。

筆者常用名言警句鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，諸如用孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”鼓勵學(xué)生要善于學(xué)習(xí)思考；用韓愈的“非學(xué)無以致疑，非問無以釋疑”鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問；用毛主席的“世上無難事，只要肯登攀”鼓勵學(xué)生學(xué)貴有恒，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮努力。

課堂教學(xué)中，筆者偶爾來點(diǎn)幽默，活躍一下氣氛。比如講到金屬的化學(xué)性質(zhì)，筆者給學(xué)生來了腦筋急轉(zhuǎn)彎——金屬最不喜歡什么？待學(xué)生思考并進(jìn)行一番回答后，有學(xué)生亟不可待，開始喊叫：“老師，答案是什么？”此時的筆者依舊保持沉默，當(dāng)部分學(xué)生叫嚷，答案是什么嗎？老師快點(diǎn)講好嗎？筆者清了一下喉嚨，剛剛的叫嚷戛然而止，筆者回答道：“那不就是酸嗎？”學(xué)生一下子又叫嚷起來——為什么？為什么？“因?yàn)樗嵋挥龅浇饘倬蜕鷼?！”學(xué)生停頓了一下，突然爆發(fā)出熱烈的掌聲。

為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，筆者把整個班由原來的四個大組分為八個小組。聽寫時，組長給組員聽寫，筆者再給科代表與八個小組長聽寫，最后筆者抽出時間總體聽寫一遍。全寫對的小組，課堂上嘉獎表揚(yáng)，錯得多的小組點(diǎn)名批評；寫錯的同學(xué)督促其認(rèn)真識記，然后再寫一遍。筆者要求八個組的學(xué)生出單元測試卷，出得好的試題評選出來，全班練習(xí)，并由該組的小組長在課堂上講解。小組間既有分工又有合作，還有競爭。這樣的教學(xué)管理既減輕了科代表的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，也讓筆者有更多的時間和精力去反思設(shè)計自己的化學(xué)教學(xué)。

不僅如此，筆者偶爾會講一些勵志的故事給學(xué)生聽。諸如，講孔子游學(xué)，講孟母三遷，講李白不畏權(quán)貴，講蘇軾才高八斗，講大文豪魯迅，講大數(shù)學(xué)家華羅庚，講物理泰斗愛因斯坦，講國際巨星史泰龍等故事。由于故事經(jīng)過筆者精心挑選，學(xué)生非常喜歡，每當(dāng)筆者完成教學(xué)任務(wù)后，還有幾分鐘閑暇時間，學(xué)生就會異口同聲嚷嚷——講故事講故事。

學(xué)生越來越喜歡問筆者問題，越來越喜歡筆者的課堂，舉班上下營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，猶如春風(fēng)化雨，極具感染力，不僅學(xué)生煥發(fā)出學(xué)習(xí)的主動積極性，教師同樣被感染調(diào)動，不遺余力地全身心投入，教師學(xué)生心往一處想，力往一處使。在這樣的氛圍中，教師的教學(xué)是愉悅的、高效的，學(xué)生也一定是勤奮的、刻苦的、優(yōu)秀的，學(xué)而樂，樂而學(xué)。在這樣的氛圍中，即使學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的抑或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其主動積極性也一樣會被調(diào)動起來。假以時日，一定后來居上。

在教學(xué)中，筆者以身作則嚴(yán)于律己，勤勤懇懇抓好備上批輔各環(huán)節(jié)工作。力求在學(xué)生心目中樹立練好形象，用自己的言傳身教感召學(xué)生。其實(shí)，這個時候?qū)W生不僅把筆者當(dāng)教師，更為重要的是把筆者當(dāng)朋友，他們喜歡和筆者閑聊，喜歡聽筆者講故事，喜歡和筆者打球。筆者已然是學(xué)生的偶像，學(xué)生就是筆者的粉絲。

正如孔子所說：“親其師，信其道”。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生喜歡你、尊敬你、擁戴你，那么，你對學(xué)生提出的要求、布置的作業(yè)，要求識記的化學(xué)用語，學(xué)生才會主動欣然地完成、高效地完成。正是在與學(xué)生的融洽溝通交流中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍感染了學(xué)生，在這樣的氣氛中學(xué)生的轉(zhuǎn)變是驚人的，學(xué)習(xí)是高效的。

在接下來的質(zhì)量監(jiān)測中，學(xué)生的平均分在穩(wěn)步提升，紅分人數(shù)也在不斷刷新……十個……二十個。并且在中考時取得了優(yōu)越的成績，尤其像第一組的組長張文景同學(xué)，在歷次質(zhì)量檢測中從來沒拿過紅分，中考正好考了48分（60分試卷），第四組組長柯?lián)P同學(xué)也僅僅是后面兩次檢測中拿過紅分，中考競?cè)豢剂?6分的好成績。全班53個同學(xué)，28個拿了紅分。班級平均分45.8分，在四個同類班級中，中考成績排名第一！

筆者并沒有沉醉于中考取得的優(yōu)越成績，而是在思考以后的化學(xué)教學(xué)中，筆者應(yīng)該如何讓學(xué)生——親其師，信其道！

（作者單位：貴州省普定縣普定二中 562100）