夯實(shí)基礎(chǔ) 積累素材 提高寫(xiě)作

王小津

摘要：在高考中，英語(yǔ)寫(xiě)作占有很大比重，寫(xiě)作水平直接關(guān)系到高考成績(jī)。然而，很多學(xué)生不知道該寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。針對(duì)這種情況，本文提出了提高英語(yǔ)寫(xiě)作的一些策略，以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)寫(xiě)作；基礎(chǔ)；素材

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0057

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教育目標(biāo)

作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，英文寫(xiě)作教學(xué)一直備受關(guān)注。但是，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力卻不盡如人意。不僅是學(xué)生，就是教師自身面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)也倍感吃力，如何有效地糾正學(xué)生寫(xiě)作下筆困難、意思表達(dá)不清、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯紊亂等問(wèn)題，已成為當(dāng)下高中英語(yǔ)教師教學(xué)研究、改革創(chuàng)新的重要議題。所以，課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握基本英語(yǔ)知識(shí)，還要具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)，從文化基礎(chǔ)上適應(yīng)新的語(yǔ)言思維，使之能夠適應(yīng)國(guó)際交流和使用合理的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化英語(yǔ)寫(xiě)作，完成英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)近三年高考書(shū)面表達(dá)的溫故知新

對(duì)2013年、2014年、2015年浙江卷書(shū)面表達(dá)對(duì)比分析

（2013年）“One Thing Im Proud of”為題，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇100-120個(gè)詞的短文，記述一件自己認(rèn)為得意的事，要求如下：1. 記敘這件事；2. 簡(jiǎn)要談?wù)勀銥楹胃械津湴粱虻玫降膯⑹尽?/p>

（2014年）請(qǐng)你用英語(yǔ)給圖書(shū)館王老師寫(xiě)一封100-120詞的信，推薦這兩類(lèi)書(shū)，并分別說(shuō)明推薦理由。

（2015年）在班級(jí)活動(dòng)中，當(dāng)你的想法與大多數(shù)同學(xué)不一致時(shí)，你是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)并說(shuō)服別人，還是尊重大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)？請(qǐng)你以“When I Have a Different Opinion”為題，用英文寫(xiě)一篇100-120個(gè)詞“短文。

縱觀這三年的寫(xiě)作試題，我們發(fā)現(xiàn)：2013年是“敘論”結(jié)合，2014年則省略了“記敘”部分，要求寫(xiě)推薦的理由，側(cè)重于應(yīng)用性。2015年要求用具體事例闡述觀點(diǎn)，屬于夾敘夾議。

三、學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中所存在的問(wèn)題

1. 審題能力缺失。有些學(xué)生沒(méi)有議論部分；有些學(xué)生沒(méi)有導(dǎo)入和議論部分；有些學(xué)生沒(méi)有沒(méi)有例子即缺敘述部分。

2. 行文不暢，調(diào)理不清。文章框架混亂，寫(xiě)之無(wú)序，缺乏整體的謀劃，所記敘事件不夠流暢、簡(jiǎn)潔，評(píng)論沒(méi)有深度，結(jié)尾也沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行必要的呼應(yīng)（點(diǎn)題）。邏輯上出問(wèn)題，前面的例子和自己看法部分不符合或上下段脫節(jié)毫無(wú)邏輯聯(lián)系語(yǔ)，篇欠連貫，句與句、段與段之間邏輯關(guān)系混亂；過(guò)度使用連接詞或套語(yǔ)缺乏邏輯性。

3. 內(nèi)容單一，思想狹窄。例子雷同，用對(duì)話(huà)代替敘述，用假設(shè)代替故事的敘述。

4. 詞匯貧乏、句式單調(diào)。學(xué)生普遍存在單詞記不住，時(shí)態(tài)語(yǔ)法錯(cuò)誤。詞性混淆，缺乏高級(jí)別的詞匯。中式英語(yǔ)十分普遍。

四、抓基礎(chǔ)，集素材，戰(zhàn)勝書(shū)面表達(dá)

高分作文要求用詞準(zhǔn)確，思維清晰，邏輯嚴(yán)密、銜接緊密，觀點(diǎn)表達(dá)有新意，因此在高考復(fù)習(xí)中，筆者從以下幾個(gè)方面入手，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能增加自信心。

1. 積累詞匯，掌握句型。詞匯、句型是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和根本，但是在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞、句型無(wú)法運(yùn)用，為此在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)于詞匯這塊，筆者采取一日三詞法，詞匯來(lái)源于黑體，寫(xiě)作常用，高考高頻，閱讀，完形中的好詞，詞塊，并用詞塊聽(tīng)寫(xiě)、同義詞替換、造句、編小故事等方法對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。例如，I like collecting stamps. I often ran out of my money to buy some stamps. I like this given by my friend Tom， conveying friendship， in particular.‘like重復(fù)，詞義欠豐富，引導(dǎo)學(xué)生替換成enjoy、 be fond of、 be enthusiastic about、 be crazy about 、be addicted to，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的詞匯量就大大增加了。

在寫(xiě)作過(guò)程中高級(jí)句型如復(fù)合句，非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，特殊句式（強(qiáng)調(diào)句，倒裝，with結(jié)構(gòu)，固定句型）的應(yīng)用，是擦亮?xí)姹磉_(dá)必不可少的條件。因此，筆者通過(guò)扎實(shí)語(yǔ)法教學(xué)，在練習(xí)中提升句子結(jié)構(gòu)及巧用范文扎實(shí)是學(xué)生掌握句型。如Li Na was highly praised and appreciate for she had done， and she said “ Its worthwhile to save a persons life （盡管摔斷了腿） （get ones leg broken / ones leg is broken）變一變 （When） highly praised and appreciate for what she had done， she said “ Its worthwhile to save a persons life despite / in spite of getting the leg broken.

2. 運(yùn)用素材，充實(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累。通過(guò)積累素材、改造語(yǔ)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，那么如何積累英語(yǔ)寫(xiě)作素材呢？

（1）聽(tīng)演講、讀演講稿、模仿寫(xiě)演講稿

教師精選名人演講的視頻，如馬云在美國(guó)推廣阿里巴巴的演講，羅琳在哈佛畢業(yè)典禮上的演講。聽(tīng)了這些演講，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種向往之情。然后下載文字稿，讓學(xué)生背誦經(jīng)典的語(yǔ)句、段落。最后模仿寫(xiě)作。

（2）利用教材上的語(yǔ)言素材

教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)的范本，摘錄詞匯、句子和段落，然后進(jìn)行分類(lèi)，便于學(xué)生運(yùn)用。

（3）利用課外閱讀素材

試卷、報(bào)紙（the 21st century newspaper for teens）、名著等，都可以找出的精彩的句子、段落，要求學(xué)生有感情的朗讀或背誦。有了豐富的積累，自然下筆成文。

3. 依托閱讀，謀篇布局。提供課文、課外閱讀材料，讓從閱讀中學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)，主題立意，在模仿中積累經(jīng)驗(yàn)。

例Module 2模塊測(cè)試中，我們針對(duì)手機(jī)話(huà)題設(shè)計(jì)一篇框架結(jié)構(gòu)類(lèi)似的書(shū)面表達(dá)，題目如下：最近越來(lái)越多的高中生帶手機(jī)進(jìn)入校園。請(qǐng)結(jié)合下表所提示的信息，給校英文報(bào)寫(xiě)一篇短文，倡導(dǎo)同學(xué)們禁止在課堂上使用手機(jī)。

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在高考中占有一定的比例，只要學(xué)生平時(shí)多讀、多寫(xiě)、多積累，下筆才游刃有余，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（作者單位：浙江省平陽(yáng)縣鰲江中學(xué) 325400）