與孩子一起成長(zhǎng)

李春波

〔關(guān)鍵詞〕教師；心理成長(zhǎng)；尊重；平等

作為一名教育工作者，基本上每天都在和孩子打交道。時(shí)間久了，思考問(wèn)題的方式也轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度，生活似乎也變得簡(jiǎn)單，內(nèi)心依然保有一份孩子的純真。經(jīng)常會(huì)有朋友問(wèn)我，你還在那個(gè)小學(xué)校呢？我說(shuō)，是啊。這有什么可以懷疑的嗎？對(duì)于我來(lái)說(shuō)，工作在小學(xué)，與孩子們一起成長(zhǎng)，是一個(gè)很美妙的經(jīng)歷。

一、生而平等：蹲下身子與孩子講話

我看綜藝類的節(jié)目，經(jīng)常會(huì)看到一些少兒節(jié)目主持人，在與孩子說(shuō)話的時(shí)候，單膝跪地，視線大概和孩子的眼睛在一個(gè)高度。對(duì)于這樣的主持人我總是心生敬意。他們主持的姿勢(shì)肯定不舒服，但是卻方便與孩子交流，方便進(jìn)入孩子的世界。這個(gè)細(xì)節(jié)給我們一個(gè)有益的啟示，就是我們要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與孩子平等溝通，而不是居高臨下地指使孩子。

孩子的世界是個(gè)很奇妙的世界。事實(shí)上，我們絕大多數(shù)的成年人都錯(cuò)誤地估計(jì)了孩子的智商、情商和理解力。有個(gè)很出名的實(shí)驗(yàn)，“still face”，一個(gè)關(guān)于嬰兒對(duì)情緒與表情敏感度的實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)研究了三、四十年。我看到的案例視頻選擇的是一個(gè)一歲左右的嬰兒。前半段，一個(gè)愉悅的嬰兒享受著與媽媽的良性互動(dòng)，媽媽與嬰兒積極地配合呼應(yīng)。每當(dāng)媽媽回應(yīng)嬰兒的時(shí)候，嬰兒都會(huì)面露笑容、開心滿足。后半段，經(jīng)過(guò)研究人員的要求和提示，媽媽變得面無(wú)表情，嬰兒馬上就覺察到了，孩子開始討好、表演，想喚起媽媽的注意和回應(yīng)，但是媽媽卻始終不為所動(dòng)，于是孩子尖叫，聲音尖厲，繼而傷心痛哭。媽媽馬上轉(zhuǎn)為柔聲的安慰，回到最初與孩子互動(dòng)回應(yīng)的狀態(tài)，孩子的情緒才漸漸地平穩(wěn)下來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明嬰兒已經(jīng)開始對(duì)成人的表情和情緒非常敏感。這個(gè)實(shí)驗(yàn)完全顛覆了我們以往對(duì)嬰兒的認(rèn)識(shí)。

孩子不僅僅是屬于家長(zhǎng)，屬于家庭的，他們更是屬于社會(huì)，屬于國(guó)家的。我們要用心去陪伴孩子，而不是心不在焉地敷衍。我看到一個(gè)漫畫小故事，講的是一個(gè)小男孩希望自己能變成一部手機(jī)的故事。在生活中當(dāng)他想和父母交流的時(shí)候，他們不是在看朋友圈、購(gòu)物，就是沉迷于打游戲、看劇追劇，小男孩情不自禁地希望自己能變成一部手機(jī)，這樣父母就能時(shí)時(shí)刻刻把自己帶在身邊，捧在手心里。看完這個(gè)漫畫，我感到了小男孩的孤獨(dú)和無(wú)助，也為他同情和嘆息。

二、有教無(wú)類：不戴有色眼鏡

我們成人在低估了孩子能力（包括接受能力、質(zhì)疑的能力）的同時(shí)，還高估了我們自己的能力（包括威懾力、影響力）。比如我們習(xí)慣于把孩子區(qū)分為好孩子和壞孩子、聽話的孩子和調(diào)皮搗蛋的孩子等等。比如有些教師對(duì)一部分孩子天生的好脾氣，和顏悅色，對(duì)一部分孩子則感到頭疼，橫眉冷對(duì)；對(duì)一些孩子經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)，對(duì)一些孩子則給予不間斷的批評(píng)。其實(shí)孩子就像是一張張白紙，孩子有不同的顯現(xiàn)只是因?yàn)槲覀兂扇舜魃狭擞猩坨R而已。

我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到一些不耐煩的家長(zhǎng)，也經(jīng)常會(huì)聽到訓(xùn)斥孩子的聲音。比如，一道題孩子算不明白，一個(gè)字孩子總是寫得缺胳膊少腿，家長(zhǎng)很生氣，你怎么就這么笨呢？比如，孩子磨蹭了，家長(zhǎng)脫口而出，你能不能快點(diǎn)？比如，孩子又犯了老毛病，家長(zhǎng)訓(xùn)斥，都跟你說(shuō)了多少次了！你怎么一點(diǎn)也不長(zhǎng)記性！比如，孩子依然無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)所觸動(dòng)，家長(zhǎng)很氣憤，都這么大了，你什么時(shí)候能懂點(diǎn)事兒？比如，孩子一副爛泥樣，感覺怎么也扶不起，家長(zhǎng)會(huì)痛心疾首，你怎么就聽不懂呢？像你這樣，以后你能干點(diǎn)什么？比如，孩子又跟自己頂嘴了，跟自己對(duì)著干了，家長(zhǎng)教訓(xùn)孩子，你一點(diǎn)都不聽話，你太讓我失望了！比如，孩子的所作所為讓自己氣憤到了頂點(diǎn)，家長(zhǎng)氣急敗壞，一句話脫口而出，我真后悔生了你！如此種種，還能舉出很多很多。大人發(fā)泄的是情緒，傷害到的卻是孩子的心靈。說(shuō)話的是成人，受傷最重的卻是孩子。

難道我們就是惟一正確的判決者嗎？一件事情的對(duì)與錯(cuò)，真的就是絕對(duì)的，毋庸置疑嗎？在孩子的身上真的就有明顯的對(duì)與錯(cuò)嗎？家長(zhǎng)或者老師有沒有好好地找一找隱情？其實(shí)，如果做好引導(dǎo)，“錯(cuò)”也可以導(dǎo)向“對(duì)”，“不善”也可以導(dǎo)向“善”，問(wèn)題是我們眼中看到的是什么，我們想要引導(dǎo)的是什么。有一句話我覺得深入我心，“我們要無(wú)條件地去愛孩子本來(lái)的樣子，而不是去愛我要求的樣子。我們要讓孩子長(zhǎng)成他要長(zhǎng)成的樣子，而不是我們期待的樣子?！蔽覀冇泻芏嗉议L(zhǎng)把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望全部都寄托在了孩子的身上。家長(zhǎng)以為，我花了那么多錢，辛辛苦苦，你不學(xué)習(xí)，你對(duì)得起我嗎？其實(shí)，我們有一個(gè)健康的孩子，我們就要知足。學(xué)習(xí)，尤其是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但不是最重要的。給孩子一個(gè)健全的人格，給孩子一個(gè)終身受益的良好習(xí)慣，反而要實(shí)際得多。

三、以身作則：喊破嗓子不如做出樣子

孩子的問(wèn)題究竟出在哪里？在孩子的身上，我們能夠看到家庭的影子。在我們孩子的身上，看到的是我們的影子。在我們的身上，看到的是我們父母的影子。孩子所有的問(wèn)題，其實(shí)都是我們的問(wèn)題，我們才是一切的根源。我們要通過(guò)孩子的問(wèn)題，找出我們自己的問(wèn)題，修正我們自己。父母是原件，孩子是我們的復(fù)印件。不P原圖，怎么可能讓復(fù)印件精美得無(wú)與倫比？作為家長(zhǎng)，不是孩子信服的P過(guò)的原圖（爸爸和媽媽），孩子會(huì)心甘情愿地追求卓越，達(dá)到精美絕倫嗎？

自古以來(lái)的教育，都是身教重于言教。我們所附加于孩子身上的任何期望，其實(shí)都不如我們的一言一行。孩子的行為習(xí)慣不是被教導(dǎo)而成，而是被影響和模仿而成的。孩子的行為習(xí)慣和氣質(zhì)，得益于我們家長(zhǎng)和教師的示范和熏陶。我們知道，獲得肯定是我們內(nèi)心的需求，它是激發(fā)我們向上的正能量。微笑、擁抱、鼓勵(lì)等都屬于正能量的范疇。抱怨、指責(zé)、訓(xùn)斥、批評(píng)等則屬于負(fù)能量。我們要多鼓勵(lì)、贊美孩子，而不是批評(píng)、指責(zé)、埋怨孩子。因?yàn)橹挥泄膭?lì)和贊美才能帶給孩子自信和力量。現(xiàn)在不成功的教育，是一種顛倒的教育。說(shuō)得多，做得少，或者只說(shuō)不做，只負(fù)責(zé)提要求，這讓孩子怎么信任教育者？作為教育者，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，能夠做到讓自己信服自己?jiǎn)幔?/p>

成長(zhǎng)的環(huán)境不是絕對(duì)的，但的確是非常非常重要的。多年之前，有一則公益廣告，一個(gè)男孩子用他的心解讀了family的含義。family就是Father and mother，I love you.我覺得，對(duì)于一個(gè)有愛的家庭來(lái)說(shuō)，這是關(guān)于家庭最完美的表達(dá)。作為父母，在家庭中要積極主動(dòng)地處理好與愛人的關(guān)系，創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，不讓夫妻的矛盾影響和傷害到孩子。因?yàn)橹挥蟹蚱揸P(guān)系和睦才是對(duì)孩子最大的愛。這種溫暖的愛是鼓勵(lì)孩子去闖蕩、去經(jīng)歷風(fēng)雨洗禮、去奮力前行的力量。當(dāng)孩子羽翼豐滿，獨(dú)自外出去闖蕩，那個(gè)時(shí)候，我們會(huì)有種空落落的感覺。既然這樣，就趁孩子還在我們身邊的時(shí)候，讓我們耐心一點(diǎn)，再耐心一點(diǎn)，讓我們的愛成為孩子偶爾回巢的渴望。

四、家校結(jié)合：與孩子一起成長(zhǎng)

孩子是我們留存在這個(gè)世間的珍寶，他們價(jià)值連城，他們無(wú)與倫比。當(dāng)然，孩子需要雕琢，正如老話所說(shuō)，玉不琢不成器。但是，我們首先要雕琢的，其實(shí)是我們自己。我們每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)，都需要進(jìn)步，都需要成長(zhǎng)。只是進(jìn)步的幅度大小不同而已。當(dāng)然，如果不學(xué)習(xí)，放棄自己的話，也有退步的可能。

有一句話說(shuō)得好，“不是孩子優(yōu)秀了我才接納孩子，而是我接納孩子了，孩子才優(yōu)秀?！边@是不是就是賞識(shí)教育的精髓呢？越賞識(shí)越成長(zhǎng)，越成長(zhǎng)越優(yōu)秀。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，首先，信任是挺舉孩子的力量。憑借信任，讓我們對(duì)孩子的未來(lái)充滿了期待。他們?nèi)绯?yáng)，在信任與關(guān)注的目光中，冉冉升騰。其次，放手是更高層次的愛。放手鍛煉了孩子，讓孩子在更加廣闊的空間和舞臺(tái)上大顯身手。看著他們展現(xiàn)自我、釋放自我、放飛自我、完善自我，我們也會(huì)感到無(wú)比的欣慰和自豪。最后，對(duì)于孩子，自信是自我意義和價(jià)值的覺醒。我的外婆有一句口頭禪：“人比人得死，貨比貨得扔。”外婆很風(fēng)趣，她的人生智慧都凝聚在這些市井俚語(yǔ)中。外婆的意思是，咱不跟別人比，咱只跟自己比，咱跟自己比，只要有進(jìn)步，就是成功。在家校結(jié)合的過(guò)程中，家長(zhǎng)要主動(dòng)，比如主動(dòng)與班主任和科任教師進(jìn)行有效、高效的溝通，積極配合教師對(duì)孩子的教育，積極參與學(xué)校組織的開放日、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)歡活動(dòng)，等等。

教育無(wú)小事。形式上的教育很容易，真正走進(jìn)孩子的心靈，播撒善良、責(zé)任、上進(jìn)、快樂(lè)的種子，實(shí)屬不易，任重而道遠(yuǎn)。在教育孩子的過(guò)程中，無(wú)論是在家庭還是在學(xué)校，建議要重視兩個(gè)“心”的培養(yǎng)，一個(gè)是“溫暖的心”，一個(gè)是“堅(jiān)強(qiáng)的心”。有了溫暖的心，孩子不冷漠、不冷酷、不偏執(zhí)，孩子可以自主地調(diào)整心態(tài)，不鉆牛角尖。有了堅(jiān)強(qiáng)的心，孩子可以正確地面對(duì)挫折和困難，可以歷經(jīng)風(fēng)雨而不倒，可以歷經(jīng)風(fēng)雨見到彩虹。我們學(xué)校有一個(gè)肢體殘疾的孩子，一天，我看見男孩的爸爸用他的右手握住了男孩左側(cè)斷臂的頭兒，爸爸和兒子一邊走一邊有說(shuō)有笑，非常的自然。當(dāng)時(shí)溫馨的畫面讓我感動(dòng)，也久久地定格在了我的腦海里。這個(gè)爸爸實(shí)在是太偉大了！在爸爸的教導(dǎo)下，這個(gè)男孩擁有了一顆溫暖而又堅(jiān)強(qiáng)的心。在爸爸的教導(dǎo)下，孩子可以無(wú)懼周圍詫異的目光，無(wú)懼身邊的世俗流言，他的世界應(yīng)該是已經(jīng)正常得不能再正常。

學(xué)校工作的經(jīng)歷，于我來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)美妙的經(jīng)歷，讓我倍感珍惜。在學(xué)校里，我與孩子們一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是互惠的，盡在細(xì)節(jié)之中，我知足。成長(zhǎng)是雙贏的，盡在會(huì)心之中，我常樂(lè)。

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)來(lái)稿。

（作者單位：黑龍江省大慶市讓北第二小學(xué)，大慶，163712）

編輯/杜文姬 終校/于 洪