研學旅行：“一路向黔”

王太文+王嘯

地理實踐力的提升離不開學生的體驗活動，研學旅行是其中最佳的體驗方式之一。學校開啟了從青島到貴州的“一路向黔”大規(guī)模研學活動，將研究性學習與旅行體驗相結合，使學生近距離地接觸到了貴州的自然風貌和人文環(huán)境，也在有序的活動中提升了學生的地理實踐力。

一、做足功課，提前謀劃

一是確保學生安全第一。研學旅行前，分班級召開旅行安全知識講座；與學生及家長簽訂安全協議；分批次、錯時前往；與其他學科教師一起分人入班。

二是合理確定研學內容。根據欲前往的具體地域（安順舊州中學、黃果樹瀑布、西江苗寨、云峰屯堡、貴陽甲秀樓等），確定了7個研學主題：交通、時差、巖石、地貌、農業(yè)生產、聚落等，并將每一個研學主題細化為具體問題。

三是恰當選擇活動方式。針對不同的研學主題，選擇研究性學習、問題探究、資料查閱、教師講解、成果展評等多樣化的活動方式。

四是適時抓住研學時機。充分考慮旅途、到達目的地之后的行程，充分利用一切可以利用的時間，適時地開展研學活動。

二、有序開展，逐步實施

本次研學旅行確定的學習主題，涉及面廣，內容豐富。為保證這些學習主題在旅行中逐一落實，我們將整個旅行的時間分割成四個時間段，并將學習主題分解到其中。

1.旅行準備：探討論證，方式選擇

出發(fā)前，針對出行方式，組織學生分組進行研究性學習：本次研學旅行的目的地為貴州安順，請給此次700人的團隊選擇恰當的出行交通工具和方式。

2.空中課堂：即時學習，學以致用

為充分利用青島至貴州的航行時間，同時也為避免擾亂機艙環(huán)境，我們在機上也為學生安排了學習任務：（1）觀察機艙顯示屏中飛機正常飛行時的高度，并分析原因；（2）到達機場時，注意觀察此時太陽的方位和高度，與家人電話報平安，詢問此時青島的太陽方位及高度，并分析

原因。

3.實地考察：直觀感受，深度思考

抵達目的地之后的旅行，學生身臨其境，可以直觀感受身邊的地理事物、地理現象，是實施研學的最佳時段，但與此同時，學生的注意力容易分散，也是最容易失去控制的一個階段。該階段，我們結合所到之處的地理事物，按照事前的準備，不斷拋出研討主題，引發(fā)思考，組織活動，使研學活動逐步走向深入。

（1）沉積巖的特點。在舊州村寨中，引用當地人的說法，“石頭的路面石頭墻，石頭的瓦蓋石頭房，石頭的碾子石頭的磨，石頭的板凳石頭的缸”，拋出問題，引發(fā)討論：該地村寨的屋頂為何使用青石板來替代瓦片？

（2）流水侵蝕地貌。天星橋景區(qū)是典型的喀斯特地貌溶洞，洞內景觀形狀各異，面對大自然的鬼斧神工對學生的震撼，我們采取的是講授法，簡要向學生介紹該景觀形成的過程，并強調溶洞的形成需要長期的時間，使學生自覺地認識到保護脆弱自然環(huán)境的重要性。在到達黃果樹瀑布景區(qū)之前，我們安排的是競猜環(huán)節(jié)：對于瀑布的觀賞，在哪一位置欣賞最佳？現在是觀賞的最佳時節(jié)嗎？抵達現場后，讓學生進行實地勘察并論證自己的猜測，并進一步提出問題：瀑布是如何形成的？結合實地實景，查閱資料后向同學解釋。

（3）地形對生產生活的影響。在旅行的過程中，沿途可以見證貴州“地無三尺平”的地形特點；梯田遍布；山區(qū)公路，盤山而上；西江苗寨中，吊腳樓依山傍水，鱗次櫛比，層疊而上。對此，可安排學生以小組為單位，任選其中的一個方面，進行觀察、分析思考，晚飯后或擇機進行交流，使學生深刻認識地形對農業(yè)生產、交通、聚落等的影響。

三、重溫行程，反思提升

研學旅行的經歷總是豐富多彩的，但隨著時間的推移也不可避免地會被漸漸淡忘。為推動研學旅行成果的進一步發(fā)展，并發(fā)揮其最大效益，歸來之后，我們對本次活動進行了回顧、反思和總結，主要從學生和教師兩個方面來進行。

學生反思總結。一是問題延伸思考：結合地圖、互聯網及研學旅行行程材料，分析說明旅行社給我們的行程安排是否合理，并提出修改建議。二是進行成果展評：通過簡報或板報等形式進行展示，并組織學生進行評選，評選出優(yōu)勝班級及學習小組。教師反思總結：全方位梳理本次活動的過程，總結得失，并為下次開展類似活動提出建議。

在研學旅行的道路上，我們還有許多困難需要克服，其中最突出的一個問題是，如何將課堂教學內容、進度與研學旅行地的學習資源更好地結合。加強研學旅行的課程設計，這也正是下一步我們要重點研究、突破的一個課題。

（作者單位：1.青島市實驗高級中學；2.青島市教育教學科學院）