好學(xué)校與好教育是一個(gè)概念嗎

柳袁照

好學(xué)校與好教育，原來(lái)是一致的，但現(xiàn)在兩者開(kāi)始分離，至少是部分的分離。學(xué)校是教育的地方，學(xué)校好，當(dāng)然教育就一定好，可為什么我要說(shuō)兩者開(kāi)始分離了呢？最近，我去參加一座城市一所很好學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估，或許是看別人時(shí)才能更看得清自己。檢查別人也是在檢查自己，特別是當(dāng)我們關(guān)起門來(lái)辦學(xué)、自我得意時(shí)，容易忘記自己是誰(shuí)，會(huì)看不清自己。自高、自大在一些學(xué)校特別是所謂的優(yōu)質(zhì)學(xué)校、品牌學(xué)校、示范學(xué)校中，更為突出?，F(xiàn)在，我要發(fā)問(wèn)：辦學(xué)校與辦教育，兩者的區(qū)別在哪里？好學(xué)校與好教育是一個(gè)概念嗎？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我思考已久?，F(xiàn)在，人們公認(rèn)的所謂好學(xué)校，往往是那些熱門學(xué)校，生源好，升學(xué)率高，受社會(huì)和家長(zhǎng)的熱捧，超大規(guī)模發(fā)展，超常規(guī)發(fā)展。超大規(guī)模發(fā)展，曾經(jīng)是一個(gè)辦學(xué)褒義詞，甚至當(dāng)下在一些地方還是；超常規(guī)發(fā)展，也是一個(gè)辦學(xué)褒義詞，甚至至今仍受到鼓勵(lì)。但是一些超大規(guī)模發(fā)展，導(dǎo)致有些地區(qū)出現(xiàn)“寡頭學(xué)?！?，上萬(wàn)人或數(shù)萬(wàn)人的中學(xué)占盡當(dāng)?shù)赜邢拶Y源，如人的資源、物的資源；超常規(guī)發(fā)展，導(dǎo)致不按教育規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律辦學(xué)，追求經(jīng)濟(jì)效益和聲譽(yù)效益，遠(yuǎn)離教育本質(zhì)，開(kāi)始追求功利化發(fā)展。這些學(xué)校，一度被稱為“好

學(xué)校”。

幾年前，美國(guó)教師雷夫到中國(guó)來(lái)。某個(gè)城市的接待者有意安排了一所好學(xué)校，一個(gè)有著優(yōu)秀辦學(xué)歷史傳統(tǒng)的示范學(xué)校，讓他參觀、考察。雷夫參加了該校師生的一些活動(dòng)，臨走時(shí)對(duì)陪同人員說(shuō)，這所城市的最優(yōu)秀教師一定不在這所學(xué)校。理由是什么？就是因?yàn)檫@所學(xué)校是當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校。雷夫?yàn)槭裁从羞@樣的思維？他如何斷定最好的學(xué)校中一定沒(méi)有最好的教師？聽(tīng)起來(lái)似乎荒謬。

現(xiàn)在，我們靜下心來(lái)認(rèn)真想想，還真有些道理。學(xué)校集中的都是最好的生源，面對(duì)的是同一類學(xué)生，校園里有最好的辦學(xué)條件。別人的校園可以沒(méi)有陽(yáng)光，而他們的校園一定會(huì)充滿最明亮的陽(yáng)光。如何有利于最好教師的產(chǎn)生？如果雷夫的論斷可以成立，繼續(xù)推演，一個(gè)沒(méi)有最好教師的學(xué)校，如何能辦出最好的教育？

什么是好教育？好教育是真正關(guān)注師生生命成長(zhǎng)的教育。有教無(wú)類，這是前提。學(xué)校、教師無(wú)理由地選擇學(xué)生，學(xué)生卻有權(quán)利選擇學(xué)校、教師。生命成長(zhǎng)是一個(gè)教育的完整的、完美的概念，師生健康、茁壯、陽(yáng)光、燦爛、善良、誠(chéng)實(shí)，永遠(yuǎn)是第一位的，是教育的終極目的。

好教育需要好教師，什么樣的教師才是好教師？有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有原創(chuàng)精神，這些品行是必須具備的。有情懷的人，一定不是唯功利的人，這樣的情懷是一種超然的、本土的、有愛(ài)的、懂感恩的情懷。能擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，一定是有?zé)任感的人，這樣的擔(dān)當(dāng)會(huì)以民族、國(guó)家、社會(huì)為重。有原創(chuàng)精神的人，有感悟能力和審美能力，善于求知、求異、反思，能推動(dòng)人類文明進(jìn)步。

以教師的情懷孕育學(xué)生的情懷，以教師的擔(dān)當(dāng)精神鍛造學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，以教師的原創(chuàng)品行影響學(xué)生的原創(chuàng)品行。師生平等，相互尊重，相互理解，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。這些理念已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，成為學(xué)校的日常狀態(tài)。學(xué)校的氣息唯有如此，才是好教育。

擁有好教育的學(xué)校，才是好學(xué)校。當(dāng)下所謂的“好學(xué)?！逼鋵?shí)許多已經(jīng)變異，成為世俗化的概念，僅僅把學(xué)業(yè)提升和升學(xué)率作為唯一或最主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)來(lái)“圈養(yǎng)”學(xué)生，根本談不上師生的生命成長(zhǎng)，談不上情懷、擔(dān)當(dāng)、原創(chuàng)精神。這樣的“好學(xué)校”的存在和發(fā)展，是以影響、犧牲其他學(xué)校的生存、發(fā)展為前提的，就是“校霸”。就一所學(xué)校評(píng)價(jià)或衡量一所學(xué)校，可能與把這所學(xué)校放到整個(gè)社會(huì)背景、區(qū)域整體教育背景中評(píng)價(jià)和衡量，得出的結(jié)果會(huì)不一樣。假如一所學(xué)校的興起與發(fā)展，影響和制約了某個(gè)區(qū)域整體學(xué)校的生存與發(fā)展，這樣的所謂“好學(xué)?！?，其實(shí)不是真正意義上的好學(xué)校。

我以為，“好學(xué)?！笔且环N贊譽(yù)，更是一種內(nèi)涵。這樣的贊譽(yù)并不只是品牌學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、示范學(xué)校的專利，所有的學(xué)校都能成為好學(xué)校。不管擁有怎樣的條件，只要能辦出好教育的學(xué)校，就是真正意義上的好學(xué)校。

（作者系江蘇省蘇州第十中學(xué)校長(zhǎng)、書記，詩(shī)人，作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省政協(xié)委員，蘇州市教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，蘇州市特級(jí)校長(zhǎng)）

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