小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的思考

張曉鳳

[摘 要] 當(dāng)前，在素質(zhì)教育的推行下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也要對(duì)接素質(zhì)教育的基本思想，素質(zhì)教育的理念迫切需要貫徹到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。教師要從思想上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念；在幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展；加強(qiáng)與多媒體技術(shù)的整合，注重學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)

作為人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科在素質(zhì)教育中承擔(dān)著重要責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的方法和理念，不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師樹(shù)立素質(zhì)教育為核心的教學(xué)理念

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要樹(shù)立素質(zhì)教育的思想和理念，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要意義，才能在教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育無(wú)疑強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)”兩個(gè)字。如果把人在一個(gè)社會(huì)中成長(zhǎng)發(fā)展需要的素質(zhì)看作一個(gè)系統(tǒng)的話，單單具備基本的文化知識(shí)素質(zhì)明顯是不夠的。作為一個(gè)社會(huì)人，與周圍的人和社會(huì)是緊密聯(lián)系在一起的，所以需要具備健康的體魄、健康的心理、優(yōu)良的品德等素養(yǎng)。國(guó)家將“立德樹(shù)人”作為教育事業(yè)的目標(biāo)，充分強(qiáng)調(diào)了德在培養(yǎng)人的事業(yè)中的重要地位。當(dāng)教師從思想上認(rèn)識(shí)到自己身上沉甸甸的育人責(zé)任之后，就能夠明白小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)并不只是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，其中還要包括培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格、健康心理、正確的觀念等，每一位教師身上都肩負(fù)著育人的責(zé)任，育人才是教育教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入研究素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想，在實(shí)際工作中圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行改革創(chuàng)新，將素質(zhì)教育自然融入到日常的教學(xué)和與學(xué)生的相處過(guò)程中。教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立全面發(fā)展的榜樣，尤其是在思想道德方面要給學(xué)生樹(shù)立典范，讓學(xué)生因?yàn)樽鹁唇處煻匀划a(chǎn)生認(rèn)同并效仿，這種教育要比教師口頭宣講的效果好很多。

二、打造學(xué)生綜合發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文單從學(xué)科知識(shí)層面上來(lái)講，是一個(gè)人學(xué)好其他各門(mén)功課的一個(gè)重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是將來(lái)走向社會(huì)、參加工作所具備的基本能力。因此，幫助學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)條件。如果學(xué)生連最基本的字、詞、句子都不能認(rèn)、不能寫(xiě)，閱讀文字、理解文字都感到吃力，甚至?xí)`解、曲解文字本身的意思，或者連最基本的運(yùn)用漢語(yǔ)言文字進(jìn)行寫(xiě)作的能力也不具備，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中必然也會(huì)困難重重，將來(lái)工作中也會(huì)連連遇挫。所以，教師一定要幫助學(xué)生打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。教師還要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并不矛盾，基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和基礎(chǔ)的語(yǔ)文技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的最基本的文化素養(yǎng)。因此，教師必須切實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，打牢基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)，為全面發(fā)展、健康發(fā)展積淀肥沃的土壤。

三、借助多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入了校園，取代了以往那種一支粉筆、三尺講臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生和教材之間搭建起了一座無(wú)形的橋梁，對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的輔導(dǎo)作用。多媒體的圖畫(huà)、文本、聲音能夠從多個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到更大的優(yōu)化?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了很多新的可能。以前，教師有想法，可是由于條件的限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而如今，卻變得更加輕松。例如，素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因此，像角色扮演法、問(wèn)題研究法、小組討論法、情境教學(xué)法等在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，而在其中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著必不可少的重要作用。多媒體信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面很有優(yōu)勢(shì)，將聲音、圖片、視頻等進(jìn)行綜合剪輯應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就給新的教學(xué)方式增添了很多的活力，也讓學(xué)生有更逼真的情境體驗(yàn)，深化了對(duì)知識(shí)的理解，豐富了感受，對(duì)于他們學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。而學(xué)習(xí)自主性是一個(gè)人不可缺少的基本素養(yǎng)，學(xué)習(xí)自主性的提高對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高都是重要的基本條件。

四、以朗讀教學(xué)為素質(zhì)教育的重點(diǎn)突破口

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)加深。”小學(xué)語(yǔ)文教材的絕大部分課文都要求學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的一個(gè)基本而有效的方法，通過(guò)朗讀也會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心教師就可以從朗讀開(kāi)始培養(yǎng)。通過(guò)朗讀，學(xué)生逐漸體會(huì)到文字的魅力，體會(huì)到聲音運(yùn)用的技巧，更重要的是，學(xué)生們的語(yǔ)感隨著朗讀提高了，在做題時(shí)也就很自然有了更好的表現(xiàn)，這無(wú)形當(dāng)中都是對(duì)他們自信心提高的促進(jìn)。自卑會(huì)泛化，自信同樣也會(huì)泛化，一個(gè)人有了某方面的自信心，就會(huì)很自然地遷移到其他的方面。自信是陪伴一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)發(fā)展的必不可少的基礎(chǔ)條件。除此之外，精心組織的朗讀活動(dòng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的交流分享，有利于學(xué)生樂(lè)群性的培養(yǎng)，對(duì)于他們健康人格品質(zhì)的塑造無(wú)疑是大有好處的。所以，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講，朗讀都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要突破口，不能被忽視。

五、多方面塑造學(xué)生健康心理

課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地。只有把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高綜合素質(zhì)。在人的素質(zhì)系統(tǒng)當(dāng)中，心理素質(zhì)同樣是處在基礎(chǔ)的重要地位。一個(gè)人沒(méi)有良好的積極心態(tài)，缺乏自我心理調(diào)節(jié)的能力，就很難在培養(yǎng)其他各方面素質(zhì)的過(guò)程中有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。這一點(diǎn)可以從體育賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)健兒們的表現(xiàn)中窺見(jiàn)一二，最后幫助運(yùn)動(dòng)員走向冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的往往是超強(qiáng)的心理素質(zhì)，技術(shù)體能往往居于次要位置了。因此，高手的比拼往往也就是心理的比拼。在與學(xué)生的相處中，教師不難發(fā)現(xiàn)，很多的小學(xué)生成就動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，心理壓力太大，往往帶著過(guò)大的壓力而不是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣去學(xué)習(xí)和考試，他們的表現(xiàn)往往并不夠精彩。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，首先需要教師具備健康積極的心理，這樣才有能力給學(xué)生以健康積極的引導(dǎo)。教師要多關(guān)注自身的心理健康狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高心理健康水平。其次，教師要挖掘小學(xué)語(yǔ)文課本中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容，在授課的同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。教師也可以結(jié)合社會(huì)上的一些熱點(diǎn)事件進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生的心理健康水平不斷提升。

六、結(jié)合游戲教學(xué)法滲透素質(zhì)教育

游戲教學(xué)法是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。例如，課文表演是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種游戲，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以參與到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，扮演課文中描寫(xiě)的人物、動(dòng)物、事物，感受課文中的美，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、行為展現(xiàn)自己所理解的美。在教學(xué)《司馬光》時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演“司馬光”和“與司馬光玩的小朋友”，再讓四個(gè)小朋友手拉手成一個(gè)圓圈當(dāng)“水缸”，共同演繹“砸缸”的過(guò)程。這樣，通過(guò)學(xué)生的表演，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生展現(xiàn)了司馬光的機(jī)智，深化了對(duì)課文的理解。像這樣的游戲活動(dòng)，使靜態(tài)的故事和知識(shí)變得立體生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在玩耍當(dāng)中，身體、心理、社會(huì)交往能力都能得到鍛煉。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從思想上確立開(kāi)展素質(zhì)教育的意識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐和改革創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提升自身的教學(xué)水平，從多方面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 焦艷，劉秀霞.提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的思考[J].中國(guó)教師，2015，（S1）.

責(zé)任編輯 范宏芳