視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學(xué)的教學(xué)改革目標(biāo)與路徑

張金桐+景義新+李劍欣

摘要：廣播電視學(xué)作為新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科的核心專業(yè)，通過向廣播電視等媒體企業(yè)輸送專門人才實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)價(jià)值。從傳統(tǒng)廣播電視到視聽新媒體的行業(yè)劇變，帶動(dòng)了廣播電視學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，廣播電視學(xué)教育經(jīng)歷了廣播電視新聞學(xué)、廣播電視學(xué)和視聽新媒體三個(gè)階段。視聽新媒體環(huán)境下，廣播電視學(xué)的教學(xué)改革目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的視聽新媒體內(nèi)容創(chuàng)作新技能，培養(yǎng)學(xué)生的融合新聞制作的復(fù)合型能力，培養(yǎng)學(xué)生的視聽新媒體策劃與營(yíng)銷能力。而要完成這些改革目標(biāo)，需遵從如下改革路徑：改革課程體系，增加視聽新媒體課程模塊；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)視聽新媒體實(shí)踐能力；改革傳統(tǒng)考核方式，形成科學(xué)靈活的考核機(jī)制，三個(gè)方面相輔相成、缺一不可。

關(guān)鍵詞：視聽新媒體；廣播電視學(xué)；融合新聞；大學(xué)教學(xué)改革

新聞傳媒業(yè)是我國(guó)文化事業(yè)與產(chǎn)業(yè)的核心組成部分，如何培養(yǎng)更加適合國(guó)情的新聞傳媒人才則是我國(guó)高等新聞傳播教育的目標(biāo)，而這需要教育界不斷與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施專業(yè)教育改革。在此視角觀照下，我們來討論新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科中的核心專業(yè)——廣播電視學(xué)，既探討廣播電視學(xué)專業(yè)辦學(xué)的發(fā)展歷程，也探討當(dāng)下視聽新媒體環(huán)境對(duì)廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)提出的新要求，將落腳點(diǎn)放在視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑上，力求為我國(guó)高校的廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)提供有益參考。

一、傳統(tǒng)廣播電視到視聽新媒體的環(huán)境演變及其影響

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)逐漸普及的時(shí)候，廣播電視界就紛紛意識(shí)到自身將要面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)廣播電視環(huán)境悄然發(fā)生了變化，受眾正在從傳統(tǒng)廣播收音機(jī)和家庭電視機(jī)向互聯(lián)網(wǎng)視聽媒體分流，而當(dāng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)撲面而來時(shí)，視聽媒體環(huán)境又一次變化，朝向智能手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)終端轉(zhuǎn)移。視聽媒體環(huán)境的變化深刻影響著廣播電視學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革。

1.專業(yè)價(jià)值：廣播電視學(xué)專業(yè)的重要意義

廣播電視媒體自誕生以來就一直是我國(guó)的主流媒體，雖然受到互聯(lián)網(wǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和沖擊，但依然堪稱我國(guó)“第一媒體”。廣播電視學(xué)專業(yè)一直擔(dān)負(fù)著為“第一媒體”培養(yǎng)專業(yè)后備人才的重任，這是廣播電視學(xué)的專業(yè)價(jià)值所在。

廣播電視學(xué)專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握廣播電視媒體的傳播原理與其他理論，更是有著很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐要求。各類視聽作品的策劃、制作與營(yíng)銷是其核心，包括廣播電視采訪、廣播電視寫作、廣播電視節(jié)目策劃、廣播錄音、電視攝像、廣播電視編輯、廣播電視作品包裝等一系列環(huán)節(jié)。這些都需要專業(yè)化的操作訓(xùn)練才能掌握，無論對(duì)于傳統(tǒng)廣播電視還是視聽新媒體，這些都是必備的基本功。廣播電視學(xué)專業(yè)正是通過向社會(huì)源源不斷地輸送合格人才，來實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)價(jià)值。

2.行業(yè)劇變：從傳統(tǒng)廣播電視到視聽新媒體

整個(gè)傳媒業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)和電信技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了行業(yè)性的大轉(zhuǎn)移。一方面，傳媒業(yè)需要不斷汲取新的發(fā)展動(dòng)力進(jìn)行改革創(chuàng)新，傳媒科技為其提供了最直接的動(dòng)力；另一方面，廣大受眾的信息消費(fèi)需求在不斷提升，傳媒技術(shù)的每一次革新都為受眾帶來更優(yōu)化的信息傳播條件。

從傳統(tǒng)廣播電視到視聽新媒體是傳媒業(yè)劇變的重要表征。視聽新媒體涵蓋了依托傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)視聽媒體和依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的視聽媒體諸種形態(tài)。尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，以iPad和iPhone4為代表的平板電腦和智能手機(jī)將傳播全面帶入了移動(dòng)新媒體時(shí)代。這在傳統(tǒng)的廣播電視時(shí)代是根本無法想象的。這種視聽媒體環(huán)境及傳播模式的改變，深刻影響著廣播電視學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革。

3.教學(xué)變革：廣播電視學(xué)教育的三個(gè)階段

從廣播電視學(xué)教學(xué)變革的過程來看，大致可以分為廣播電視新聞學(xué)教學(xué)階段、廣播電視學(xué)教學(xué)階段、視聽新媒體教學(xué)階段。

第一階段：廣播電視新聞學(xué)教學(xué)階段。這個(gè)階段是廣播電視學(xué)專業(yè)初步發(fā)展和奠定基礎(chǔ)的階段。這一時(shí)期之所以圍繞“廣播電視新聞”來展開專業(yè)教學(xué)，原因主要有兩點(diǎn)：一是廣播電視機(jī)構(gòu)以新聞傳播為主，人才與技術(shù)缺乏也導(dǎo)致其他功能未充分開發(fā)；二是廣播電視新聞學(xué)建立后，面對(duì)較為成熟的“新聞學(xué)”老專業(yè)，深受新聞學(xué)專業(yè)的影響，借鑒新聞學(xué)得以發(fā)展。

第二階段：廣播電視學(xué)教學(xué)階段。這個(gè)階段是廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)由“廣播電視新聞”的教學(xué)重心向廣播電視全面素養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)自身的一次重新調(diào)整和定位，超越了傳統(tǒng)“新聞”核心的定位，而關(guān)注了整個(gè)廣播電視行業(yè)，實(shí)現(xiàn)了廣播電視學(xué)的專業(yè)性回歸。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，廣播電視業(yè)界發(fā)生了巨大變化，廣播電視新聞不再是一枝獨(dú)秀的節(jié)目形態(tài)，而是形成了新聞報(bào)道、綜藝娛樂、社教服務(wù)、影視劇作等百花齊放的節(jié)目格局，這就要求高校廣電專業(yè)培養(yǎng)與之匹配的全面人才。另一方面，隨著廣播電視專業(yè)的日益發(fā)展和成熟，專業(yè)屬性變得清晰，它有自己的學(xué)科內(nèi)涵、知識(shí)體系。從學(xué)科獨(dú)立的條件看，廣播電視學(xué)是一門應(yīng)然學(xué)科，由此促使廣播電視學(xué)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的大調(diào)整，更著重于廣播電視各類節(jié)目與作品的制作技藝以及專業(yè)素養(yǎng)的全面教育。

第三階段：視聽新媒體教學(xué)階段。如果說從“廣播電視新聞學(xué)”到“廣播電視學(xué)”主要是“量”上的變化，那么從“廣播電視學(xué)”到“視聽新媒體”則更主要是“質(zhì)”的變化，從媒介形態(tài)、傳播方式、內(nèi)容特征、制作要求、運(yùn)營(yíng)規(guī)律等方面都有了明顯的區(qū)別，廣播電視成為整個(gè)視聽媒體領(lǐng)域的一個(gè)有機(jī)組成部分，此外還包括基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的諸種視聽新媒體。視聽新媒體作為傳統(tǒng)廣播電視的延伸和拓展，一方面是傳媒技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，另一方面也是廣大受眾的內(nèi)在需求，這兩方面共同促進(jìn)了視聽新媒體的飛速發(fā)展。根據(jù)廣電總局發(fā)布的《2013年中國(guó)視聽新媒體發(fā)展報(bào)告》表明：傳統(tǒng)媒體漸成老年人“專利”，視聽新媒體則受到年輕用戶青睞，不斷擠占傳統(tǒng)媒體的市場(chǎng)份額，視聽內(nèi)容的生產(chǎn)將實(shí)現(xiàn)多屏分發(fā)、多屏合一。廣播電視與視聽新媒體的融合發(fā)展，又一次對(duì)廣播電視學(xué)的專業(yè)教學(xué)提出了改革要求，只有順應(yīng)這種媒介發(fā)展趨勢(shì)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。視聽新媒體則為全國(guó)高校廣播電視學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革指明了新方向。

二、視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學(xué)的教學(xué)改革目標(biāo)

面對(duì)迅速崛起的視聽新媒體環(huán)境，傳統(tǒng)廣播電視學(xué)專業(yè)必須應(yīng)聲而起實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革，才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)和服務(wù)社會(huì)。確立專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)則是改革第一步。從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）所提出的規(guī)劃可知：在高等教育人才培養(yǎng)方面，國(guó)家將重點(diǎn)擴(kuò)大“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型”人才的培養(yǎng)規(guī)模。廣播電視學(xué)作為一種人文性與技術(shù)性緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，

“應(yīng)用、復(fù)合、技能”正是當(dāng)下廣播電視學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)總目標(biāo)。在視聽新媒體環(huán)境下，就需要圍繞這個(gè)總目標(biāo)設(shè)置廣電專業(yè)的教學(xué)改革分目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的視聽新媒體內(nèi)容創(chuàng)作新技能

傳統(tǒng)的廣播電視媒體的內(nèi)容創(chuàng)作遵循著相對(duì)傳統(tǒng)的制作模式，而視聽新媒體的內(nèi)容創(chuàng)作則有明顯的不同，在網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目、微型劇創(chuàng)作、微型節(jié)目制作等方面均有體現(xiàn)。它要求學(xué)生充分認(rèn)知視聽新媒體形態(tài)特征與優(yōu)勢(shì)，在日益?zhèn)€人化、碎片化、終端化的視聽傳播環(huán)境中，培養(yǎng)基于視聽新媒體的新型影視劇和節(jié)目創(chuàng)作技能。

視聽新媒體內(nèi)容創(chuàng)作的教學(xué)必須著眼于新媒體自身特征。網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目的創(chuàng)作，需要體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)節(jié)目最大的不同就是：制作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)各種資源制作節(jié)目并且適應(yīng)非線性的播放模式。微型劇和微型節(jié)目則適合在手機(jī)、ipad等移動(dòng)媒介終端進(jìn)行傳播，與傳統(tǒng)影視劇和廣電節(jié)目最大的不同在于：制作者要確保作品“五臟俱全而又短小精悍”，充分利用移動(dòng)用戶的碎片化時(shí)間。因此，從視聽新媒體教學(xué)的角度而言，就需培養(yǎng)學(xué)生具備與之相匹配的新技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生融合新聞制作的復(fù)合型能力

融合媒介帶來融合新聞，在數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合力下各種媒介通過新介質(zhì)真正實(shí)現(xiàn)匯聚和融合，融合新聞將超越媒體組織之間簡(jiǎn)單聯(lián)合形式，而演變成一種獨(dú)立運(yùn)行、流程完整、操作規(guī)范的新聞生產(chǎn)模式。在視聽新媒體環(huán)境下，融合新聞將更為注重視覺化、動(dòng)態(tài)化和全媒體化，這些都離不了視聽媒體元素。這就對(duì)視聽新媒體教育提出更高要求，學(xué)生僅懂得視聽新媒體制作已經(jīng)不夠了，還必須在視聽新媒體基礎(chǔ)上掌握多種新聞形態(tài)融合制作的復(fù)合能力。

為了適應(yīng)這種角色的變化，融合新聞教育應(yīng)使學(xué)生明確：如何通過集中不同的媒介進(jìn)行新聞寫作？如何用文本、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等不同的方式敘事？如何適應(yīng)全天候新聞業(yè)務(wù)變化，改變對(duì)待截稿時(shí)間的態(tài)度？如何成為“下個(gè)十年”出現(xiàn)的“過濾信息”的全新媒介職業(yè)者？這是在融合了傳統(tǒng)廣播電視、傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、視聽新媒體等綜合性的新聞生產(chǎn)能力。總而言之，融合新聞制作的復(fù)合型能力也是視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的視聽新媒體策劃與營(yíng)銷能力

視聽新媒體改變了傳統(tǒng)的廣播電視環(huán)境，而這種環(huán)境的改變，不僅需要廣播電視學(xué)專業(yè)改變固有的視聽媒體內(nèi)容制作模式，進(jìn)行重新調(diào)整，同時(shí)也需要針對(duì)視聽新媒體環(huán)境，開展與之相匹配的策劃與營(yíng)銷能力。策劃包括視聽新媒體作品創(chuàng)作策劃、視聽新媒體平臺(tái)設(shè)計(jì)策劃、視聽新媒體受眾調(diào)研策劃、視聽新媒體廣告策劃等方面。而視聽新媒體營(yíng)銷則包括視聽新媒體作品推廣、視聽新媒體平臺(tái)推廣、視聽新媒體廣告營(yíng)銷、視聽新媒體資本營(yíng)銷、視聽新媒體活動(dòng)營(yíng)銷、視聽新媒體整合營(yíng)銷、視聽新媒體品牌營(yíng)銷等方面。

我們之所以強(qiáng)調(diào)廣播電視學(xué)專業(yè)在視聽新媒體環(huán)境下的策劃與營(yíng)銷能力的培養(yǎng)，是因?yàn)橐暵犘旅襟w與傳統(tǒng)廣播電視市場(chǎng)存在巨大差異。我國(guó)傳統(tǒng)廣播電視市場(chǎng)類似壟斷性市場(chǎng)，基本屬于國(guó)有國(guó)辦的機(jī)構(gòu)，其他市場(chǎng)主體與資本不允許滲入。而視聽新媒體自從誕生起就是純粹市場(chǎng)化的產(chǎn)物，視聽新媒體的生存狀態(tài)基本是由受眾市場(chǎng)行情來決定的。對(duì)受眾市場(chǎng)的爭(zhēng)奪更類似于純粹商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，策劃和營(yíng)銷是贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的兩個(gè)制勝法寶。因此，培養(yǎng)學(xué)生的視聽新媒體策劃與營(yíng)銷能力成為視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學(xué)的又一重要教學(xué)目標(biāo)。

三、視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學(xué)的教學(xué)改革路徑

在明確了視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學(xué)的教學(xué)改革目標(biāo)之后，我們來進(jìn)一步探求教學(xué)改革的路徑。圍繞廣播電視學(xué)的教學(xué)改革目標(biāo)，可從三個(gè)方面闡釋教學(xué)改革的路徑。

1.改革課程體系，增加視聽新媒體課程模塊

幾乎在所有高校廣播電視學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)中，一般都包括專業(yè)通識(shí)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)業(yè)務(wù)類課程。按照廣播電視學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置，專業(yè)核心課程一般包括廣播電視學(xué)概論、中外廣播電視史、電視攝像、非線性編輯、電視節(jié)目策劃、廣播電視編輯與節(jié)目制作、廣播錄音報(bào)道、專題片創(chuàng)作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、影視作品賞析等，而基本不涉及視聽新媒體課程。

在視聽新媒體發(fā)展日益波瀾壯闊的形勢(shì)下，要想使廣播電視學(xué)專業(yè)能夠與時(shí)俱進(jìn)地獲得發(fā)展，視聽新媒體領(lǐng)域的相關(guān)課程迫切需要加入現(xiàn)有的教學(xué)課程方案。這種調(diào)整不應(yīng)只是表面性的工作，而是應(yīng)當(dāng)真正圍繞視聽新媒體的發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)業(yè)實(shí)況、業(yè)務(wù)操作、產(chǎn)制運(yùn)營(yíng)等諸多方面，緊密聯(lián)系實(shí)際地設(shè)置相關(guān)課程。因此，應(yīng)當(dāng)大力改革現(xiàn)有的課程體系，增加視聽新媒體課程模塊。

在視聽新媒體課程模塊中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置系列新課程，建議增設(shè)課程有：視聽新媒體概論、視聽新媒體創(chuàng)作、融合新聞實(shí)務(wù)、視聽新媒體策劃與營(yíng)銷、視聽新媒體作品賞析等。通過這些課程的設(shè)置，使廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握視聽新媒體的傳播規(guī)律和制作技能，真正成為視聽新媒體產(chǎn)業(yè)所急需的創(chuàng)新型和技能型相結(jié)合的高端應(yīng)用人才。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)視聽新媒體實(shí)踐能力

廣播電視學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和其他應(yīng)用類專業(yè)一樣，一直處于不斷的改革當(dāng)中，從傳統(tǒng)式的重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，逐步在向“重實(shí)踐教學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè)，那就是達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)需求的廣播電視與視聽新媒體專業(yè)人才。

在視聽新媒體環(huán)境下，如何改變現(xiàn)有的教學(xué)范式，注重增強(qiáng)學(xué)生的視聽新媒體實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是亟須思考和解決的教學(xué)重點(diǎn)難題。就現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)而言，有圍繞相關(guān)業(yè)務(wù)課程的實(shí)驗(yàn)性操作實(shí)踐，有專門設(shè)定相關(guān)制作類項(xiàng)目展開的實(shí)訓(xùn)性的實(shí)踐活動(dòng)，有深入到校外業(yè)界專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，還有畢業(yè)生圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這些為視聽新媒體實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

在視聽新媒體的教學(xué)活動(dòng)中，務(wù)必突出幾個(gè)意識(shí)：第一，產(chǎn)業(yè)意識(shí)，這需要在教學(xué)中緊密關(guān)注視聽新媒體的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐及其發(fā)展前沿。第二，實(shí)踐意識(shí)，這需要充分認(rèn)識(shí)到視聽新媒體實(shí)踐在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。第三，創(chuàng)新意識(shí)，這需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的視聽新媒體作品創(chuàng)新和營(yíng)銷策劃創(chuàng)新。在這幾個(gè)意識(shí)的指引下，重新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞相關(guān)課程內(nèi)容實(shí)施分模塊化的教學(xué)實(shí)踐，牽線搭橋與視聽新媒體業(yè)界建立有機(jī)的實(shí)踐合作，通過有關(guān)專項(xiàng)實(shí)踐基金扶持視聽新媒體項(xiàng)目的順利開展，積極引導(dǎo)廣電專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行視聽新媒體相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，等等。通過以上諸種手段的采用，使廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生的視聽新媒體實(shí)踐應(yīng)用能力獲得質(zhì)的提升。

3.改革傳統(tǒng)考核方式，形成科學(xué)靈活的考核機(jī)制

我國(guó)高等文科教育對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的傳統(tǒng)考核方式是以試卷考試方式為主，其他考核方式作為輔助考核。對(duì)于專業(yè)學(xué)分制的規(guī)定，要求也較為死板，對(duì)于某些實(shí)踐成果等兌換學(xué)分方面未予充分重視。畢業(yè)論文考核方面則一直注重理論論文的研究寫作，而較少根據(jù)專業(yè)的內(nèi)在特征和規(guī)律進(jìn)行畢業(yè)作品等的靈活考核。廣播電視學(xué)專業(yè)過去一直也存在這樣的問題，近幾年來通過不斷的改革探索取得了很大進(jìn)步。當(dāng)下在視聽新媒體環(huán)境下，廣播電視學(xué)專業(yè)的考核機(jī)制有待進(jìn)一步改革，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)靈活的考核。

圍繞視聽新媒體教學(xué)考核，我們認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：第一，需要改革專業(yè)學(xué)分量化機(jī)制。這要求在學(xué)分的分配和取得上向視聽新媒體傾斜，增加視聽新媒體的學(xué)分量，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在視聽新媒體方面取得創(chuàng)新成果，并可將其直接兌換為相應(yīng)學(xué)分。第二，需要改革課程成績(jī)考核機(jī)制，充分重視視聽新媒體的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)成果作為視聽新媒體課程成績(jī)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，只要學(xué)生在視聽新媒體領(lǐng)域取得了一定成績(jī)，無論是創(chuàng)作、策劃或是營(yíng)銷，都可以獲得相關(guān)視聽新媒體課程的成績(jī)加分。第三，需要改革畢業(yè)論文考核機(jī)制，達(dá)成畢業(yè)考核方式多樣化。單列“視聽新媒體作品考核”，根據(jù)不同的選題方向和選題屬性靈活考核，并圍繞視聽新媒體創(chuàng)作、策劃、營(yíng)銷等方面形成較為完善的考核實(shí)施方案。

傳統(tǒng)的廣播電視學(xué)教育亟待革新，以與視聽新媒體的發(fā)展相適應(yīng)。視聽新媒體產(chǎn)業(yè)也在不斷變革，需要廣播電視學(xué)教育緊跟形勢(shì)，既發(fā)揮好傳統(tǒng)廣播電視學(xué)的良好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)視聽新媒體的專業(yè)拓展和延伸，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。當(dāng)然在此之外，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持人文精神的主基調(diào)，新媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)發(fā)展和人性完善的推動(dòng)力量。人文精神與技術(shù)應(yīng)用并行，應(yīng)成為視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學(xué)教學(xué)改革的總方針。