中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略初探

摘要：中考考核初中三年的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況及聽說(shuō)讀寫技能的掌握程度。要求以基礎(chǔ)為主，試題的整體難度系數(shù)較低，但要考核整個(gè)初中要求掌握的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力和詞匯語(yǔ)法知識(shí)，卻有一定的廣度和深度。想考好成績(jī)，學(xué)生要付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，還需要熟知考綱和題型。在教師的引導(dǎo)下，采用“對(duì)分課堂”“微課”等高效的復(fù)習(xí)模式和策略，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，積極、主動(dòng)，事半功倍，最終取勝中考。

關(guān)鍵詞：綱；本；計(jì)劃；“對(duì)分課堂”；多媒體；“授之以漁”

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0003

一、熟知中考考核范圍和題型，確定“綱”和“本”

復(fù)習(xí)教學(xué)之始，閱讀《初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》，熟知中考考核的具體內(nèi)容和要求、中考試題的結(jié)構(gòu)和題型分布以及考核要求，有“綱”可依，有“本”可查，復(fù)習(xí)課才有效。

要了解的基本內(nèi)容是：中考各題型，分值，難度。樣題與本地區(qū)近三年中考真題。課標(biāo)規(guī)定的語(yǔ)法，話題，詞匯內(nèi)容。深入理解中考考查重點(diǎn)是英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是閱讀能力。

二、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確目標(biāo)和方向

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要根據(jù)具體的學(xué)情、教情、考情提前制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃和周計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括復(fù)習(xí)的程序和任務(wù)數(shù)量、每個(gè)階段的復(fù)習(xí)項(xiàng)目、測(cè)試的內(nèi)容和方式。之后把計(jì)劃分發(fā)給學(xué)生，據(jù)此復(fù)習(xí)計(jì)劃和各自的知識(shí)能力狀況制定個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師收閱并協(xié)助學(xué)生完善個(gè)人計(jì)劃和確定恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容。

一般總復(fù)習(xí)教學(xué)在九年級(jí)第二學(xué)期的第5周左右開展?？稍O(shè)計(jì)“基礎(chǔ)集訓(xùn)——專題強(qiáng)化——調(diào)研測(cè)評(píng)——錯(cuò)題集訓(xùn)——全面回歸”復(fù)習(xí)程式，并根據(jù)具體教情、學(xué)情配置好完成每一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間和課時(shí)。

在中考開展語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要注重復(fù)習(xí)知識(shí)的總框架，不過(guò)分注重細(xì)節(jié)，語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)要設(shè)置語(yǔ)法條框，閱讀為主，貫穿始終。（李俊和，2016）。先以年級(jí)教材為知識(shí)復(fù)習(xí)總框架，以單元為小框架，讓學(xué)生熟記詞匯、短語(yǔ)和重點(diǎn)知識(shí)的用法，再進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，加深理解和記憶。之后，適當(dāng)參與有層次的調(diào)研測(cè)試，熟悉中考測(cè)評(píng)框架、培養(yǎng)解題技巧、提高應(yīng)試素養(yǎng)。

一小階段的測(cè)試集訓(xùn)后，教師基本能系統(tǒng)地了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)體系也有了更清晰、更全面的了解。這時(shí)，展開錯(cuò)題集訓(xùn)，逐一攻破難題，再次鞏固知識(shí)的用法、穩(wěn)固解題技巧和消滅應(yīng)試恐懼癥。臨考前的回歸與指導(dǎo)也很必要、很關(guān)鍵。師生一起合作展開查缺補(bǔ)漏，穩(wěn)定情緒，胸有成足。

三、巧用“對(duì)分課堂”，借助合作之力

中考復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)更要注重“以學(xué)生為主體”，在課本知識(shí)梳理階段或?qū)ｍ?xiàng)復(fù)習(xí)階段或測(cè)試與講評(píng)階段，最能奏效的就是“對(duì)分課堂”教學(xué)模式。即：學(xué)生在課前通過(guò)獨(dú)立自學(xué)，借助輔導(dǎo)書完成上節(jié)課布置的“作業(yè)”，通常作業(yè)的具體要求包括在課前自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“亮閃閃、幫幫我”的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)明有關(guān)的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以備在“對(duì)分課堂”上開展分享、討論、分析、“考考你”等活動(dòng)。

對(duì)分課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)：1. 導(dǎo)入/復(fù)習(xí)（5分鐘）——學(xué)生合作分享（亮閃閃）、討論（幫幫我）、考查（考考你）、總結(jié)（歸納）（25分鐘）——提問(wèn)（利用個(gè)別小組的問(wèn)題考查其他組員）個(gè)別小組輪流提問(wèn)，4-5小組/次，下次再提問(wèn)其他小組。2. 學(xué)生助手記錄有關(guān)的問(wèn)題，教師收集或記錄在備課本內(nèi)和學(xué)生評(píng)價(jià)檔案袋內(nèi)，以備學(xué)期的總結(jié)。3. 學(xué)生助手記錄問(wèn)題的答案，教師黑板展示，學(xué)生齊讀、記憶；教師總結(jié)整節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生的疑惑難題（10分鐘）——訓(xùn)練檢查（針對(duì)該節(jié)課重難點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)疑惑、學(xué)習(xí)方法、解題技巧）5分鐘。

在基礎(chǔ)集訓(xùn)階段，教師課前布置學(xué)生默記、默寫詞匯，完成“教材梳理”的詞匯檢測(cè)題，用不同顏色筆標(biāo)出掌握很好的詞匯（亮閃閃）、不理解和不能夠熟記的詞匯（幫幫我），課上開展詞匯檢測(cè)訓(xùn)練：（1）學(xué)生小組內(nèi)合作分享詞匯學(xué)習(xí)收獲，開展“考考你”活動(dòng)，互幫互助，解決詞匯復(fù)習(xí)問(wèn)題；（2）集體分享和考核，小組代表提問(wèn)教師或其他組員，解決組內(nèi)詞匯難題；（3）教師總結(jié)問(wèn)題和解決方法，采用“設(shè)問(wèn)+點(diǎn)評(píng)”的方式進(jìn)行總結(jié)；（4）開展訓(xùn)練檢測(cè)活動(dòng)，進(jìn)行口筆頭詞匯小測(cè)試，考核重難點(diǎn)詞匯的書寫和語(yǔ)用知識(shí)，考核內(nèi)容的依據(jù)是教師課前預(yù)測(cè)的和課上學(xué)生提問(wèn)涉及到的詞匯。同樣，在專題強(qiáng)化等階段的復(fù)習(xí)期間，教師依然能夠巧用“對(duì)分課堂”+合作的途徑開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，高效地完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，提升復(fù)習(xí)效率

具備信息技術(shù)能力并合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是教師必備的教學(xué)技能，教師可以針對(duì)課上學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)并錄制相關(guān)微課教案、學(xué)案、課件，壓縮成“微課資源包”，通過(guò)郵件或QQ發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生課后通過(guò)“微課資源包”自我輔導(dǎo)和檢測(cè)。同時(shí)，教師制定“微課輔導(dǎo)反饋表”，學(xué)生按時(shí)填寫微課輔導(dǎo)的情況，包括：亮閃閃（收獲）、幫幫我（疑惑）、考考你（問(wèn)題），教師根據(jù)反饋表再次設(shè)計(jì)和制作微課輔導(dǎo)資料供學(xué)生二次自學(xué)，或在課堂上重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生徹底解決遇到的疑難問(wèn)題?！拔⒄n資源包”是課堂教學(xué)的延伸和教師的好助手，更是教師因材施教和分層教學(xué)最合適的媒介。

此外，教師可靈活使用多媒體設(shè)備的“聚光燈”“幕布”等功能項(xiàng)目突顯教學(xué)的重難點(diǎn)，或開展游戲、或幫助營(yíng)造驚喜，活躍課堂氣氛，營(yíng)造高效復(fù)習(xí)課堂。

五、注重“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

萬(wàn)物存在必有因，如能究起因，拔其根，便能滅其體！教材的知識(shí)存在一定的體系和結(jié)構(gòu)，其中隱含著規(guī)律性，教師先讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，那么開展有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)就會(huì)一觸而就了。比如，詞匯記憶是一些學(xué)困生的心頭病，教師可以教給學(xué)生按詞性、詞意、詞型或詞的構(gòu)造等方面進(jìn)行分類記憶的方法：1. 動(dòng)物類：dragon（龍），camel等。2. 顏色：red ，yellow （golden）等。3. 表示動(dòng)作的動(dòng)詞（按動(dòng)作力度從大到小容易記）： knock ，dig ， sweep ，dust （撣灰），tie ，hang ，press （按、壓），shave （刮，剃），count （數(shù)）。

利用順口溜來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，省時(shí)奏效快，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。例如，有關(guān)動(dòng)詞的用法可以這樣學(xué)習(xí)和記憶：

（1）動(dòng)詞根本是原形，變化形式有四種：原形詞尾加“s”，現(xiàn)在第三單人稱；過(guò)去原形加“ed”，過(guò)去分詞也相同；原形加上“ing”，現(xiàn)在分詞或動(dòng)名。原形詞尾加“s”，如同名詞復(fù)數(shù)式。若加“ed/ing”，以下情況要注意：詞尾有ie只加d，ing去掉無(wú)聲e；詞尾ie變成y，然后再加ing；輔音之后y結(jié)尾，y要變i加ed；現(xiàn)在分詞不變y，直接加上ing；詞尾重讀閉音節(jié)，結(jié)尾輔音都雙寫，r做結(jié)尾也一樣，重讀音節(jié)r雙寫；結(jié)尾字母若是“t”，不是重讀也雙寫。

（2）動(dòng)詞不定式不帶to的動(dòng)詞：五看（notice，observe，see，look at，watch），三使役（have，let，make），二聽（hear，listen to），一感覺（feel）。

考試取勝也是如此！試題是考試的主體，要想正確地解答試題，必要探究解題的方法和技巧，層層透析題的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，步步推理出解題的技巧，熟練掌握不同題型的解答方法，才能百戰(zhàn)百勝！

①聽力理解：通過(guò)學(xué)預(yù)測(cè)、速記、記數(shù)和算數(shù)、推斷，完成試題。

②單項(xiàng)選擇：直選法；排除法；推理法；反證法；推算法；還原法；交際法，運(yùn)用交際用語(yǔ)，聯(lián)系上下文進(jìn)行解題。

③完形填空：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意——前后呼應(yīng)，上下貫通——邏輯推理，整體把握——代入答案，核對(duì)文意。采用“魔鬼訓(xùn)練的方式”，短時(shí)間，高強(qiáng)度、高密度，連續(xù)四天做閱讀20篇；每次5篇；感知比告知更重要，操練比講解更重要，模仿比理解更重要，講解不要太細(xì)；使用各地中考真題的完形填空題進(jìn)行操練。

④閱讀理解：快讀主題句明題意——尋讀目標(biāo)句段定答案——復(fù)讀細(xì)節(jié)核答案。

⑤短文填空：短文填空必殺技，空前空后要注意，名詞單復(fù)數(shù)要牢記，還有s不能棄；動(dòng)詞注意要變異，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)ing；形名動(dòng)副用三級(jí)，連詞都要看邏輯；冠詞三個(gè)a/an/the ，元輔音素要辨析；要填數(shù)詞請(qǐng)留意，千萬(wàn)別忘基和序；填入代詞需考慮，五種變化要謹(jǐn)記；介詞存在搭配里，九大詞類心中記。

⑥讀寫綜合：讀寫高分五步走，審讀——定位——提取——編輯再檢查；讀圖表看材料，文本形義心里定；細(xì)讀材料寫表格，搜得素材藏心中；提筆習(xí)文心有材，記住文本“總——分——總”；仿寫創(chuàng)新構(gòu)篇章；加減補(bǔ)漏美文章；主題大意要明確，題目要點(diǎn)不可少；人稱時(shí)態(tài)語(yǔ)法最關(guān)鍵；拼寫整潔把分添。（梁惠娟，2015）

六、結(jié)束語(yǔ)

中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)是一次大量集中使用英語(yǔ)的過(guò)程，也是知識(shí)梳理的過(guò)程，更是激烈的情感透析、迸發(fā)和升華的過(guò)程。要堅(jiān)持實(shí)踐性原則、系統(tǒng)性原則和針對(duì)性原則，為復(fù)習(xí)階段教學(xué)的成功而努力。

作者簡(jiǎn)介：梁惠娟，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)，有20年教齡。所寫論文，多次獲獎(jiǎng)；所教學(xué)生，成績(jī)突出，并曾獲教學(xué)新秀獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱.廣州：廣東教育出版社，2015.

[2] 李俊和.北京：“國(guó)培計(jì)劃”（2016）——一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升（初中英語(yǔ)）研修項(xiàng)目[R].

[3] 許 燕.蔣滿英.以微課為載體的課例研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（11）.

（作者單位：廣東省湛江市黃略初級(jí)中學(xué) 524335）