分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

聞永

摘要：現(xiàn)階段，在我國社會不斷進步的過程中，小學(xué)生的教育工作逐漸開始被人們所關(guān)注，主要就是由于人們在日常生活中，能夠使用到所學(xué)習(xí)知識的地方越來越多，所以很多家長開始關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況。特別是在我國很多農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，直接關(guān)系到學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。但是由于我國農(nóng)村地區(qū)相對比較落后，教學(xué)水平長久以來都得不到良好的發(fā)展，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然處于比較落后的階段。分層教學(xué)法是目前我國社會中比較常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，很多城市的小學(xué)校園已經(jīng)投入使用，因此本文也重點分析，分層教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的使用情況，以此更好的促進農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出越來越多的人才。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；法在小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：

隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，很多教師都在教學(xué)方法上做出了不同程度的改革和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都比較強的學(xué)科，要求學(xué)生也應(yīng)該具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，著對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有非常重要的作用。分層教學(xué)法實際上指的就是教師根據(jù)“因材施教”的理念，按照學(xué)生不同的思維能力以及基礎(chǔ)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)采用因材施教、因人而異的教學(xué)方法?；诖?，本文針對分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑進行分析和探究。

一、教學(xué)內(nèi)容的分層

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在對實際的教學(xué)內(nèi)容進行整理的過程中，應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)和前提，將數(shù)學(xué)教材當成是主體，將增強學(xué)生在基礎(chǔ)知識以及基本技能等方面的教學(xué)當成是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點，在確定農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標后，對實際的教學(xué)內(nèi)容進行合理、科學(xué)的分層。例如：在講解“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的加減法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，教師就可以根據(jù)分層教學(xué)法對學(xué)生進行有效的分層。首先，讓學(xué)生自主理解數(shù)學(xué)知識加減法的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)加減法的定義學(xué)習(xí)對教師提出的問題進行加減法求解。教師還可以舉例子讓學(xué)生充分掌握加減法的特殊性質(zhì)，并且能夠深刻認識和理解加減法與其他計算方式所存在的不同。通過這樣訓(xùn)練方法么可以讓學(xué)生在解答問題的過程中不斷加深自己對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的成就感。

二、教學(xué)主體的分層

由于農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及基礎(chǔ)水平等方面的不同，可以根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解以及思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)熱情等對學(xué)生進行有效的分層，這樣教師就能夠根據(jù)分層之后的學(xué)生進行不同層次的不同教學(xué)。根據(jù)學(xué)生自身都具有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及弱點等進行制定有針對性的教學(xué)目標，并且開展分層教學(xué)計劃。同時，教師應(yīng)該在開展分層教學(xué)的過程當中，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，并且明確分層教學(xué)并不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)發(fā)展狀況以及進步狀況等動態(tài)對學(xué)生進行嚴密的監(jiān)測和跟蹤，引導(dǎo)在分層教學(xué)當中發(fā)展相對比較好的學(xué)生向更高一步的學(xué)習(xí)發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)難度更高的數(shù)學(xué)知識，同時，教師還應(yīng)該積極鼓勵落后的學(xué)生應(yīng)該向分層教學(xué)中比較靠前的學(xué)生靠近。

實際上農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平雖然依然處于落后的階段，但是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也直接影響到其學(xué)習(xí)的效果，所以在這樣的情況下，老師還需要找到最為積極有效的教學(xué)方式，采用分層教學(xué)法就是比較常見的一項手段，主要就是把小學(xué)生分成層次，這樣的效果和教學(xué)方式能夠直接有效避免小學(xué)生出現(xiàn)由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容過于復(fù)雜，造成的對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象。所以老師需要根據(jù)學(xué)生的主體進行分層，例如：老師可以根據(jù)某一次考試的成績對學(xué)生進行分組教學(xué)，同時在分組之后也需要根據(jù)學(xué)生試卷習(xí)題情況進行習(xí)題類型的分層，以此讓學(xué)生有針對性的進行學(xué)習(xí)，更好的接受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在下一次考試之后，繼續(xù)重新分層。這樣的教學(xué)方式比較適用于農(nóng)村的小學(xué)校園，主要就是由于這種教學(xué)手段不需要任何教材和資金的支持，只要老師能夠用心就可以達到預(yù)期的效果。所以這也是最適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。

三、教學(xué)評價的分層

教學(xué)評價是農(nóng)村課堂教學(xué)當中以及現(xiàn)代化教育當中極為重要的組成部分，能夠充分提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。對小學(xué)生加以分層評價，實際上就是教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生不同的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)情況做出不同的評價標準和評價方法。同時，教學(xué)評價的方式也應(yīng)該努力突破日常學(xué)習(xí)當中的評語和考試分數(shù)的限制，應(yīng)該在日常的教學(xué)活動當中運用具有較強鼓勵性的微笑、語言贊揚和理解以及支持學(xué)生學(xué)習(xí)。同時針對具有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師不僅要對其學(xué)習(xí)的能力和成績進行表揚，還應(yīng)該讓學(xué)生看到自己身上存在的問題和不足。對于學(xué)習(xí)能力和理解能力相對比較弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)該經(jīng)常給他們鼓勵和表揚，促進學(xué)生的不斷進步，同時，教師還能夠在實際的教學(xué)中鼓勵學(xué)生要正面自己，努力改正學(xué)生自身所存在的缺點，進而能夠更加積極努力的獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

針對這樣的情況，還需要選擇合適的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出進行學(xué)習(xí)，主要目的就是向一些大城市的小學(xué)校園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，并且重點學(xué)習(xí)分層次教學(xué)的方法，保證教師能夠更好的掌握分層次教學(xué)的方法，合理的把這一方式應(yīng)用到自身的教學(xué)之中，并且根據(jù)自己學(xué)生的特點進行教學(xué)，這樣才能夠在根本上提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

結(jié)語：根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，分層教學(xué)占據(jù)極為重要的地位，分層教學(xué)尊重學(xué)生之間存在的個體差異。教師可以根據(jù)學(xué)生自身實際的特點，進行不同程度的引導(dǎo)，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中促使不同的學(xué)生能夠獲得在解題、分析、以及思考能力方面的全面提高。合理、科學(xué)的運用分層教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，推動我國數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和改革的更快發(fā)展。

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