淺析學(xué)校對(duì)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的管理教育

陸小波

摘要：“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。成績(jī)的不理想，行為方面的不加約束，常常使后進(jìn)生影響班級(jí)的整體進(jìn)步，拖班級(jí)的后腿，使學(xué)校、老師感到非常的頭痛。如何正確的引導(dǎo)后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成了學(xué)校、班主任、教師研究的課題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；教育管理

如果將學(xué)生比作是祖國(guó)的花朵，學(xué)校就是大花園，班級(jí)便是一場(chǎng)百花宴，每個(gè)學(xué)生都是一朵不同的花，而后進(jìn)生則更像是含苞待放的花骨朵，他們更需要學(xué)校、教師的細(xì)心呵護(hù)、關(guān)懷包容、理解尊重、諄諄誘導(dǎo)。不能只看到嬌艷的花朵就對(duì)花骨朵置之不理，它可能暫時(shí)會(huì)影響整個(gè)花場(chǎng)的容貌，但只要加倍呵護(hù)、細(xì)心關(guān)懷，后進(jìn)生終會(huì)開出璀璨的花朵，展示出自己獨(dú)特的風(fēng)采。

一、后進(jìn)生形成原因

正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。一把鑰匙開一把鎖，要想真正深入的改變后進(jìn)生，使他們改正自身的缺點(diǎn)，促進(jìn)其身心全面而正常的發(fā)展，就必須分析他們形成的原因，從而對(duì)癥下藥。小學(xué)生后進(jìn)主要有以下幾個(gè)原因。

（一）既自尊自傲又自卑自棄。自尊之心，人皆有之。在后進(jìn)生的身上，自尊體現(xiàn)的尤其突出。他們很要面子，很反感老師或者家長(zhǎng)在大庭廣眾下訓(xùn)斥甚至挖苦自己，更是對(duì)老師“翻舊賬”、“揭老底”的行為深惡痛絕。因此，他們并不滿足于自己的后進(jìn)生地位，內(nèi)心深處還是渴望能夠進(jìn)步，能夠和別的孩子一樣，受到外界的表?yè)P(yáng)。另一方面，在學(xué)校里，他們每天面對(duì)著老師的批評(píng)與指責(zé)、同學(xué)的諷刺與挖苦，甚至因?yàn)樽约旱囊淮五e(cuò)誤就被打上壞孩子的標(biāo)簽，被老師、同學(xué)懷疑和誤解。在家里，他們還要經(jīng)受家長(zhǎng)的責(zé)備與打罵、鄰居的嘲笑。因此，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，覺得自己不是個(gè)好孩子，比別的孩子差，信心不足，看不到希望，有的索性破罐子破摔，自暴自棄，甘居下游。就是這種自卑與自傲的復(fù)雜又矛盾的心理影響下，他們往往表現(xiàn)的比較叛逆，常常為了引起別人注意，制造一些小麻煩，很讓人頭痛。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)過高或不明確。 目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)人從事一項(xiàng)活動(dòng)中最直接的動(dòng)力。因此，目標(biāo)過高將會(huì)直接影響人們進(jìn)行活動(dòng)的積極性。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所能產(chǎn)生結(jié)果的一種預(yù)期。它以“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”為表征，指向?qū)W生在具體情境下的思想、行為變化。如果這種預(yù)期過高或?qū)W生通過學(xué)習(xí)未能產(chǎn)生某種變化，就會(huì)使其喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。但對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說，由于生活的太過安逸，家長(zhǎng)的過度溺愛，導(dǎo)致的他們的抗擊打能力非常薄弱，受到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就要自暴自棄，而這類孩子有往往急功近利，不能正確的對(duì)自己定位，所以當(dāng)短時(shí)間內(nèi)沒有達(dá)到他們的要求，他們往往會(huì)對(duì)自己質(zhì)疑，感覺挫敗，然后自暴自棄。而對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的孩子，他們沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)還沒有真正的需求，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，或受家庭、社會(huì)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，這類孩子往往是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，一般表現(xiàn)在上課總是開小差，為了應(yīng)付老師、應(yīng)付考試、應(yīng)付家長(zhǎng)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有正確的人生價(jià)值觀。

二、具體轉(zhuǎn)化措施

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們每個(gè)人都有缺點(diǎn)，都會(huì)出錯(cuò)。其實(shí)有錯(cuò)誤并不可怕，只要能夠虛心改正錯(cuò)誤，便是難能可貴。對(duì)于后進(jìn)生，學(xué)校的管理者要時(shí)時(shí)告誡廣大教師，不應(yīng)該對(duì)他們產(chǎn)生歧視的心理，而要耐心的引導(dǎo)，用愛去感化他們。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，價(jià)值觀念還比較模糊，作為教師，應(yīng)該付出更多的耐心，做一個(gè)稱職的引路人，讓他們都踏上正確健康的道路。對(duì)后進(jìn)生教育主要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）改進(jìn)教學(xué)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近百分之八十的后進(jìn)生不愛學(xué)習(xí)的原因是覺得學(xué)習(xí)很枯燥。大部分老師教學(xué)的模式都是一直站在講臺(tái)上不停地講，非常的機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，昏昏欲睡。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校的教育管理者要告誡廣大教師，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如學(xué)生們很怕寫作文，更怕閉門造車式的寫作。因?yàn)閻弁媸呛⒆觽兊奶煨?，抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，下雨和下雪時(shí)，我會(huì)安排學(xué)生到室外盡情玩耍打鬧，讓他們親臨情景，觸摸和感悟自然，從而產(chǎn)生體會(huì)。

（二）多點(diǎn)耐心，用愛感化?！皼]有愛就沒有教育，沒有責(zé)任感就干不好教育?！焙筮M(jìn)生的缺點(diǎn)雖然很多，但是因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備，其實(shí)他們非常的脆弱。他們有錯(cuò)誤，但并不是罪不可赦，誰(shuí)沒犯過錯(cuò)誤呢？他們的內(nèi)心非?？释焕斫?、被包容、被愛。對(duì)于差等生，學(xué)校和教師必須要付出更多的耐心來(lái)理解他們，傾聽他們，關(guān)愛他們。愛的力量不可估量，就像干涸沙漠里的一泓清泉，寒冷冬日里的一片陽(yáng)光，黑夜里的一抹亮光。用心去愛他們，讓他們感覺到被愛，不再孤單，增強(qiáng)他們的信心，讓他們看到希望的光。

（三）正確的引導(dǎo)，鍛煉意志。后進(jìn)生的不良行為，是由某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。小學(xué)生的是非觀念還不是很清晰，學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)，通過正面、反面的一些事例啟發(fā)教育，讓他們辨別是非，分清好壞。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要控制外界不良誘因，又要重視消除后進(jìn)生不合理的欲念、嗜好、興趣等。當(dāng)他們改正了錯(cuò)誤，新的正確的動(dòng)機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗(yàn)，給予他們同誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們同誘因作斗爭(zhēng)的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。

（四）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐證明，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，很大一部分原因是沒有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只是應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，所以一點(diǎn)都提不起興趣。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)他們自身的水平，為他們制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力。然后根據(jù)制定的目標(biāo)，量身制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一步腳踏實(shí)地的朝著目標(biāo)前進(jìn)。這樣每當(dāng)他們完成一項(xiàng)計(jì)劃，會(huì)覺得非常的有成就感，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步可以促進(jìn)他們思想上的良性進(jìn)步。

（五）發(fā)揮班集體的力量。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，可以充分發(fā)揮集體的力量。組織幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生幫助引領(lǐng)后進(jìn)生，建立互幫互助小組，讓后進(jìn)生體會(huì)到集體的溫暖，從而增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，也讓其他的孩子學(xué)會(huì)幫助別人，包容別人，真正的做到互幫互助。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)后進(jìn)生，學(xué)校需要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)德育》廣東教育廳主辦，2001年第5期

[2]李洪元 陸士杰著：《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》科學(xué)出版社1989年

[3]《如何做最好的班主任》魏書生主編，南京大學(xué)出版社.2009.10