技能型人才培養(yǎng)教學(xué)模式下技工學(xué)校教育管理模式創(chuàng)新

（肇慶市技師學(xué)院 廣東肇慶 526060）

引言

職業(yè)教育作為我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。在我國(guó)改進(jìn)技能人才培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮多主體技能人才培養(yǎng)的作用，提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)教融合的新形勢(shì)下。廣大技工院校教學(xué)模式應(yīng)加快改革，應(yīng)用以適應(yīng)用人單位實(shí)際人才需求出發(fā)，面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的技能型人才培養(yǎng)教學(xué)模式。下文從加快技工院校人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革、創(chuàng)新教育教學(xué)理念入手，結(jié)合我校產(chǎn)教融合發(fā)展思路，努力探索創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)新模式。

一、加快現(xiàn)行的教學(xué)模式改革

改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須重點(diǎn)突出“創(chuàng)新”。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本要素主要包括，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的意識(shí)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。在技能型人才培養(yǎng)模式改革過程中，學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生人格，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)個(gè)性化教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)愛好、促進(jìn)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮。大學(xué)創(chuàng)新人才模式涉及培養(yǎng)機(jī)制、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、課堂教學(xué)及考核制度等多個(gè)環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)理念

1.淡化專業(yè)，推行學(xué)分制，實(shí)施因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。

促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，就是要因材施教。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和實(shí)踐空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

從創(chuàng)新能力形成的原理來看，實(shí)踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動(dòng)力，還是檢驗(yàn)人的創(chuàng)新活動(dòng)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。實(shí)踐教學(xué)主要包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

3.突出創(chuàng)新能力，建立新的評(píng)價(jià)方法。

針對(duì)學(xué)生的智力和心理特點(diǎn)，創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)應(yīng)該包括： 創(chuàng)新思維、心理素質(zhì)和知識(shí)能力三個(gè)層面。從宏觀上講，創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)要放在一個(gè)精神、一種能力、一種機(jī)制和一個(gè)系統(tǒng)上，并從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和觸類旁通能力方面進(jìn)行培養(yǎng)和考核。通過制定教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施規(guī)范化科學(xué)管理。在此基礎(chǔ)上，還要建立用人單位、教師、 學(xué)生共同參與的校外質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，形成社會(huì)和企業(yè)對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度。

三、技工學(xué)校教育管理模式創(chuàng)新應(yīng)用

近年來，我校一直積極探索，推進(jìn)和完善教學(xué)模式和教學(xué)管理模式的改革。

1.理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)合格技工

我校創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式，以“讓技校生做一個(gè)合格的技術(shù)工人”為理念，從專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，工位崗位對(duì)接的要求出發(fā)，在注重德育教育的同時(shí)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，文化基礎(chǔ)課模式化，專業(yè)理論課項(xiàng)目化、探究化、實(shí)訓(xùn)課工廠化。

2.重視德育教育，以德立身

德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，使每一個(gè)受教育者成為思想端正、知識(shí)夠用、言行規(guī)范、身心健康的勞動(dòng)者，培養(yǎng)技校生正確的思想觀念。

在德育學(xué)科教學(xué)方面，采用觀念型教學(xué)模式，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，努力探索適應(yīng)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更多的采取如案例教學(xué)、情景教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化情感態(tài)度觀念目標(biāo)，強(qiáng)化正確的思想觀念，以更好的引領(lǐng)自己的行為。

3.實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的技校教學(xué)，常常會(huì)出現(xiàn)教師自己“造”課題的現(xiàn)象，學(xué)生既在教室又在車間學(xué)習(xí)，相對(duì)分散、脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)就業(yè)需求不能很好的融合在一起。因此，我們學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合在一起。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，突出“學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、作品與產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)”相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)車間與教室，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在理論講解過程中，結(jié)合實(shí)際操作來進(jìn)行理解，當(dāng)實(shí)際操作遇到問題時(shí)，又馬上回歸到理論進(jìn)行解釋說明，通過理實(shí)一體化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

在理實(shí)一體化教學(xué)中，技校生的教育更注重實(shí)際操作，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)到一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后能直接進(jìn)入企業(yè)工作，擔(dān)當(dāng)技能型勞動(dòng)人才。

4.采用混合式教學(xué)

在教學(xué)組織與實(shí)施過程中，我校采用混合式教學(xué)方法，通過面授教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，真正做到面授、協(xié)作、自主相結(jié)合。

學(xué)期初，按招生的專業(yè)，以省校下發(fā)的專業(yè)規(guī)則為模本，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際安排開放教育的課程表，學(xué)校重視面授輔導(dǎo)教學(xué)，所有課程均安排面授輔導(dǎo)。針對(duì)課程面授情況，科任老師以每位學(xué)生的出勤簽到表為依據(jù)，作為期末形成性考核的一個(gè)重要組成部分。

5.通過技能大賽培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)

參加技能大賽是提升學(xué)生技能，激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一項(xiàng)非常有效的措施，這是我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的又一亮點(diǎn)。近年來，我校積極將技能大賽視為檢驗(yàn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的好標(biāo)準(zhǔn)、提升學(xué)生職業(yè)技能的好途徑、促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的好方法、加強(qiáng)對(duì)外合作交流的好平臺(tái)、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校從人力、物力、財(cái)力等方面給予技能大賽充分的保障，在師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)條件改善、師生獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予大力支持。

我們通過各類技能大賽的組織、訓(xùn)練和參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)校以賽促師；以賽促建；以賽促教；以賽促學(xué)。學(xué)校要高度重視專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新機(jī)制體制，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

6.打造一流的教師隊(duì)伍

教師的能力水平和責(zé)任心，決定著學(xué)校辦學(xué)的水平。因此，應(yīng)堅(jiān)持“辦學(xué)以老師為本”的理念，構(gòu)建“普通教師→雙師型教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人→名師”的教師成長(zhǎng)通道，培養(yǎng)了一支師德高尚、教學(xué)能力出色、專業(yè)能力過硬的以專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、“雙師型”教師為主體、專兼結(jié)合的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在我國(guó)“全面深化改革”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“培養(yǎng)工匠型人才”的新形勢(shì)下，廣大技工學(xué)校要以服務(wù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以傳承技術(shù)技能、提高師生解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實(shí)際問題能力為主要任務(wù)，以產(chǎn)教融合和校企合作為抓手，以“雙師型”師資和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地及專業(yè)帶頭人建設(shè)為重點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著力培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。