小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的分析

唐建瓊

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生的各方面都處于發(fā)展階段，教師的正確的引導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的有效教學(xué)可以促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

有效教學(xué)，可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意有效教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。同時在課堂教學(xué)中，教師要注意和學(xué)生的交流，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從而全方面的提高學(xué)生的能力。在教學(xué)實踐中，我反思了一些教學(xué)實踐經(jīng)驗，對有效教學(xué)非常有效，在這里和大家一同探討一下。

一、教師要結(jié)合教材，制定合適的教學(xué)目標

在小學(xué)階段，教材是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要充分利用好教材，也只有掌控好教材，教師才能達到預(yù)想的教學(xué)效果。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵材料，因為小學(xué)生的發(fā)展有限，過于復(fù)雜的知識不利于學(xué)生的發(fā)展，所以教師不需要過多的準備其他教學(xué)資料，把教材中的基礎(chǔ)知識讓學(xué)生理解，就差不多足夠了，如果班上有少數(shù)特別拔尖的學(xué)生，那么教師可以針對性的給他們布置比較困難的問題讓他們解決。另外，教師在制定教學(xué)計劃時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容來合理規(guī)劃教學(xué)進度。

現(xiàn)在科技技術(shù)運用到教學(xué)中非常常見，所以一部分教師在講解的過程中，就喜歡穿插網(wǎng)絡(luò)中那些五花八門的知識，但其實小學(xué)生的接受能力是有限的，在有限的時間里，根本就無法消化掉那么多的知識，這就要求教師不要過多的去擴展知識，而是要基于教材制定合理的教學(xué)目標。不管是教學(xué)的哪一方面問題，教師都要意識到要根據(jù)教材來解決，因為只有這樣，才能讓小學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。教師要合理利用教材進行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是跟著教材展開的，教材的重要性不言而喻。在教學(xué)過程中，教師要善于把教材中的知識，結(jié)合另外的學(xué)習(xí)資料來教學(xué)，才能更好地把數(shù)學(xué)教好。

教師要全面理解本學(xué)期所要講解的內(nèi)容，合理安排教學(xué)進度。在一學(xué)期開始行課之前，教師就應(yīng)該安排好自己的教學(xué)進度，然后在教學(xué)中才能有備無患。還有就是要留取一定備課時間，提升課堂教學(xué)的有效性。每節(jié)課，教師都應(yīng)該有一個大概的講解內(nèi)容，明確的教學(xué)目標。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題時教師要適時的放慢自己的教學(xué)速度，幫助學(xué)生解決問題，在絕大部分學(xué)生學(xué)懂了所講的知識后，才可以進入下一個知識點的學(xué)習(xí)。針對少部分不懂的學(xué)生教師可以單獨抽時間給他們補習(xí)一下，額外讓他們練習(xí)。

二、教師要清晰自己的教學(xué)目標，明確教學(xué)目的

每一門課程都有自己的教學(xué)目標，數(shù)學(xué)也是一樣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確定自己的教學(xué)目標，確定了以后就要跟著這個目標前進。同時教師要深化自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在設(shè)置教學(xué)目標時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不可制定脫離學(xué)生思維發(fā)展特點的目標，一定要符合學(xué)生的發(fā)展特點。另外，教師要多方面研究教學(xué)、學(xué)生、教材等多方面的問題，明確課堂目標，讓學(xué)生全面發(fā)展。

還有教師要明確在教學(xué)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是覺得自己是教學(xué)中的主體，學(xué)生必須得跟著自己的思維轉(zhuǎn)，完全不管他們的想法，對他們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題也不管不顧，直接忽略他們的其他問題，這樣就會讓學(xué)生在接受知識的過程中非常的被動，思維也得不到發(fā)展。但其實學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師的主要任務(wù)是，讓學(xué)生把教材中的數(shù)學(xué)知識理解透徹，掌握數(shù)學(xué)解題技巧。如果在這個過程中教師不注意學(xué)生的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是不好的。在教學(xué)過程中，教師一定要清楚學(xué)生才是主體，而自己充當(dāng)?shù)氖且粋€引導(dǎo)者的角色。同時教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓他們在課堂上積極思考，回答問題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，散發(fā)他們的思維，然后逐漸擁有創(chuàng)新精神。

三、教師要采用多種教學(xué)策略

小學(xué)生一般來說思維渙散，活潑好動，教師如果利用不同的教學(xué)策略，可以有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（一）生活學(xué)習(xí)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題的設(shè)置都是和我們平常生活結(jié)合起來的，我們在教學(xué)中也可以采用這種方式。當(dāng)在備課的時候，教師就要注意把生活中的事例添加到自己的教學(xué)內(nèi)容中來。

（二）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是新課程標準提倡的重點教學(xué)方式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮這種教學(xué)方式的作用。小學(xué)生的思維方式和思考能力都是處于發(fā)展階段，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)他們思考的能力，而探究式教學(xué)就能很好的達到這一效果。探究式教學(xué)是讓學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)中來，自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，利用這種教學(xué)方式，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去解決在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，增加他們的主體意識。教師要注意創(chuàng)設(shè)多種形式的探究活動，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的標準下，教師要想達到有效教學(xué)，就必須要創(chuàng)新自己的傳統(tǒng)思維，改變自己以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用多種教學(xué)方式，做到教師和學(xué)生同時發(fā)展，達到有效教學(xué)的要求。

（三）情境教學(xué)

有效的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要從學(xué)生的生活入手，挑取學(xué)生可接受范圍內(nèi)的素材，讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中學(xué)習(xí)新知識。利用情境進行教學(xué)，可以很好的帶動學(xué)生的積極性，讓他們快速地進入到學(xué)習(xí)中來。

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法非常重要。在教學(xué)過程中，教師一定要明確教學(xué)目標，制定合理的教學(xué)計劃，把握每一堂課的教學(xué)。教師要平等的看待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓學(xué)生茁壯成長。在進行一段學(xué)習(xí)后，教師要公正的評價學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便及時改正，這也可以讓學(xué)生不斷認識自我，改善自我。同時教師也要注意表揚那些取得進步的學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于那部分成績不好的學(xué)生也要多鼓勵，叫他們不要失去信心，加油努力學(xué)習(xí)提高自己。同時，如果在教學(xué)中，如果有學(xué)生犯錯了就要及時批評，幫助他們改正錯誤，讓他們樹立正確的讀書觀念。有效的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為目標的，只有學(xué)生得到了全面發(fā)展才是有效教學(xué)，因此教師一定要為學(xué)生搭建適合他們學(xué)習(xí)的平臺，把教學(xué)中有限的時間還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)中的主體，讓他們在教師的教學(xué)中不斷實現(xiàn)自我，繼而提高教師的教學(xué)效率，提高教學(xué)的有效性。