小學(xué)英語單元統(tǒng)整設(shè)計理念的實踐運用
——以中年級為例

□江蘇省常熟市興福中心小學(xué) 許櫻櫻

小學(xué)英語單元統(tǒng)整設(shè)計理念的實踐運用
——以中年級為例

□江蘇省常熟市興福中心小學(xué) 許櫻櫻

單元統(tǒng)整設(shè)計需要教師從宏觀視角統(tǒng)覽教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計完整的單元教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，使得學(xué)生有充分的時間去逐步達成由低到高的教學(xué)目標。本文基于譯林《英語》教材四年級下冊Unit1《Our school subjects》一課，從詞句、語篇和情感教育三個方面，闡述單元統(tǒng)整理念在小學(xué)中年級英語教學(xué)實踐中的運用。

小學(xué)英語 單元統(tǒng)整 設(shè)計理念 實踐運用

單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計，就是以單元教學(xué)內(nèi)容為基本單位，依據(jù)學(xué)科本身的知識體系或本學(xué)科與其他學(xué)科、社會生活等的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等統(tǒng)整的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計劃的過程。它為學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生創(chuàng)造了反復(fù)接觸知識的機會，使他們有充分的時間掌握新知，打造“理解——接受——內(nèi)化”的學(xué)習(xí)生態(tài)鏈。

譯林《英語》中年級教材中，每單元設(shè)置了Story time，F(xiàn)un time，Cartoon time，Sound time，Rhyme time，Ticking time六個板塊。如何統(tǒng)整設(shè)計每個單元里的這些板塊，串聯(lián)各知識點，值得我們每一位教師去探究。

一、單元統(tǒng)整詞句教學(xué)——讓學(xué)生能用英語做事

詞句是英語語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)的重點之一。在2011年課改前，傳統(tǒng)的詞句教學(xué)都是讓學(xué)生在第一課時去達到讀、說、寫等目標，枯燥的詞句教學(xué)導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，失去了學(xué)習(xí)的興趣。短短的一節(jié)課時間，也無法保證學(xué)生真正去消化和運用所學(xué)的知識。課改后，詞句被放在第一課時初步感知后，到第二課時再去重點細化。但在單元統(tǒng)整教學(xué)理念中，學(xué)生有四課時的時間去訓(xùn)練強化，從而保證學(xué)生能真正運用所學(xué)英語去做事。

【案例】譯林版小學(xué)英語4B Unit1《Our school subjects》

1.教學(xué)內(nèi)容。（1）單詞：Chinese English Maths Music Art PE Science（2）句型：What subjects do you like？I like….

2.教學(xué)目標。

Period 1：學(xué)生在語境中能聽懂、會讀單詞，并能理解意思。

Period 2：學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)鞏固詞匯，掌握詞匯音形義間的聯(lián)系,并能運用上述詞匯及句型表達自己喜歡的課程，并闡述理由。

Period 3：學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)鞏固詞匯，并能正確書寫；能運用句型展開調(diào)查，同學(xué)喜歡的課程是什么？

Period 4：學(xué)生能用所學(xué)句型書寫自己所學(xué)并喜歡及不喜歡的課程。

【分析】

1.在持續(xù)呈現(xiàn)中掌握單詞。從案例中的教學(xué)內(nèi)容看，本單元單詞較多，共7個，并且其中有“Chinese”“English”等拼寫較難的單詞。在傳統(tǒng)課中，教師會將這7個單詞分兩課時來完成教學(xué)。但在單元統(tǒng)整課堂中，授課教師卻在第一課時中就將上述單詞呈現(xiàn)給了學(xué)生，并且在后續(xù)的課時中，教師設(shè)計了活動讓學(xué)生不斷運用這些單詞。給予學(xué)生連續(xù)刺激，使其對所學(xué)單詞不斷產(chǎn)生注意，以利于其對單詞的掌握。

2.在系列語境中運用詞句。詞匯教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生形成在句中或篇中理解詞的確切意義和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解、記憶并運用所學(xué)單詞的習(xí)慣。在這個教學(xué)案例中，教師巧妙地讓所學(xué)詞句高頻率地出現(xiàn)在四個課時中，最大程度地讓學(xué)生理解單詞的含義并在后續(xù)的課時中運用詞句。教師通過不同語境的創(chuàng)設(shè)，營造了真實的交流氛圍，保證學(xué)生樂于不斷地運用所學(xué)詞句去表達，最大程度地鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.在循序漸進中用英語做事。新課標提出教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程和結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。基于單元統(tǒng)整理念的課堂教學(xué)對于教學(xué)目標的達成正是一個循序漸進的過程。在此案例中，學(xué)生的詞句學(xué)習(xí)在四課時中所達成目標逐步提高，最終能用英語做事。通過前兩個課時作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，后兩個課時的調(diào)查活動與我學(xué)校的課程書寫則是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的一次“實戰(zhàn)”運用。

二、單元統(tǒng)整語篇教學(xué)——讓學(xué)生真正理解語篇

語篇為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造了整體語境，并且對于廣大中國小學(xué)生而言，語篇是他們僅有的英語學(xué)習(xí)材料，因此教師應(yīng)以語篇為中心，利用語篇組織教學(xué)，以此來提高學(xué)生的整體認知能力和綜合語言運用能力。

在我們傳統(tǒng)的板塊教學(xué)中，通常要求學(xué)生在一節(jié)課達成理解、會讀、熟讀、復(fù)述語篇等目標。但對比單元統(tǒng)整課例的語篇教學(xué)，在有限的課堂40分鐘，學(xué)生很難真正做到正確朗讀并復(fù)述語篇，從而無法達成提高整體認知能力和綜合語言運用能力的目的。

【案例】譯林版小學(xué)英語4B Unit1《Our school subjects》之語篇教學(xué)（Story Time）。

教學(xué)目標：

Period 1：學(xué)生能朗讀本課的語篇。

Period 2：學(xué)生能理解語篇內(nèi)容，并能在閱讀之后提取關(guān)鍵信息。

Period 3：學(xué)生能熟練朗讀語篇主要內(nèi)容。

Period 4：學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下有感情地朗讀語篇，并能根據(jù)圖片和板書對語篇進行復(fù)述。

【分析】小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于生長發(fā)育階段，認知水平、朗讀能力等存在著一定的個體差異，缺乏時間緩沖的節(jié)奏對于大部分學(xué)生而言是無法保質(zhì)保量去理解語篇的。在我們的課堂中，要讓學(xué)生在同一課時中從會讀到熟讀；事實上，大部分的學(xué)生都無法真正達到熟讀課文的要求。而在此案例中，學(xué)生在第一課時只需會讀，到第三課時才要求能熟讀。在這個過程中，學(xué)生既有課堂練習(xí)時間，更有在家自主練習(xí)的時間。充分的朗讀時間保證了學(xué)生的朗讀質(zhì)量，保證他們內(nèi)化語篇內(nèi)容，保證他們對語篇的理解，從而提高整體認知能力。

三、單元統(tǒng)整情感教學(xué)——讓學(xué)生有真實共鳴

在新課標的引領(lǐng)下，情感目標的滲透成了每堂課的“保留”節(jié)目。然而，受到應(yīng)試教育的擠壓，教師仍更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、知識的傳遞，而忽視學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的有效熏陶，亦或是各課時的情感目標間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，使得情感教育更多時候成為了標簽式的口號。這樣的情感滲透略有空洞之感，無法真正觸及學(xué)生的心靈。但單元統(tǒng)整設(shè)計中的情感目標的設(shè)計則充分串聯(lián)各個課時，讓學(xué)生有最真實的情感共鳴。

【案例】譯林版小學(xué)英語4B Unit1《Our school subjects》

情感目標：

Period 1：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程名稱。

◎新感悟◎

Period 2：通過學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，思考自己喜歡的課程是什么。

Period 3：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解每個人都會有自己喜歡的課程，同時也會有自己不喜歡的課程。

Period 4：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能能明白只有刻苦學(xué)習(xí)才能學(xué)好自己喜歡的課程。

【分析】傳統(tǒng)的情感目標設(shè)計總是圍繞單課時主要內(nèi)容展開，而本案例中四個課時情感目標緊緊圍繞本單元話題“學(xué)校課程”展開?；谠掝}展開的情感教學(xué)，給予學(xué)生的是一部具有真正內(nèi)在價值的“系列短片”，而教師又能結(jié)合學(xué)生的生活，結(jié)合“課程”這一教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們知道只有好好學(xué)習(xí)，才能學(xué)好自己喜歡的課程。同時又能正確引導(dǎo)學(xué)生明白并非每個人都能學(xué)好自己喜歡的課程，只有通過不懈的努力，才能為將來更好的深造打下堅實的基礎(chǔ)。

單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力，它讓我們的英語教學(xué)真正面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，為每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了充足的知識內(nèi)化時間與思維發(fā)展空間，進而減少所謂“后進生”的產(chǎn)生。因此，作為新時代的一名英語教師要敢于將單元統(tǒng)整理念滲透到自己平時的教學(xué)中去，讓自己不斷成長的同時，更好地去幫助學(xué)生的茁壯成長！