探討我對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解

艾合麥提江·吾舒爾

摘要：眾所周知，閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，而閱讀又是學(xué)生必備的一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提升發(fā)揮重要作用。閱讀是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)的最佳途徑，好的閱讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。當(dāng)前，隨著新課程改革的逐漸深入，如何開(kāi)展有效閱讀則成為語(yǔ)文教師所關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；激發(fā)

引言

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展能有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要價(jià)值。閱讀教學(xué)效果的高低與否，決定著整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，其占用時(shí)間最多，而且耗費(fèi)的精力也是最大的，但是收到的教學(xué)效果卻很不理想。提高閱讀教學(xué)的有效性則成為為語(yǔ)文教學(xué)改革中的當(dāng)務(wù)之急。基于此，本文將從挖掘教材中已有的情感因素，正確利用文本召喚結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué)，巧設(shè)探究問(wèn)題，讓閱讀有效性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能，注重閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合等五個(gè)方面加以研究。

一、將教材中已有的情感因素充分挖掘出來(lái)

在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要挖掘教材中已有的情感因素。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)不能脫離課本。在閱讀教學(xué)前要仔細(xì)研究教材，全面分析教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，結(jié)合文章的寫(xiě)作背景與作者的自身經(jīng)歷去深度挖掘教材內(nèi)容與情感因素，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)也能有一些自己的情感體會(huì)與感悟。比如，在講解《歸田園居》這篇文章時(shí)，若沒(méi)有在具體的教學(xué)內(nèi)容中滲透情感因素，那么學(xué)生也就會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為文章描繪的是一幅寧?kù)o祥和的田園畫(huà)面。在閱讀教學(xué)中，如果教師將情感因素滲入到其中，學(xué)生通過(guò)了解文章的創(chuàng)作背景也能發(fā)現(xiàn)作者那種落魄豁達(dá)、悠然自得的心境，體會(huì)其中的隱者之樂(lè)。由此可見(jiàn)，情感的滲透對(duì)閱讀教學(xué)的重要意義，能讓學(xué)生與作者之間產(chǎn)生心靈上的共鳴的同時(shí)，也能夠增加文章的感染力，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、正確利用文本召喚結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué)

文本召喚結(jié)構(gòu)主要是針對(duì)閱讀文章的空白處與未定性處提出來(lái)的教學(xué)理論。其中，空白處主要指的是在文章中沒(méi)有明確指出來(lái)的地方，學(xué)生也就很難了解作者的寫(xiě)作目的。作者通過(guò)在文章中設(shè)置懸念的方式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)其的閱讀興趣，展現(xiàn)出讀者對(duì)作品的反應(yīng)。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)，一定要給學(xué)生提供大量思考的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)入到作品中去，用心去閱讀，去找尋文章中的空白點(diǎn)，這對(duì)提高他們的閱讀興趣、閱讀想象力以及創(chuàng)造力具有重要之意義，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的理解能力。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，就可以問(wèn)學(xué)生：為什么林黛玉進(jìn)賈府時(shí)表現(xiàn)得小心翼翼呢？激發(fā)學(xué)生對(duì)其的思考欲望，使他們積極主動(dòng)地投入到閱讀當(dāng)中一探究竟。這樣也能幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解更加深刻，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既定預(yù)期。

三、巧設(shè)探究問(wèn)題，讓閱讀有效性強(qiáng)

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要角色。為提高閱讀效率，教師可巧妙設(shè)置問(wèn)題，讓閱讀教學(xué)變得事半功倍、發(fā)揮出一石激起千層浪之效果。例如，這里以《荷塘月色》一文為例：在指導(dǎo)閱讀期間，可列出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，文章在描述上分別使用了哪些修辭上的手法？這些手法又有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？其次，文章中蘊(yùn)含著很多作者直抒胸臆的句子與措辭，這些描述都揭示出了作者的哪些情感呢？第三，文章中的荷塘月色到底體現(xiàn)出作者的哪些情感呢？從哪些段落中能夠看出來(lái)呢？設(shè)置的這三個(gè)問(wèn)題也結(jié)合了學(xué)生的具體學(xué)情，便于全體學(xué)生共同思考，學(xué)習(xí)。第一個(gè)問(wèn)題的難度相對(duì)較低，適合大部分學(xué)生去操作。第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上難度有所增加，更適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去操作。如此一來(lái)，不同學(xué)情的學(xué)生都能在閱讀中獲得好的鍛煉。而且，語(yǔ)文教師也可以在此期間鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣能力弱的學(xué)生也能夠在能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助下更好地去思考，使之取得共同進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能

語(yǔ)文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，鑒于其受時(shí)間、空間、硬件等因素的制約，教師不可能一一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析有效鑒賞，這就需要學(xué)生擁有好的閱讀能力、掌握鑒賞技巧，這樣更有利于學(xué)生開(kāi)展閱讀，不斷提升閱讀水平。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的語(yǔ)感認(rèn)知，不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要特別注意學(xué)生認(rèn)知能力方面的教育，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，也要關(guān)注學(xué)生的文化底蘊(yùn)教育，通過(guò)閱讀去吸取其中的文化精髓，吸收其中的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)閱讀不斷豐富學(xué)生的綜合認(rèn)知。教師更需要注意學(xué)生的情感認(rèn)知能力方面的引導(dǎo)，比如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富閱讀活動(dòng)。比如，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“群文閱讀”“創(chuàng)造性閱讀”，在閱讀中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，不斷提升他們的語(yǔ)文綜合技能。

五、注重閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

閱讀對(duì)提高學(xué)生的理解能力與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特人格發(fā)揮著舉足輕重的作用。要想讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，就要做到閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。比如，當(dāng)學(xué)生在完成相應(yīng)的閱讀后，可以讓他們根據(jù)自己的見(jiàn)解寫(xiě)一篇讀后感，或者其他形式的文章。在寫(xiě)作中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)㈤喿x文本時(shí)學(xué)到的寫(xiě)作技巧、積累的優(yōu)美語(yǔ)言等知識(shí)靈活運(yùn)用到作文中去。讀寫(xiě)結(jié)合，這樣，能幫助學(xué)生掌握閱讀中的重要知識(shí)，而且也能有效提高他們的寫(xiě)作水平，使讀寫(xiě)實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。

總體上來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重心，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)揮著重要意義。在閱讀教學(xué)中，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓閱讀成為他們的閱讀，努力提高閱讀教學(xué)的實(shí)效，還要多鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，不斷提升，從而為達(dá)到更好的教學(xué)效果奠定好基礎(chǔ)。

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