網(wǎng)絡(luò)微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

吳興國(guó)

摘要：網(wǎng)絡(luò)微課程是當(dāng)前教育環(huán)境下一種新的教學(xué)技術(shù)和新的教學(xué)資源，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)微課程在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)不再新鮮，網(wǎng)絡(luò)微課程主要是以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過(guò)視頻來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授。這種新興的教學(xué)技術(shù)可以在很多課程的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，本文將分析網(wǎng)絡(luò)微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)微課程；信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)比較常見(jiàn)，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，已經(jīng)成了各個(gè)階段的學(xué)校改善教學(xué)條件的重要方式。當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了教育的信息化，多媒體教室也已經(jīng)比較普遍。正是由于網(wǎng)絡(luò)的重要性，教育中不僅要在教育方式上考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，也要注重對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)的培養(yǎng)。教育要從娃娃抓起，尤其是對(duì)于信息技術(shù)課程而言，小學(xué)階段就要重視信息技術(shù)課的教學(xué)。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，信息技術(shù)的培養(yǎng)就必須要從小學(xué)階段開(kāi)始，從小培養(yǎng)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，才能做到更好地學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)課程在我國(guó)小學(xué)階段已經(jīng)得到重視，很多學(xué)校的微機(jī)室和信息技術(shù)課程的教材、設(shè)備也比較完善，但要真正意義上提升教學(xué)水平，光是從硬件上入手還不夠，還需要老師能夠改變教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用一些新興的技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)微課程的興起，就給小學(xué)信息技術(shù)課程的改革和創(chuàng)新提供了新的途徑，網(wǎng)絡(luò)微課程是當(dāng)前比較熱門(mén)的以網(wǎng)絡(luò)和視頻為載體的教學(xué)課程，網(wǎng)絡(luò)微課程在小學(xué)信息技術(shù)課程上也有很大的運(yùn)用空間。

一、網(wǎng)絡(luò)微課程的主要特點(diǎn)

（一）靈活性

教育要緊跟時(shí)代的步伐，當(dāng)前教育和以往的教育有所區(qū)別，因此都稱(chēng)為現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教育就更應(yīng)該要體現(xiàn)其時(shí)代特性，尤其是現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。當(dāng)前教育環(huán)境中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為改善教學(xué)條件的重要手段，由此也可看出，將教育和時(shí)代特性結(jié)合是改善教學(xué)條件的必經(jīng)之路。網(wǎng)絡(luò)微課程融入課堂教學(xué)就是將教學(xué)結(jié)合時(shí)代特征的重要方法，網(wǎng)絡(luò)微課程主要是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻來(lái)對(duì)某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)視頻，因此網(wǎng)絡(luò)微課程和普通課程包括一般網(wǎng)絡(luò)課程都有很大的不同，網(wǎng)絡(luò)微課程更加靈活，尤其是網(wǎng)絡(luò)微課程打破了教育的空間限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，在手機(jī)、平板、電腦上都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課程的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式更加靈活、便捷，是教學(xué)的一個(gè)新的形式，值得小學(xué)信息技術(shù)課程借鑒。

（二）專(zhuān)業(yè)性

網(wǎng)絡(luò)微課程由于其總量巨大，因此其分類(lèi)也較細(xì)，基本上很多課程，尤其是部分重要的知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上都可以搜到與之相關(guān)的微課程。這也就表明了網(wǎng)絡(luò)微課程的專(zhuān)業(yè)性，小學(xué)信息技術(shù)課程雖然涉及的知識(shí)點(diǎn)并不難，但信息技術(shù)課本身就具有很大的專(zhuān)業(yè)性，教學(xué)也就必須要保證針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。就信息技術(shù)課程而言，它是一門(mén)既有理論知識(shí)又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)也就應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。很多老師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法做到二者的兼顧，而網(wǎng)絡(luò)微課程就能夠解決這一問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)微課程因其專(zhuān)業(yè)特性，老師可以直接搜索某一章節(jié)的理論知識(shí)的課程，也可搜索相關(guān)的實(shí)際操作的課程，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課程的學(xué)習(xí)可以直接了解到相關(guān)知識(shí)，并可以直接看著網(wǎng)絡(luò)微課程的視頻進(jìn)行實(shí)際操作，以模擬的辦法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（三）趣味性

教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革在很大程度上，可以幫助老師提升教學(xué)效率，而與之直接相關(guān)的就是網(wǎng)絡(luò)微課程，在信息技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生大多是 “00后”甚至是“10后”，對(duì)于他們而言，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著很高的熱情，因此他們大多數(shù)都對(duì)信息技術(shù)課程有著極高的期待，但事實(shí)上，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程是比較枯燥的，會(huì)讓學(xué)生大失所望。網(wǎng)絡(luò)微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以有效吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生重新提起對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。興趣是教學(xué)的前提，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有了濃厚的興趣，老師的教學(xué)才能更好地開(kāi)展。

二、網(wǎng)絡(luò)微課程在小學(xué)信息技術(shù)課程中地運(yùn)用

（一）本著認(rèn)真、嚴(yán)格的態(tài)度選擇網(wǎng)絡(luò)微課程

凡事都有其兩面性，尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)而言，如果運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生弊大于利的后果。網(wǎng)絡(luò)微課程的引入，雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于老師的教學(xué)有很大的幫助，但如果網(wǎng)絡(luò)微課程運(yùn)用不當(dāng)，其效果也不佳。其中較為重要的就是網(wǎng)絡(luò)上的微課程種類(lèi)繁多，每一個(gè)種類(lèi)下面的教學(xué)視頻也很多，雖然大多數(shù)的課程，都是以教學(xué)為首要目的，但其中仍然會(huì)有一些質(zhì)量欠佳的網(wǎng)絡(luò)課程。因此老師不能放任學(xué)生自己去尋找網(wǎng)絡(luò)微課程，而是由老師負(fù)責(zé)選擇。選擇網(wǎng)絡(luò)微課程時(shí)要本著認(rèn)真、嚴(yán)格的原則，以認(rèn)真的態(tài)度選擇主要是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課程的內(nèi)容，其內(nèi)容要和教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合。以嚴(yán)格的態(tài)度選擇網(wǎng)絡(luò)微課程主要是對(duì)其課程講解內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，盡可能選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)微課程。

（二）合理安排教學(xué)任務(wù)，注意對(duì)時(shí)間的把控

網(wǎng)絡(luò)微課程有一個(gè)特點(diǎn)，即其時(shí)間比較短，基本上不能符合當(dāng)前我國(guó)教學(xué)一節(jié)課40多分鐘的時(shí)間，因此老師如果想將網(wǎng)絡(luò)微課程完全融入小學(xué)信息教學(xué)中，還需要老師結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)微課程僅僅是作為教學(xué)的輔助工具，不能完全代替老師的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師可以用一個(gè)網(wǎng)絡(luò)微課程視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，之后的時(shí)間拿來(lái)答疑或是對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課程的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)微課程的運(yùn)用給老師減輕了一定的壓力，但老師要對(duì)教學(xué)保持著一顆認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男?，在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)任務(wù)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課程，尤其是要注重對(duì)課堂時(shí)間的把控。

（三）監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)行課后評(píng)估

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課程能夠有效地提升教學(xué)效率，也能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，但小學(xué)階段的學(xué)生自制力不足，難以進(jìn)行良好的自我控制，而網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)過(guò)程中缺乏老師和學(xué)生的互動(dòng)，老師就難以第一時(shí)間察覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要能夠在課堂上監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后，老師也要能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要是讓學(xué)生在課后進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，可以采取師生問(wèn)答的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)微課程在教學(xué)中的運(yùn)用是當(dāng)前現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)和教學(xué)形式改革的一個(gè)新方向，小學(xué)信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)以及他們對(duì)信息技術(shù)的興趣的培養(yǎng)有著重要的意義，本文主要分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課程的注意事項(xiàng)。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)微課程是“死”的，老師在具體運(yùn)用過(guò)程中就要考慮到靈活性，將網(wǎng)絡(luò)微課程“活”用。