淺談農(nóng)村中學學生寫作存在問題及解決方法

張文峰

【摘要】農(nóng)村中學學生寫作存在主要問題：寫作句子不規(guī)范；在寫作中缺少生活體驗，寫作面狹窄；學生書寫能力普遍低下，字跡潦草，卷面不美觀；部分農(nóng)村中學語文教師寫作理論較差。處理學生寫作問題的方法探討：用普通話默念作文、誦讀作文；利用不斷改善的辦學條件獲取增加寫作素材的渠道和機會；教師要牢固樹立終身學習的觀念。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學；寫作；存在問題；解決方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我在多年的教學實踐中，感覺最困難的是有效提高農(nóng)村學生的寫作水平。下面就農(nóng)村學生寫作方面存在的問題及原因做些粗淺地分析，并把我處理這些問題的方法過程及效果和大家分享。

一、農(nóng)村學生寫作方面存在的問題及原因

（一）缺少生活體驗，寫作面狹窄

在現(xiàn)階段，基本上各種版本的初中教材普遍帶有城市化傾向，這就必然要求農(nóng)村孩子的作文時也要能寫、會寫除農(nóng)村以外的事物。但是在農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)尚未普及，家住農(nóng)村的孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口?？涩F(xiàn)實是農(nóng)村寄宿制中學很多學生連看報紙的機會都沒有，更別說是電視了。學生了解外面的世界的渠道非常有限。農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的客觀事實，成為阻礙學生作文題材豐富性、多樣性的最大瓶頸。學生寫作素材少，寫出來的作文自然多靠臆想，就很容易犯低級的錯誤。如筆者教的一個學生作文《我們的校園》：“我們的校園很美麗，校道兩旁種有兩排蘋果樹。冬天一來，就開滿了漂亮的花朵……”我校地處亞熱帶，而蘋果樹是溫帶作物，怎么還冬天開花了呢？真實的情況是當時筆者任教學校校道旁種的是羊蹄莢（紫荊花）?？磥碓撋谧魑闹械奶摌?gòu)是離開生活的虛構(gòu)。學者李建明在其文章《初中作文教學的誤區(qū)及對策》中指出：“離開生活的虛構(gòu)畢竟是蒼白無力的。它不免帶來種種虛構(gòu)的成分：虛構(gòu)的情節(jié)、虛構(gòu)的情感、虛構(gòu)的行為方式等。這種現(xiàn)象對學生的認識、發(fā)展及人格的形成將帶來極大的負面效果?！?/p>

涉及新事物新現(xiàn)象的作文錯誤更多。如2009年安徽高考作文《彎道超越》，一些參考學生對賽車運動知之甚少，更別說賽車規(guī)則了。結(jié)果可想而知，作文分數(shù)一出來，從滿分到0分的都有。客觀來講，做這道題吃虧大的肯定是農(nóng)村學生。

（二）學生書寫能力普遍低下，字跡潦草，卷面不美觀

這是長期忽視寫字，不開設(shè)書法課的后果。現(xiàn)在的農(nóng)村學生，相當一部分也像城里學生一樣整天和手機、電腦打交道，假以時日，不但紛紛練就手機手、鍵盤手的打字高手，這種情況更會帶來的另外一個對學生不利的影響就是學生除了不會寫規(guī)范字，還大量在寫作中運用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言。中考作文評分標準規(guī)定：字跡工整的加1—2分；字跡潦草，難以辨認的酌情扣1—3分。有些地方規(guī)定作文不得使用網(wǎng)絡(luò)語言。這些規(guī)定既體現(xiàn)了對中學生的寫作要求，也在一定程度上反映出中學生在寫作方面的缺陷。農(nóng)村中學基于師資短缺和不重視等原因，學生寫作在書寫和語言規(guī)范方面的問題比城市更加嚴重。

（三）部分農(nóng)村中學語文教師寫作理論較差

在上寫作課時，無視學生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫作要求、技巧、手法，使得學生無法對這此高標準的東西有興趣。有一次作文題目為《我家的故事》，某語文老師對學生提出了作文要求：要寫出真情實感。這樣的寫作要求對學生來說是普通的再不能普通的要求。如以前的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在7—9年級寫作目標中就有“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的要求，查查《普通高中語文課程標準（實驗）》，里面對“表達與交流”的要求有“表達真情實感”“感情真摯健康”之類的表述。這說明無論初中、高中，對寫作都有一個共同的要求：寫出真情實感。中學生作文不應(yīng)拘泥于生活真實，而應(yīng)注重情感真實。作為老師，千萬不要逼著學生寫真實生活而讓學生搜腸刮肚、絞盡腦汁，應(yīng)將學生從狹小的個人生活圈子中解放出來。

二、處理學生寫作問題的方法探討

（一）寫作面狹窄

隨著學校辦學條件的改善，多媒體走進每一個教室不再是夢想，圖書室配置的圖書越來越充足，校園文化長廊越建越多。學生獲取寫作素材的渠道和機會大大增加了。筆者所在學校還每周安排一節(jié)閱讀課，由語文教師帶學生到圖書室上課，學生在教師指導下有目的地進行閱讀。學生在博覽群書中讓書香陶冶寫作及性情，通過課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大促進作用。

（二）針對學生書寫能力低的問題，加強寫字訓練

隨著教育部發(fā)文要求在中小學開設(shè)書法課，這一問題將逐步得到解決。在這方面，筆者認為教師應(yīng)該身先士卒，自己帶頭練好字、寫好字。榜樣的力量是無窮的，作為朝氣蓬勃的中學生，誰不羨慕寫得一手好字的老師并努力模仿呢？天長日久，潛移默化，學生的寫字水平就上來了。多管齊下，平時還可以多組織學生出板報、搞寫字比賽，等等。

（三）教師要牢固樹立終身學習的觀念

生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學生的生活實際。作為農(nóng)村教師， 應(yīng)該知道農(nóng)村中學生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位農(nóng)村中學語文教師可以做到的。 比如寫范文，老師的文章學生是樂意學的。

目前農(nóng)村中學作文教育存在的問題還很多，要走出農(nóng)村作文教學的困境，需要師生的共同努力。作為農(nóng)村中學老師，一定要立足農(nóng)村，提升自我，探求新路，引導廣大的農(nóng)村中學生寫作文能有新意、有特色。農(nóng)村中學的師生也一定在推動課程改革進程中探索出作文教學的春天。

（編輯：李艷松）