淺探高中化學高效課堂

陳慧

【摘 要】化學學科是高中階段學習中的基礎學科之一，對學生進行切實有效的化學教學是教師教學的首要任務。因此，在高中化學教學中構建起高效課堂是很有必要的，不僅可以讓學生的化學成績得到有效提高，還能夠讓學生在化學課堂上得到全面均衡的發(fā)展。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.074

我們所提到的“高效課堂”其特點是極為明顯的，就是要讓學生在單位時間內盡可能多的獲取知識，并且教師要能夠保證教學氛圍的活躍，讓學生在學習的過程中將自身的潛能進行充分的發(fā)揮，從而使學生能夠更為積極的對化學學科進行學習。換而言之，高效課堂是教師的一種良好形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得容易，學生學得輕松，并且學生還能夠從學習中體味到樂趣。具體來說，高效課堂的構成是極為復雜的，其中融入了學生的認知和情感，還包含了教師對于教學過程的控制與教學情境的創(chuàng)設，將這些糅合起來，并建立起有機的聯(lián)系，那么就構成了完整的高效課堂。同時，高效課堂也是一種理想化的教學狀態(tài)，在高效課堂構建成功后，教學就會受到一種動力的牽引和引導，自動的向著積極有利的方向進行發(fā)展。

隨著新一輪新課程改革的實施，在高中化學課堂教學中對于學生的自主學習、合作學習探究式學習等能力提出了更高的要求，即要讓學生對化學學科進行自主學習，并且在自主學習中去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過合作交流的模式將問題同他人予以討論，并解決在問題討論過程中所遇到的困難，然后再讓教師來進行適當?shù)狞c撥，借此來讓學生能夠順利地將探究式學習實施下去，從而讓學生的學習能力得到質的飛躍。這些都是需要建立在高效課堂的基礎之上的，因此如何全面發(fā)揮教師的主導作用，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，成為了高中化學教學中的關鍵。

一、高中化學高效課堂的意義

毋庸置疑，高效課堂是高效教學的最終形態(tài)，是教師為之努力的最高境界，是新一輪新課改實施后課堂教學的目的之一，也是讓學生的素質得到有效提高的重要方式。因此，高中化學教師在進行課堂教學的過程中，要著力于對高效課堂進行構建，從而使得新課程改革的進程加快，進而讓學生的能力得到更好的培養(yǎng)。首先，實現(xiàn)高效課堂有助于學生的能力培養(yǎng)，可以使學生各項能力得到均衡的發(fā)展，教師在課堂教學的過程中，要能夠合理的運用“自主、合作、探究”等有效的學習方式，培養(yǎng)起學生相應的能力，使學生能夠積極主動的進行學習，不斷地去對問題進行探究，在探究的過程中不斷的思考。其次，學生在高效課堂中進行學習，可逐步培養(yǎng)起學生的自覺性，讓學生從“要我學”的狀態(tài)中解放出來，轉而進入到“我要學”的積極狀態(tài)之中，這樣學生就會更為努力地去進行學習，從而在高中階段將化學基礎打牢，以便能適應日后的學習及工作。最后，高效課堂的教學還可以滿足不同學生的個性化學習需求，為學生提供積極有效的學習資源，讓學生能夠在課堂教學中找到自己想要學習的知識，從而讓學生能夠得到極具個性化的發(fā)展。此外，受課堂教學是教師和學生相互作用過程的影響，在高效課堂中的獲益者并不只是學生，除了學生的學習興趣能夠被完全激發(fā)而外，還能夠將教師的教學主動性調動起來，讓教師在教學中更好的發(fā)揮其主導作用，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，使成就感在教師的心中油然而生。

二、在高中化學高效課堂中，教師要做好充分的準備

在素質教育和新課程改革的背景下，學生是教育主體這一事實是毋庸置疑的，但是這并不影響教師在課堂教學中的作用發(fā)揮，也不影響教師主導地位的有效體現(xiàn)。反而是教師的教學準備工作質量會直接對課堂教學質量造成影響，所以要想有效的提高課堂教學的效率，那么就要對教師在教學前的準備工作進行嚴格把控。就課堂高效性的基本要求而言，高中化學教師需要在課前做大量的準備工作，以便確保課堂教學的萬無一失。

第一，對高中化學教學中使用的教案進行準備，并確保其嚴謹性和全面性。教師在進行教學的時候是需要進行教學方案設計的，而教案就正是書面化的教學方法，因此，教案質量會直接影響到課堂教學的效果，通常是好教案成就優(yōu)質的課堂教學，壞的教案造成失敗的課堂教學。另外，一本教案要能夠稱得上合格，那么就要能夠完全涵蓋所涉及教材內容的自身點，并對其中的重難點進行標注，且設計出相應的教學方案，從而搭建起系統(tǒng)的理論框架，對整個課程進行科學合理的安排，從而使得課堂教學在教案的引導下有條不紊地開展。

第二，高中化學教師需具備較高的業(yè)務水平。教師業(yè)務水平的高低直接決定其教學能力的高低，而教師教學能力的高低對課堂教學質量有著極為重要的影響，如果教師教學能力高，通常能夠帶來一場精彩的課堂教學；如果教師的教學能力低，通常來說課堂教學是不那么盡如人意的。若高中化學教師能夠具備良好的職業(yè)道德、豐富的教學經(jīng)驗及良好的職業(yè)素養(yǎng)等，那么就能夠使得課堂教學的效率得到進一步的提升，從而使高中化學高效課堂建設的速度得到加快。

三、在高中化學高效課堂中，教師要勇于嘗試新的教法和學法

“以學生為主體”并不是一個新鮮的理念，隨著素質教育的提出，已經(jīng)過去了十幾個年頭了，但是到目前為止，在教學中學生的主體地位還未能得到充分的保障，這不得不引起我們的深思。通過對日常高中化學教學的分析，我們可以清楚地知道，這一切都是源于教師在教學中的過分小心，時時刻刻都對學生報以一種“不放心”的態(tài)度，既不敢放學生去進行新的嘗試，自己也不去進行新的嘗試，一是怕學生學不懂，二是怕教學質量受影響。長期這樣是對教學極為不利的，需要教師消除自身的心理障礙，打消對于這些問題的顧慮，慢慢的在教學中開設嘗試新的教學方法，并引導學生采用新的學習方法，從而為課堂教學注入新的活力，讓學生的積極性和主動性被調動起來，這樣課堂教學就會變得更為高效。

另外，高中化學教師在進行課堂教學時，還需要注意要將教材的理論知識同實際生活聯(lián)系起來，做到我們常說的“理論聯(lián)系實際”，這樣才能讓教學得到完美的回歸，從而使化學知識更易被學生所接受，進而使課堂教學效率得到有效的增強。

總而言之，高中化學高效課堂是教師追求的最終目標，而在教學中教師要想實現(xiàn)這一目標，那么就需要對教學中的每一個細節(jié)進行注意，從教案、教法、學法等方面著手對課堂教學進行優(yōu)化，從而使課堂教學的效率能夠得到持續(xù)不斷的提升。