農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的消極因素及引導(dǎo)

潘紅霞

【摘要】讀書對于學(xué)生來說有著積極的影響，學(xué)生可以在閱讀的過程中充分地提升自身的素質(zhì)能力，優(yōu)化其語文素養(yǎng)，進(jìn)而充分地提升其內(nèi)在的氣質(zhì)與涵養(yǎng)。但是在農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)活動的開展中，因?yàn)槠渥陨淼牡赜颉h(huán)境以及相關(guān)客觀因素的影響與制約，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀活動的過程中存在一定的制約，無法全面、有效地開展各種模式的課外閱讀活動。對此，教師要想有效地提升其整體的課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，就要不斷優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；消極因素；積極引導(dǎo)；

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

優(yōu)質(zhì)的課外閱讀活動可以有效地增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，也可以為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動的開展過程中，因?yàn)槠淇陀^環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在開展課外閱讀過程中存在一定的限制，長期以來就造成了學(xué)生知識面過窄等相關(guān)問題，對此教師要通過科學(xué)有效的方式與手段，全面地提升學(xué)生的語文閱讀能力。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在消極因素

（一）學(xué)生缺乏一定的自我閱讀意識能力

在農(nóng)村課文閱讀教學(xué)活動的開展中，大部分的學(xué)生認(rèn)為在教材之外的書籍都是沒有用的，認(rèn)為一些具有童話特征、科幻題材的書籍對于學(xué)生的成長并沒有積極的影響，這種思想觀念就直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是單純地進(jìn)行書本的學(xué)習(xí)，并沒有一定的自我閱讀意識，這種狀況直接對農(nóng)村小學(xué)課文閱讀活動的開展帶來了消極的影響。

（二）學(xué)生閱讀過程中缺乏參與性

農(nóng)村學(xué)生在閱讀活動的開展中缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)家長以及教師缺乏引導(dǎo)，在其開展閱讀活動的過程中無法分享自身的想法與觀點(diǎn)，這就使得學(xué)生逐漸喪失了閱讀的興趣，對于提升學(xué)生的整體能力來說具有一定的消極意義。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的積極引導(dǎo)

（一）尋找書籍，組織閱讀

在農(nóng)村開展閱讀活動的過程中，學(xué)生首先需求的就是各種課外閱讀書籍，對此教師可以通過資源整合的模式開展各種閱讀活動。

教師可以組織開展班會活動，倡導(dǎo)學(xué)生充實(shí)班級的圖書。如組織學(xué)生通過收集班級廢品的方式購買圖書；把學(xué)生自己的書籍拿到班級中開展閱讀；與隔壁班級共同構(gòu)建“讀書聯(lián)盟”，定期開展圖書交換活動。這種操作模式可以有效提升學(xué)生的圖書選擇以及閱讀的空間，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀能力。

（二）營造讀書氛圍，提升閱讀樂趣

教師要明確閱讀活動的主要目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力，優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)涵能力。對此，教師要構(gòu)建一個適宜學(xué)生閱讀的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生可以在這個空間中自主進(jìn)行圖書的閱讀以及選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及愛好開展各種有針對性的閱讀活動。

對此，教師在實(shí)踐中要構(gòu)建一個較為優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在這個環(huán)境中，保持愉悅的心情開展閱讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)書本之中，通過自己的自主選擇與探究，充分開展各種閱讀活動；同時(shí)，教師要給學(xué)生一定的自由閱讀時(shí)間，通過在特定的時(shí)間內(nèi)有組織地開展各種閱讀活動，為學(xué)生提供不同的閱讀題材，可以是雜志、報(bào)紙以及相關(guān)圖書等，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自身的語文素質(zhì)能力以及內(nèi)在的涵養(yǎng)，進(jìn)而充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）家校合作，全面構(gòu)建

家庭的原生教育對于學(xué)生的成長有著積極作用，對此教師要與家長開展合作，通過各種科學(xué)的教學(xué)觀念指引，全面、有效地構(gòu)建一個符合學(xué)生實(shí)際需求的閱讀環(huán)境。

對此，教師要通過各種方式與途徑，如家長會以及家訪等形式，鼓勵家長為學(xué)生提供各種優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍，讓學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成一個閱讀的習(xí)慣。教師可以倡導(dǎo)家長引導(dǎo)學(xué)生用壓歲錢購買各種課外書籍，要對學(xué)生的興趣與愛好進(jìn)行分析，進(jìn)而明確書籍的具體方向，通過家長與教師的共同的努力，為學(xué)生構(gòu)建一個舒適的閱讀環(huán)境。

同時(shí)，鼓勵家長陪伴孩子一起閱讀，與學(xué)生共同成長，在閱讀過程中與學(xué)生共同探討，分享自身的想法與觀念，對其思想進(jìn)行正確地引導(dǎo)和規(guī)范，進(jìn)而真正做到成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成一個熱愛讀書的良好品質(zhì)。只有通過學(xué)校與家庭的共同合作，才可以在本質(zhì)上不斷提升學(xué)生的閱讀能力，有效地消除各種消極影響，充分地凸顯閱讀的作用，全面、有效地激發(fā)農(nóng)村課外閱讀的積極作用。

三、結(jié)語

總之，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)課文閱讀活動的開展中，教師要想全面、有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀質(zhì)量，就要給學(xué)生一定的環(huán)境與空間，通過家長與學(xué)校的共同努力，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生在書籍的閱讀過程中可以充分地提升自身的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]董青柳.關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的思考[J].學(xué)周刊，2016（30）.

[2]李暉.激活思維，讓個性在語文課堂飛揚(yáng)——農(nóng)村小學(xué)中高段語文課內(nèi)閱讀方式方法引導(dǎo)[J].求知導(dǎo)刊，2016（5）.

[3]張小會.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及閱讀指導(dǎo)對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（11）.

（編輯：鐘園）