淺談小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題及解決措施

古鳴

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的弊端得以體現(xiàn)出來，作文教學(xué)中的不足也相繼得到教師的重視。為此，教師要針對具體的而教學(xué)問題采取積極地教學(xué)措施加以改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；存在的問題；解決措施

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)也得到了一定程度上的進(jìn)步和發(fā)展。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念的發(fā)展局限性也得到越來越多的凸顯。一方面，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式還存在落后的方面；另一方面，受長期固化思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)理念方面也存在局限性。語文學(xué)科是體現(xiàn)新課改教學(xué)要求中人文性和工具性相結(jié)合的重要學(xué)科。教師能否發(fā)揮該學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的教學(xué)優(yōu)勢，將成為評價(jià)教學(xué)教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就需要了解該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并能夠有針對性地抓住教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展。其中，作文教學(xué)是影響語文課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要部分。而小學(xué)階段的學(xué)生對作文寫作概念的認(rèn)識(shí)還不全面，面對這一新事物，單純依靠自己的探索和學(xué)習(xí)，很難體會(huì)到作文寫作的奧妙。為此，小學(xué)階段學(xué)生的作文學(xué)習(xí)更需要教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)。具體來講，教師要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)的與教學(xué)策略加以改善。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的主要問題

首先，在小學(xué)語文作文授課中，學(xué)生的詞匯和語句積累還不夠充分，有待加強(qiáng)。在學(xué)前教育階段，兒童的語言詞匯量已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，在詞匯習(xí)得方面，兒童的言語能力的開發(fā)主要集中在口語層面上。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求，在量和質(zhì)上對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求。學(xué)生不僅要在口語表達(dá)上達(dá)到一定的目標(biāo)和要求，還要在書寫表達(dá)上獲得相應(yīng)水平的提高。作文寫作實(shí)際上是將學(xué)生的口語表達(dá)能力書面化的過程。為此，學(xué)生要不斷加強(qiáng)對詞匯的積累，并能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用相關(guān)的語法規(guī)則，將口語表達(dá)準(zhǔn)確的傳達(dá)出來。因此，擴(kuò)大學(xué)生對詞匯量的積累，并提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的技能，便成為當(dāng)前教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的部分。

其次，在小學(xué)語文作文授課中，學(xué)生的寫作方式比較僵化，缺乏靈活性。小學(xué)生對作文的寫作還處于感性階段，其作文寫作往往停留在簡單的模仿層面上。為了進(jìn)一步促進(jìn)和提高學(xué)生作文寫作的能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的作文寫作技巧。而在實(shí)際的作文教學(xué)中，有些教師不注重對學(xué)生作文寫作技巧的培養(yǎng)。學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、對文章的文法構(gòu)成等方面知識(shí)的了解和運(yùn)用還很欠缺。為此，如何重視作文教學(xué)的過程，加強(qiáng)對學(xué)生作文寫作方法的重視和訓(xùn)練，也成為教師當(dāng)前面臨的重要問題之一。

再次，在小學(xué)語文作文授課中，教師對學(xué)生的作文評價(jià)方式還存在一定的不足。受到傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維的影響，教師在作文授課之中，也體現(xiàn)出明顯的傳統(tǒng)性。具體來講，教師在作文授課中，一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的作文得分來判定學(xué)生作文的優(yōu)良。而用分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生作文水平這一方式本身就存在很多弊端，分?jǐn)?shù)評定直接將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到得高分上。長久下去，這樣的培養(yǎng)模式將不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。為此，改善作文評價(jià)方式，也成為教師應(yīng)當(dāng)注重的問題之一。

二、解決小學(xué)作文存在問題的具體方式

第一，為解決小學(xué)語文作文授課中存在的，學(xué)生的語言積累不夠的問題，教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)加以解決。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的閱讀智力，提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀興趣。閱讀是促進(jìn)學(xué)生語言文字水平提高的重要舉措之一。學(xué)生通過閱讀能夠?qū)W習(xí)更多的語言詞匯，也能夠了解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，獲得文章寫作的技巧。為此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)融合在一起。比如，教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，可以具體分析一篇美文，如果文章用語的恰當(dāng)之處明確給學(xué)生，并對運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生明白文章用語的巧妙之處。同時(shí)，教師還需要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過提高和帶動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，教師的作文教學(xué)效果將進(jìn)一步提升。

第二，為解決小學(xué)語文作文授課中存在的，學(xué)生的寫作方式模式化的教學(xué)問題，教師可以通過注重作文教學(xué)的過程和方法環(huán)節(jié)的途徑加以改善。具體來講，教師的作文教學(xué)除了注重講解基本的用語規(guī)范之外，還需要對相關(guān)的文章結(jié)構(gòu)加以介紹。在對文章結(jié)構(gòu)的介紹中，教師對文章的段落劃分、對文章的構(gòu)思技巧等方面的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解。學(xué)生在了解了文章結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移與運(yùn)用，將這種文章分析的方法應(yīng)用到對其他文章的分析之中。比如，教師在講解《春》相關(guān)的作文范文的時(shí)候，可以總結(jié)文章寫作的結(jié)構(gòu)。有些文章是以優(yōu)美用詞取勝的；有些文章按照春、夏、秋、冬四季景色的不同來劃分文章段落的；有些文章則是選取了一個(gè)季節(jié)或者是某個(gè)季節(jié)的一個(gè)片段，通過季節(jié)展現(xiàn)來組織文章框架的。通過教師的講解，學(xué)生才能夠在獲得多樣化構(gòu)思結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)文章寫作水平的突破。

第三，為解決小學(xué)語文作文授課中存在的，教師的作文評價(jià)方式不足的教學(xué)問題，教師可以通過采取多元化教學(xué)評價(jià)方式的途徑加以解決。教師多元化的作文評價(jià)方式，可以具體到文章用語、文章結(jié)構(gòu)、文章思想表達(dá)、文章的情感抒發(fā)等內(nèi)容上。同時(shí)，教師要對學(xué)生的作文給與及時(shí)的評價(jià)，教師及時(shí)指出學(xué)生作文寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠有效地提高學(xué)生的寫作自信，幫助學(xué)生彌補(bǔ)寫作弊端。比如，教師在每次作文點(diǎn)評課上，可以挑選幾篇優(yōu)秀的作文，并在班內(nèi)進(jìn)行朗讀。學(xué)生就會(huì)明白怎樣水平的作文寫作算得上是優(yōu)秀作文，怎樣程度的作文能夠達(dá)到結(jié)構(gòu)、段落、布局等多方面內(nèi)容的良好結(jié)合。除此之外，教師在班級(jí)內(nèi)部選取優(yōu)秀的作文，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供一個(gè)借鑒的榜樣。其他學(xué)生也會(huì)將這些優(yōu)秀學(xué)生的作文寫作作為模仿的對象，在替代榜樣的激發(fā)下，不斷提高自身的作文寫作水平。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，學(xué)生對作文寫作的認(rèn)識(shí)和接受能力的提高，既要在自我探索基礎(chǔ)上加以實(shí)現(xiàn)，也要借助于教師這一重要的引導(dǎo)力量加以改善。只有在作文教學(xué)思想、作文教學(xué)方法和作文評價(jià)等方面加以改善，才能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生作文寫作水平提高的教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文水平提高的教學(xué)目標(biāo)。