探討多媒體在語文教學中的運用

黃蓉

【摘 要】由于國家對教育事業(yè)的支持力度增大，多媒體教學在我國可謂遍地開花。多媒體教學無疑給現(xiàn)代教育的發(fā)展帶來新的契機，但同時也加大了對教師技能的挑戰(zhàn)。作為多媒體時代的高中語文教師，應該抓住高中生的階段特征，充分利用科技帶來的成果來服務于教育。同時，也應該避免對多媒體的過度依賴。

【關(guān)鍵詞】高中語文 多媒體運用 傳統(tǒng)教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.052

近幾年來，多媒體教學在我國的教學活動中的廣泛運用已經(jīng)是大勢所趨。幾乎全國各地中小學及高校都應用到了各種類型的多媒體工具。多媒體帶來的轉(zhuǎn)變簡直可以被稱作三尺講臺前的空前變革，一間現(xiàn)代化的教室里，可以沒有黑板，但絕對不會少了投影儀。會制作ppt，會操作投影儀，會使用多媒體，這些已經(jīng)勢不可擋地成為一名教師的基本職業(yè)技能。這也是時代要求！作為一名高中語文教師，我在教學實踐中也經(jīng)常運用到多媒體。因此在這里，我想用自己的實踐經(jīng)驗來探討高中語文教學與多媒體運用相關(guān)的一些話題。

多媒體之所以能這樣廣泛地被運用，它肯定取得過強大的成績與效應。也就是說，多媒體教學一定有很大的可取之處。多媒體在教學運用上所展現(xiàn)出的優(yōu)勢是毋庸置疑的。

首先，它將文字，圖片，聲音，動畫，視頻巧妙地結(jié)合在了一起，把課本知識用一種動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生面前。這能極大的引發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。學生們在這種情況下，一般能更加集中自己的注意力，情緒更加高亢，回答問題更加踴躍，師生配合更加默契。在潛移默化中更加深了對知識的理解。

其次，多媒體能夠更加便捷地實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，使老師的講授過程更清晰流暢，學生的學習過程也更加輕松。另外，多媒體是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，它具有更加客觀精準的特征。它能減少教師在教學過程中產(chǎn)生的教學失誤，同時減輕了教師日常的備課任務，為教師提供了教學便利，減輕了工作負擔。

再者，多媒體能夠使教材之外的碎片化的知識更加形象具體地呈現(xiàn)出來，擴充課堂教學的信息量和知識量。

最后，多媒體的運用能使授課從全方位多角度進行，能使課程的重難點得以全面展現(xiàn)，能一針見血，各個擊破。根據(jù)我在日常教學實踐中所觀察到的，我發(fā)現(xiàn)多媒體的運用確實能使我的語文課堂變得更輕松活躍。它使學生從對教材的依賴脫離出來，拓寬了我們的思維，提高了我們的靈活思辨能力。比如我在上《大堰河我的保姆》的時候，通過幻燈片，我給學生們展示了一些舊時代勞動婦女的形象。這極大的吸引了他們，學生看到這些形象后再聯(lián)系到“大堰河”的形象開始自己揣摩作者的心理，因此這篇課文的講授就十分輕松了。而且這些課件通過電子檔案的形式保存下來，一般不用擔憂缺失，這也解決了許多日常工作中的困擾。

然而，我們充分認識到多媒體在教學運用中的優(yōu)勢之后，也應該避免對新事物過度拔高，一味奉承的全盤肯定主義。有些語文老師在奉行多媒體教學理念之后，就忽略了傳統(tǒng)教學的意義與作用。在多年的實踐教學過程中，我認識到，多媒體不是萬能的，傳統(tǒng)方式的教學也不是毫無可取之處的。粉筆，黑板，教材以及學生們手中的筆，這些事物不能被徹底取代。多媒體因為多功能的實現(xiàn)，所以它呈現(xiàn)出的內(nèi)容往往龐雜紛繁，這容易給人制造出眼花繚亂的感覺。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，雖然幻燈片能吸引學生的注意力，也能更加充分的展示教學內(nèi)容。但并不一定能提高課堂效率，因為學生們在觀看幻燈片的時候，不如以前看教材黑板來得慎重，甚至出現(xiàn)走馬觀花的情形。而且幻燈片常常使學生們輕重倒置，無法分辨課堂的真正要點。造成買櫝還珠，舍本逐末的現(xiàn)象。尤其當一些教師為了追求課堂的活躍，引起學生的興趣，一味追求課件的新和奇，這往往就導致學生的注意力轉(zhuǎn)移到學習之外的地方。而有些教師則為了追求課堂的高效率和高信息量，將課件制作得過于繁復和冗雜。讓學生看了只覺得眼疲腦乏，并不能真正的吸收到知識。

記得在一次多媒體教學的課堂上，我正在為學生分析一位詩人的心理情感。卻發(fā)現(xiàn)學生們不斷發(fā)出笑聲，我不明所以，回頭才發(fā)現(xiàn)學生是因為幻燈片上一只動態(tài)圖片而發(fā)出笑聲。這讓我立即認識到，往往就是投影儀上一只點頭的卡通鴨子就能轉(zhuǎn)移課堂的中心。尤其是高中生，他們面臨的巨大的升學壓力，但自身的身心發(fā)展又往往處于不成熟階段。所以使用多媒體教學更需要慎之又甚。另外，多媒體的運用確實帶來了許多便捷，但這也可能會使教師和學生產(chǎn)生依賴情緒，常常忽視教材，忽視筆記，忽視口頭語言，只重視和留意多媒體上的內(nèi)容。這樣反倒降低了教學質(zhì)量。部分教師還因此產(chǎn)生了怠惰心理，只有在網(wǎng)上查找好資料，做好課件，就感覺一勞永逸了。往往在多媒體課件上擴充知識，卻不在頭腦中擴充知識。授課過程中往往用幻燈片取代口頭講述。我在本校和其他學校的班級都發(fā)現(xiàn)過這樣一個現(xiàn)象，在語文課上，有些學生卻并未取出教材，課桌上沒有筆記本，手中也未握一支筆，僅僅仰著頭看著幻燈片就度過一節(jié)課的時光了。這些現(xiàn)象都是一味依賴多媒體教學產(chǎn)生的極大弊端。

那么，應當怎樣權(quán)衡這個利弊關(guān)系呢？我們知道高中生具有升學壓力太，心智發(fā)展還不完全成熟的階段特征。而語文是高考主要科目，它往往能引起師生的共同關(guān)注。高中語文知識量大，課程要求高，知識類型多。所以我們必須要在引起學生的課堂興趣和專注力的同時更加重視他們對知識的高效率吸收。因此，我們須要充分運用多媒體的優(yōu)勢，制造生動靈活的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛中吸取知識，提高他們對語文課堂的興趣。將教材中零散的，碎片的知識利用多媒體使之系統(tǒng)化，層次化，讓學生學習起來更加清晰明了，不犯糊涂，避免心浮氣躁。更重要的是，我們需要正視傳統(tǒng)教學方式的重要意義，讓學生們在觀看多媒體后，重新回到課本，回到源頭，回到實地。避免對多媒體的過度依賴，教師也應該汲取消化新的語文知識，以此來與學生共享。讓學生認識到輕松愉快的課堂中也具有一定的知識嚴肅性，不能一味輕松隨性，將課堂變得閑散松弛。

總之，我認為多媒體在高中語文的教學運用中，應該處理好趣味性和嚴肅性的關(guān)系，中心知識和拓展知識的關(guān)系，老師講述和幻燈片放映的關(guān)系。將多媒體運用與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合起來，進行優(yōu)勢互補，最大程度的發(fā)揮兩方面的積極作用。但最關(guān)鍵的還的是發(fā)揮學生作為本體的能動性。