淺談高中英語語法教學(xué)

袁亞玲

【摘 要】隨著時代和社會的發(fā)展，英語學(xué)科越來越受到社會和教育界的重視，語法作為語言學(xué)科必要的部分，對語言能力的提升有很大作用，而英語的語法教學(xué)難度較大，需要每一位英語教師引起足夠的重視。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.050

語法教學(xué)是英語教學(xué)的拐棍，對高效的英語學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，它對學(xué)生提高英語語感和交際能力都有很重要的作用。高中階段的英語教學(xué)，應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機結(jié)合在一起，要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。教師進行英語教學(xué)一定要本著實用的原則，按照呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐、活用的教學(xué)順序，循序漸進地進行教學(xué)活動，使學(xué)生能構(gòu)建起一個語法的框架，同時也能培養(yǎng)起學(xué)生實際運用知識的能力。在此，針對如何對高中英語語法進行有效教學(xué)這一問題，本人根據(jù)這幾年的英語教學(xué)經(jīng)驗，給出了以下幾點建議和意見。

一、提高課堂的高效性和趣味性

課堂是學(xué)生接受知識最主要的場所，要想提高課堂的效率，教師在設(shè)計教學(xué)活動時一定要保證活動的趣味性和有效性。最常見也最簡單的教學(xué)活動就是設(shè)置情境，教師可以通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片、音像資料展現(xiàn)情境，利用實物創(chuàng)設(shè)情境和通過師生的角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境。若是能結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，就更能提高課堂的生動性和高效性了。舉例來說，教師可以通過幻燈片放映一張秋天的景色圖片，圖中有著滿是黃色樹葉的大樹、飄落的葉子，教師可以先向?qū)W生提問，聽取了一些學(xué)生的發(fā)言后，教師最后放映出兩個詞組，分別是falling leaves，映在正在落下的葉子上，和fallen leaves，映在已經(jīng)落到地上的葉子上，用情境引入課堂內(nèi)容。

二、將英語語法融入學(xué)習(xí)和生活各方面

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要與生活接軌，英語學(xué)習(xí)也不例外。尤其是像英語語法這樣應(yīng)用性較強的組成部分，教師要盡量將語法教學(xué)生活化，在日常的學(xué)習(xí)和生活中有意識地去引導(dǎo)和感染學(xué)生去學(xué)習(xí)和鞏固語法，潛移默化、循序漸進的進行教學(xué)。例如，在平常上課時，教師要盡量用全英文與學(xué)生進行對話，其中要有意的增添一些近期所學(xué)的語法，學(xué)生聽得多了，自然印象也就更深，記憶起來也就更方便。此外，教師還可以在課堂上多設(shè)置一些對話活動，讓學(xué)生兩兩對話或多人對話交流，要求學(xué)生在交流過程中盡可能多用語法知識等。

三、構(gòu)建語法結(jié)構(gòu)，進行專項練習(xí)

高中英語語法包含的知識很多，教師分別教授完每一類知識點后都要進行一個總結(jié)歸納、突出重點和難點、補充細(xì)節(jié)、設(shè)置專項練習(xí)的教學(xué)過程，為的是構(gòu)建起學(xué)生們的語法結(jié)構(gòu)。

就拿高中英語的16種時態(tài)語法來說，教師要分課程對每一種時態(tài)進行詳細(xì)的講解，然后歸納起來，明確出這16種時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、一般將來時、過去將來時、將來進行時、過去將來進行時、將來完成時、過去將來完成時、現(xiàn)在完成進行時、過去完成進行時、將來完成進行時、過去將來完成進行時，在這16中時態(tài)語法中，學(xué)生們往往對一般現(xiàn)在、一般過去、現(xiàn)在進行時的掌握比較好，但對“過去”、“將來”同時存在的時態(tài)難以掌握，對此，教師們就要多進行例題的分析來加深學(xué)生的印象。教師還可以通過做小專題的形式來幫助學(xué)生們分辨兩種或多種易混淆的時態(tài)，例如，辨析will/be going to/be about to do，be going to表將來，不能用在條件狀語從句的主句中，will則能，還可表意愿；be to do表按計劃、安排即將發(fā)生的動作，還可以表示吩咐、命令、禁止、可能性等。如此進行細(xì)致化的語法對比，再加之有針對性地習(xí)題的訓(xùn)練，能夠有效的提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)能力。

四、強調(diào)語法之間的聯(lián)系和對比

任何學(xué)科的內(nèi)部知識點和學(xué)科與學(xué)科之前都是有聯(lián)系的，找出這些聯(lián)系能有效的增強學(xué)生對多個知識點的理解能力和記憶能力，對于英語語法的教學(xué)，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行縱向和橫向的對比與聯(lián)系，從而增強學(xué)習(xí)的靈活性。

首先，是縱向?qū)Ρ韧徽Z法項目中不同語境的細(xì)微差別，例如學(xué)生們常?；煜腶s，that，which，where等連詞的使用。

其次，是橫向辨析不同語法項目之間的易混淆點，例如狀語從句與定語從句之前的系統(tǒng)比較。

五、傳授具體語法技巧

俗話說得好，“授人以魚不如授人以漁”，教師除了向?qū)W生傳授具體的某個語法的知識點，更重要的是向?qū)W生傳授解決語法問題的技巧和需要注意的事項，本人根據(jù)這些年的英語教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點英語語法的解題技巧。

（一）分析語境，注意搭配

固定搭配學(xué)習(xí)也是英語學(xué)科中必不可少的一部分，固定搭配往往不是單獨成為考題，而是融入到語法題目中來體現(xiàn)。學(xué)生在做語法題時，要先明了題干所表達(dá)的基本意思，在結(jié)合語境尋找最合適的固定搭配，從而增加答題的準(zhǔn)確性。

（二）找出主干，化繁為簡

高中的英語語法考題的題干往往存在許多的復(fù)雜句，且由于英文表達(dá)與中文表達(dá)的順序不同，學(xué)生若沒有分清主語和關(guān)鍵詞句，就很難理解題干意思，更難以解題。因此，教師要提醒學(xué)生在反復(fù)讀題干的過程中找出主干，將復(fù)雜句分離成若干個簡單句，以便解題。

（三）注意中西文化差異，尊重習(xí)慣

上文也說過，中西方文化差異較大，表達(dá)方式也如此。學(xué)生在解題時，要對題干內(nèi)容進行重新排序，結(jié)合中西不同的語言表達(dá)習(xí)慣，選擇最合適的答案。

（四）增加閱讀，拓展知識

高中英語的考題中難免會涉及到課本之外的詞語、搭配、語法，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，多思考，多記憶，還可以不定期的為學(xué)生推薦或提供英語報、英語雜志、課外閱讀書等資料，引導(dǎo)學(xué)生向更更廣闊的的天地發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，在教師的行課過程中，要時刻保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)置各式各樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激勵學(xué)生自我思考和探究。為了更好的傳遞語法知識，教師要帶頭將語法融入日常學(xué)習(xí)與生活，在課堂上盡量用英文與學(xué)生交流，并帶動大家一起多用英語進行溝通。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將英語語法與其他英語知識，甚至其他學(xué)科相聯(lián)系，拓展知識的寬度和廣度，提升自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師還要注意對具體語法技巧的傳授，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有方法的解題。除此之外，教師自身還要永不停止進步的步伐，不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多參與英語學(xué)科的交流討論活動，爭取為我國高中英語教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。