小學(xué)語文閱讀方法芻議

姚蓉

【摘 要】就目前而言，閱讀是語言學(xué)習(xí)的最佳方法，暫時(shí)還沒有任何方法可以將閱讀的作用進(jìn)行替代。因此，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵，教師需要花費(fèi)大量的精力去對閱讀的方法進(jìn)行研究，并將其傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為有效的去進(jìn)行閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀學(xué)習(xí) 閱讀方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.048

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師的地位也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，其主要在整個(gè)教學(xué)過程中起一定的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效的從閱讀中獲取到相應(yīng)的語文知識，并從不斷的閱讀中完成對知識的積累，使語文能力得到顯著的提升。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)積極的向?qū)W生進(jìn)行閱讀方法的傳授，讓學(xué)生能夠掌握一些切實(shí)可行的讀書方法，使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。當(dāng)然，關(guān)于閱讀的方法有很多種，本文就僅選取幾種常用且有用的閱讀方法進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

一、選讀法

選讀法是一種極具目的性的閱讀方法，通常這種方法都不會要求學(xué)生對整篇文章進(jìn)行閱讀，而是選取文章中的一到兩段，或者是從一本本書中截取一個(gè)小節(jié)，再或者是某一篇特定的文章，目的就是為了讓學(xué)生有針對性的去進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)或者滿足寫作的需求等等。在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師常常會向?qū)W生提出極具針對性的問題，目的就是要讓學(xué)生去對文章的某一部分或者某一個(gè)段落進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，然后從中提取出所需的信息即可；或者教師會給學(xué)生布置一定的寫作任務(wù)，如描寫景物之類的，然后給學(xué)生提供一篇文章以供參考，讓學(xué)生對該文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀后，再模仿文章的寫作手法在進(jìn)行作文創(chuàng)作。這些都是選讀法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行縮小化，使學(xué)習(xí)的難度從一定程度上得以降低，讓學(xué)生能夠更為輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的效果得到有效增強(qiáng)。另外，課本中的某些節(jié)選的文章也屬于選讀法的一種靈活應(yīng)用。

二、精讀法

每一種閱讀的方法都有其使用的范圍，對于某些較為重要的文章而言，由于整篇文章都需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以使用選讀法并不能很好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文閱讀中使用精讀法。這里所謂的精讀法，其實(shí)就是要針對某一篇將要進(jìn)行閱讀的文章進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，學(xué)生需要在閱讀中將注意力高度集中，逐字逐句的去對文章進(jìn)行閱讀，從表及里的去將文章的意思吃透，并抓住文章所要表達(dá)的中心思想。換而言之，學(xué)生在對文章進(jìn)行精讀的過程中，要先將文章中每一個(gè)字詞的意思都搞懂，再將每一句話的意思吃透，然后把一句句話串聯(lián)成的段落的意思搞明白，最后完成對整篇文章的準(zhǔn)確把握，這就是精讀法的基本步驟，其充分體現(xiàn)了閱讀過程的循序漸進(jìn)。精讀法可謂是學(xué)生對文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的最佳方法，同時(shí)也是有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要手段和基本方法。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，需特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全身心投入的問題，要通過多種教學(xué)手段對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，使學(xué)生的感官被完全調(diào)動起來，在進(jìn)行精讀的過程中保證一定的興奮度，然后在閱讀時(shí)做到“口到、眼到、心到、手到”，只有做到了這“四到”才能在閱讀的同時(shí)完成對文章的思考，并能夠?qū)⒛承﹩栴}或者體會使用文字的形式進(jìn)行記錄。這樣一來，學(xué)生就在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)起讀書的好習(xí)慣，對學(xué)生日后的閱讀起到積極有效的促進(jìn)作用。

三、速讀法

在小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生是要能做到詳略得當(dāng)。因此在對文章進(jìn)行精讀的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)輔以速讀，以便將原本不多的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行更為合理的安排，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)具體的需要來進(jìn)行調(diào)整。速讀法在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，由于其對閱讀速度的追求可謂到了一種極致的境界，因此學(xué)生在閱讀時(shí)是需要保持絕對的安靜的，不在閱讀的過程中發(fā)出聲音，也不去對閱讀到的字詞進(jìn)行讀音的辨讀，在整個(gè)閱讀過程中學(xué)生的視線一直集中在閱讀的文章之上，以極快的速度完成對文章大體內(nèi)容的把握，并盡最大可能的將文章的原貌保留在腦海之中。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常會翻開一篇課文，然后根據(jù)課文有針對性的提出兩到三個(gè)問題，然后讓學(xué)生用五到十分鐘的時(shí)間來對課文進(jìn)行閱讀，以便找到所提出的問題的答案，順便將學(xué)生引入到課堂教學(xué)之中。這時(shí)學(xué)生就需要將速度法進(jìn)行合理的運(yùn)用，在教師提出問題后，迅速的將問題進(jìn)行理解，然后根據(jù)問題來將閱讀的大致目標(biāo)進(jìn)行確定，最后再運(yùn)用速讀法快速的完成對課文的閱讀，最終找到問題的解決辦法或答案，使學(xué)生順利的完成教師在正式進(jìn)入課堂教學(xué)前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便能夠在接下來的課文學(xué)習(xí)中更為深入細(xì)致的對課文進(jìn)行了解和掌握。

同時(shí)，隨著當(dāng)前的社會發(fā)展極為迅速，人們生活的節(jié)奏也越來越快，學(xué)生如果僅僅會逐字逐句的去對文章進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生就無法從這個(gè)飛速發(fā)展的社會有效的獲取信息，教師就此需要教會學(xué)生根據(jù)自身的閱讀需要來對閱讀的方法進(jìn)行合理的調(diào)整，在必要的時(shí)候?qū)λ僮x法進(jìn)行合理運(yùn)用。

四、摘錄批注法

前面提到的三種閱讀方法都是側(cè)重于讀，其實(shí)閱讀只是學(xué)生對文章進(jìn)行了解和掌握的主要方法，而閱讀的主要目的卻是要讓學(xué)生能夠記住所讀的內(nèi)容，進(jìn)行記住讀到過的知識?？墒牵覀兇蠹叶贾赖囊痪湓挕昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，因此，學(xué)生在對課文進(jìn)行閱讀的過程中，還需要輔以一定的記錄或備注用以增強(qiáng)閱讀的效果，如在閱讀的過程中進(jìn)行摘錄和批注就不失為一種好方法。在小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在閱讀的時(shí)候把筆拿起來，如果遇到了一些自己需要或者學(xué)習(xí)任務(wù)要求的內(nèi)容，那么就可以將其中關(guān)鍵的詞句，甚至是段落進(jìn)行摘錄。當(dāng)然，如果遇到一些實(shí)在精彩的文章，學(xué)生不妨將整篇文章進(jìn)行摘錄，在摘錄的過程中用心去對文章進(jìn)行思考，從而做到邊抄邊記邊理解，借此來完成對文章深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在遇到閱讀要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，可以采取劃記號的形式予以標(biāo)注，以便進(jìn)行下一步的針對性學(xué)習(xí)。另外，文章中的警句格言、佳詞、金句等，學(xué)生都可以一并摘錄下來，并存入到素材庫中，以便日后隨時(shí)取用。

總之，在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用多種閱讀方法的目的就是為了對文章進(jìn)行有效的閱讀，從而獲取到一定的語文知識或信息。而有效的閱讀過程是伴隨這一定的思考，因此學(xué)生要在閱讀中做到手腦并用，從而使得閱讀變得更為有效且精彩。