優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)有效性的措施探討

曹洪瑞

【摘要】文字不僅僅是我們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行交流的一種方式，它還是體現(xiàn)一個國家文化底蘊(yùn)的一種手段，是記錄我國文明發(fā)展歷程的重要形式，所以學(xué)好漢字對每一個中國子民來說都是至關(guān)重要的。在小學(xué)階段，最重要的便是提高學(xué)生的識字能力。就像學(xué)英語，掌握英語詞匯是基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)語文最重要的便是對字詞的掌握。只有這樣，學(xué)生才能看懂閱讀材料，才能在寫作的過程中找到更多的詞匯來豐富自身的作文內(nèi)容，以此不斷提高他們的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】語言文字；識字教學(xué)；識字興趣；教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)階段，最重要的便是培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，以此為今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基本功。只有基礎(chǔ)牢固，學(xué)生日后的發(fā)展才有保障。識字是一切學(xué)習(xí)的開始，通過識字，學(xué)生才能夠掌握基本的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠讀順閱讀文章的內(nèi)容并輕松理解其中的意思，才能夠幫助學(xué)生在表達(dá)自己思想感情的時候有相應(yīng)的詞匯支持。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師缺乏對識字教學(xué)的經(jīng)驗，致使學(xué)生的識字學(xué)習(xí)狀態(tài)也得不到有效提升，在這基礎(chǔ)上教師該如何優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)，提高學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)效率呢？本篇文章將對此做出簡要的研究和分析。

一、游戲識字教學(xué)法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知習(xí)慣都還處在幼兒階段，這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一個正確的概念，即不明白自己為何學(xué)習(xí)、也不明白學(xué)習(xí)究竟能給自己帶來什么樣的好處，因此若是沒有在這一階段積極地引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，那么學(xué)生就很有可能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸迷失自我，進(jìn)而變得越發(fā)不想學(xué)習(xí)，這對他們今后的發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用。為了使學(xué)生從小便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征和實際學(xué)習(xí)情況為他們創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)情境，通過輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動地參與到語文課堂教學(xué)的過程中，這樣學(xué)習(xí)效率才能得到最大限度的提升。在這基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生活潑好動的性格特征，教師可以使用做游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開語文識字教學(xué)。例如：教師可以通過舉辦“踩地雷”的游戲來激發(fā)他們的識字興趣，即教師可以將一些形狀特別相似的字做成地雷，如似、以、擬……這一種類型的字分別寫在卡紙上，接著將他們擺放在地上，學(xué)生排成隊過“地雷大道”，當(dāng)教師喊“以”字的時候，學(xué)生必須要準(zhǔn)確地跳到“以”這張卡紙上，跳錯的學(xué)生將被地雷炸出局，依此類推。這樣的游戲化教學(xué)模式不但可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性，還可以在很大程度上促使學(xué)生為了成功地完成游戲而努力去記憶這些詞匯，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率。除此之外，待學(xué)生打下了一定的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后還可以相應(yīng)地開展“成語接龍”大賽等游戲，通過增加學(xué)習(xí)難度來不斷提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

二、猜字謎式識字教學(xué)

猜字謎是一種非常老舊的活動形式，但不得不說在識字教學(xué)的過程中開展猜字謎的游戲也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在猜字謎的過程中不斷展開思考和討論，進(jìn)而在培養(yǎng)認(rèn)字能力的基礎(chǔ)上還大大促進(jìn)了理解能力和表達(dá)能力的發(fā)展，可謂是一舉三得。猜字謎游戲開展的形式較隨意，沒有一定的場地或者是時間的限制，教師可以在課堂中向?qū)W生提出猜字謎，也可以在課后作業(yè)中布置猜字謎題目，還可以在課余時間出題供學(xué)生們娛樂，總之猜字謎給識字教學(xué)帶來的教學(xué)效果是十分可觀的。但是，在猜字謎游戲的過程中教師還需要遵循一定的教學(xué)原則，不能盲目地在互聯(lián)網(wǎng)上搜索謎語而忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而是要圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍合理展開。例如教師可以根據(jù)教材內(nèi)容中學(xué)生需要背誦的詞語展開謎語編創(chuàng)，或者是適當(dāng)為學(xué)生普及一些漢字，但是一定要注意漢字的難易程度，應(yīng)通過符合情理的漢字猜謎來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，進(jìn)而促使學(xué)生打從心底里愛上漢字學(xué)習(xí)，并延伸到對語文學(xué)科的熱愛之情，讓學(xué)生能夠主動地展開漢字學(xué)習(xí)，不斷拓展自身的語文學(xué)習(xí)知識面。

三、開展競賽式識字教學(xué)

小學(xué)生雖然社會閱歷尚淺，但是對待輸贏有一個十分肯定的態(tài)度。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的競爭意識來推動識字教學(xué)的發(fā)展，例如舉辦一些“漢字書法比賽”“識字大賽”等。為了擴(kuò)大識字量，還可以舉行“找朋友”的游戲，教師分給小朋友一些偏旁和獨體字，然后在講臺上點到哪個獨體字，拿那個字的小朋友就跑上講臺問哪個偏旁愿意和他做朋友，最先跑上講臺并念出合并字的偏旁小朋友就可以得到獎勵。通過這種具有比賽性質(zhì)的游戲，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而加深學(xué)生的識字興趣。

四、結(jié)語

語文是我國教育領(lǐng)域最重要的一門學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文不斷鞏固自身對母語的使用能力、通過學(xué)習(xí)語文來了解到我國上千年來的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)語文還可以提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和對我國漢字的掌握能力等。漢字學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文必須要具備的基礎(chǔ)技能，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的游戲識字教學(xué)，以此大力推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）