淺析信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

何繼國

【摘 要】在邁入信息化許久的如今，越來越成熟的信息系統(tǒng)已經(jīng)蔓延到了社會的各個領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。當前，信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍。但就在小學語文教學信息化的同時，也伴隨著許多問題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學語文 教育教學 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.007

在信息化的今天，由于網(wǎng)絡(luò)化所帶有的分享性、傳播性的特點，大量的教學資源在網(wǎng)絡(luò)上傳播。信息技術(shù)的發(fā)展使得新媒體也得到進一步的發(fā)展，教學資源已經(jīng)不再是以文字載體為主了，網(wǎng)絡(luò)視頻教育教學已經(jīng)成為了新的教育教學潮流。然而，正因為信息技術(shù)發(fā)展的速度過快，并且尚未形成成熟的應(yīng)對方案。導(dǎo)致信息技術(shù)在小學語文教育教學中的應(yīng)用過程中出現(xiàn)了許多問題。當然，信息技術(shù)不可否認的是我國教育教學的一個質(zhì)的飛躍的功臣。本文則是筆者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，對信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的影響做出了一定的剖析，進而提出了信息技術(shù)在小學語文教育教學的應(yīng)用中存在的問題并對其問題作出有效的應(yīng)對措施。

一、信息技術(shù)對小學語文教學的影響

（一）信息技術(shù)促進了小學語文教學質(zhì)量的提高

一方面：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化進程的推進，使得教育資源的共享性提高。優(yōu)質(zhì)教師的評定范圍越來越廣，競爭越來越大，教師為了提高自身的權(quán)威地位不得不無時無刻地對自身的教學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。一定程度上來說，有利于減少“無知”教師的數(shù)量，提高我國的教學質(zhì)量。

另一方面：信息技術(shù)發(fā)展背景下，新媒體的不斷發(fā)展改變了小學語文教育教學的方式，以文字為載體為主的小學語文課堂已經(jīng)逐漸向課堂媒體化發(fā)展。新媒體自身所具備的視聽結(jié)合的功能從視覺和聽覺上給學生帶來新的體驗，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣。語文課堂的效率也得到了很大的提高。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用改變了學生學習語文的方式

信息技術(shù)給學生帶來的視聽上的刺激，在激發(fā)學生學習語文的興趣的同時，還潛移默化地改變了學生接受語文知識的方式。逐漸從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W習模式?；ヂ?lián)網(wǎng)上諸多教學網(wǎng)站，圖書檢索網(wǎng)站為學生提供了無窮無盡的教學資源，使得每個擁有自身興趣愛好的學生能夠及時全面低獲取到自己心儀的教學資料。從而使得學生逐漸形成了自我學習的習慣，進而極大地提高了自身的學習效率。

（三）信息技術(shù)推動了小學語文教學理念的創(chuàng)新

“棍棒底下出才子”諸如此類的傳統(tǒng)的小學語文教學理念在信息化的今天受到了“敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)問題、用于提出問題”等新興小學語文教育教學理念的巨大的沖擊。新的小學語文教學理念使得越來越多的學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，回歸到了學習的本真“刨根問底”。而不再是盲目地遵從教師的絕對權(quán)威。

二、信息技術(shù)在小學語文教學的應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

（一）嚴重束縛了學生的想象力

信息技術(shù)雖然為小學語文教育教學帶來了視聽上的享受和教學資源的共享。但是，過度地依賴新媒體，語文課堂知識的圖像化、具體化，使得學生將語文學習也圖像化、具體化，越來越多的學生更愿意接受視屏教學，不愿意接受文字教學，閱讀的書籍也大大減少。然而，書籍中優(yōu)美的文字所創(chuàng)造的意境和帶給學生的情境上的抽象的感受是無法用具體的圖像或者視頻所能表達的，也因其具有抽象性，學生擁有無限的想象空間在自己的腦海中構(gòu)建屬于自己的思想國度。因此，多媒體的過度使用必定極大地束縛小學生想象力。

（二）信息技術(shù)的過度利用使得教材的主導(dǎo)地位嚴重缺失

隨著多媒體技術(shù)在小學語文教學中的越來越多的應(yīng)用，教師逐漸把教學的重心放在了教學課件的設(shè)計、制作和演示上。對教材的使用也越來越少，教材的價值也就沒有得到利用。教師授教者的角色逐漸演變?yōu)榱艘粋€演講者的角色。從而忽視了對學生語言文字運用、口語交際、字音字形矯正能力的培養(yǎng)。學生不能從根本上獲得有利于自身語文素養(yǎng)提高的技能。

（三）助長了學生的不良學風

信息化給學生帶來資源方便獲取的同時，也助長了學生抄襲、使用電子檔投機取巧、懶惰等不良學風。然而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)更多的原因是教師的誤導(dǎo)。許多教師受到信息化的影響形成了在網(wǎng)上直接下載課件的習慣，借用別人的觀點，自身實際并沒有對教學內(nèi)容有過深刻的理解，也就并不能夠真正地使學生獲得教學內(nèi)容的核心知識的理解。教師的這種不良行為，側(cè)面地助長了學生的不良學風。

三、對信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用過程中的問題提出的對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

為了激發(fā)學生想象力，教師應(yīng)當將多媒體的應(yīng)用視作語文教學過程中的一味“藥引”。利用新媒體的試聽上的對學生的刺激，可以在課堂的開始或者一個知識點講解的前端引用些許短視頻、音樂或者圖像來恰當?shù)貙W生進行一個引導(dǎo)作用，再回歸到對教材的剖析中。這樣，才能夠正確地發(fā)揮新媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點，同時還把握了教材內(nèi)容。

（二）堅持教材為主，信息化為輔

教師在授教的過程中，必須堅持以教材為主。因為我國教材是根據(jù)各個階段的學生量身定做的。小學語文教材是針對小學生的特性而編制的，對教材進行深刻理解和授教，能夠在很大程度上促進小學生在語文素養(yǎng)方面的能力和知識的提高。并且新課程標準下，小學語文教學大綱也做出了適應(yīng)時代進步的改變。因此，當前教師的重心必須是教材。脫離了教材，新媒體技術(shù)再先進也不能有效地提高小學生的語文素養(yǎng)。

（三）制定合理的教學規(guī)章制度，改善不良學風

針對學生不良學風的出現(xiàn)的問題。一方面：教師可以圍繞“原創(chuàng)、創(chuàng)新”對學生在學習過程中提出要求。例如：讓學生在寫作文時必須加入原創(chuàng)元素。教師也可以自行對學生的作業(yè)等進行檢測，并對抄襲的行為進行懲處。一定程度上限制學生電子設(shè)備的使用也可以改善“抄襲，懶惰學習”的不良學風。另一方面：網(wǎng)絡(luò)資源安全問題也需要政府的幫助，政府可以制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)章制度，保護網(wǎng)絡(luò)上的私人教學資源。一定程度上限制學生的抄襲行為。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)對于教育教學來說是把“雙刃劍”。能否對其進行合理的利用，是如今小學語文教育教學發(fā)展的關(guān)鍵。將信息技術(shù)對教育教學的作用發(fā)揮到極致，將對我國教育事業(yè)的發(fā)展有很大的促進作用。因此，針對當前信息技術(shù)在小學語文課堂的應(yīng)用過程中存在的諸多問題，還需要廣大學者和自身教師們的共同努力，不斷針對這些問題制定出更多更加有效的解決措施，那么，我想我國教育事業(yè)將得到一個質(zhì)的飛躍！