普通高校體育教學(xué)改革的必要性分析

徐佳

摘要：在我國(guó)的大多數(shù)普通高校，體育教學(xué)模式已經(jīng)相當(dāng)陳舊，與學(xué)校發(fā)展、教學(xué)進(jìn)步和社會(huì)需求存在很大的分歧。很多學(xué)校也都在嘗試進(jìn)行體育教學(xué)改革，試圖發(fā)展學(xué)校特色，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校品牌；促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型，使之朝實(shí)用性方向發(fā)展；通過(guò)體育改革來(lái)敦促提高教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)過(guò)程；最后大大滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。本研究試圖從學(xué)校本身、教學(xué)水平和社會(huì)三個(gè)方面的需要對(duì)高校進(jìn)行體育教學(xué)改革的必要性進(jìn)行了分析，證明高校進(jìn)行體育教學(xué)改革非常有必要。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育教學(xué)改革；必要性

前言

現(xiàn)代社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)也應(yīng)該要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受前蘇聯(lián)教學(xué)模式的影響，不僅組織形式一成不變，教學(xué)內(nèi)容、方法都不太注重學(xué)生的個(gè)體差異。前蘇聯(lián)式的教學(xué)模式為我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)，但隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷壯大，這種模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，甚至阻礙著學(xué)校體育的發(fā)展[1]。如果不進(jìn)行必要的改變，那么，學(xué)生將越來(lái)越不愿意上體育課，特別不能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)、未來(lái)和終生體育的需求，更影響著學(xué)生體育意識(shí)和體育能力的培養(yǎng)，還影響著全民族的健康體質(zhì)。所以，本研究將在以下的分析中從學(xué)校發(fā)展、教學(xué)進(jìn)步和社會(huì)需要三方面來(lái)闡述體育教學(xué)改革的必要性。

一、學(xué)校發(fā)展的需要

在我國(guó)高?，F(xiàn)有的管理體制下，領(lǐng)導(dǎo)因素起著重要的決定性作用，也是必要條件[1]。但是，學(xué)校體育教學(xué)改革是一項(xiàng)對(duì)學(xué)校發(fā)展能起到重要作用的舉措，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般也會(huì)支持。學(xué)校發(fā)展需要有特色科目的支撐，通過(guò)對(duì)體育這一科目的改革，有利于創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校品牌，尤其有利于民辦學(xué)校的招生問(wèn)題的解決，還能找到更多的優(yōu)質(zhì)生源；還有利于順應(yīng)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，使學(xué)校體育朝著實(shí)用性方向發(fā)展。

1.發(fā)展學(xué)校特色，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校品牌。

學(xué)校體育教學(xué)改革有利于發(fā)展學(xué)校特色，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校品牌的創(chuàng)建，它是學(xué)校發(fā)展需要之一。一所高校要體現(xiàn)自身的與眾不同，那就得有一些特色的東西。比如說(shuō)教師的整體素質(zhì)和能力比較高，或是學(xué)生的整體生源要較優(yōu)質(zhì)，再或者是學(xué)校的自然和人文環(huán)境很不錯(cuò)等等。這些條件都是形成學(xué)校特色的因素，自然而然將對(duì)優(yōu)質(zhì)生源起到吸引作用。

體育教學(xué)改革后，將采用選項(xiàng)教學(xué)，這就是特色之一。然而，要實(shí)現(xiàn)體育選項(xiàng)教學(xué)，要充分發(fā)揮校內(nèi)人員和校外人員的合力作用，尤其是要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育部門的大力支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是體育選項(xiàng)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，各部門應(yīng)該協(xié)調(diào)工作，為體育選項(xiàng)教學(xué)服務(wù)[2]。通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)改革體現(xiàn)學(xué)校特色可以從培養(yǎng)體育教師，增強(qiáng)體育教師的能力開(kāi)始，將體育選項(xiàng)教學(xué)納入被培訓(xùn)的內(nèi)容。如果缺少體育教師，那就要增加引進(jìn)數(shù)量，而且適當(dāng)引進(jìn)一些新興類項(xiàng)目專長(zhǎng)的教師，注意考慮男女教師的比例；其次，加強(qiáng)在職教師的多渠道技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重挖掘潛能，使其做到一專多能。使得選項(xiàng)教學(xué)更好地開(kāi)展，最大限度地滿足學(xué)生的需要。

體育教學(xué)改革有利于促進(jìn)對(duì)高校體育場(chǎng)館器材的改善。原有的體育場(chǎng)館器材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足體育教學(xué)的需要，體育場(chǎng)地設(shè)施的不完善，對(duì)于高校的體育教學(xué)改革發(fā)展也是非常不利，所以體育教學(xué)改革離不開(kāi)體育場(chǎng)館器材的建設(shè)。學(xué)校體育教學(xué)改革不但可以促進(jìn)加強(qiáng)常規(guī)場(chǎng)地建設(shè)，還可以督促根據(jù)體育選修課發(fā)展的需求，適當(dāng)修建一些用于新興體育項(xiàng)目的場(chǎng)館。但是畢竟在場(chǎng)地器材方面需要一筆不小的時(shí)間和資金投入。在資金缺乏的情況下，可以充分利用當(dāng)前的場(chǎng)館，對(duì)場(chǎng)館進(jìn)行合理利用，實(shí)現(xiàn)一館多用、一場(chǎng)多用，至少可以稍微解決高校體育教學(xué)改革選修課項(xiàng)目和教師不足的一些問(wèn)題[3]。

2.促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型，朝實(shí)用性發(fā)展。

目前，民辦普通高校都在積極的推進(jìn)轉(zhuǎn)型，民辦高校開(kāi)辦的時(shí)間較晚，生源狀況也不及其他歷史悠久的公辦學(xué)校，不能一味的模仿和復(fù)制。民辦學(xué)校需要在學(xué)生發(fā)展方向上仔細(xì)斟酌，需要開(kāi)設(shè)一些符合本校學(xué)生發(fā)展的專業(yè)，并且更具有實(shí)用性。

體育教學(xué)改革將改變過(guò)于只注重知識(shí)傳授，而不注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)形成正確價(jià)值觀；改變體育課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性；改變體育課程教條式現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變體育課程機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。所以體育教學(xué)改革在促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型方面將起到有力的推動(dòng)作用，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的終身體育思想的形成，使體育教學(xué)更具有實(shí)用性。

二、教學(xué)進(jìn)步的需要

1.體育教學(xué)改革敦促提高教學(xué)水平。

針對(duì)體育教學(xué)改革，學(xué)校需要對(duì)本校的體育教材進(jìn)行改進(jìn)，上課時(shí)注重理論和技術(shù)的聯(lián)系，實(shí)施多元化的教學(xué)模式還有采用選修課的方式進(jìn)行教學(xué)等。

在對(duì)體育教材的改進(jìn)過(guò)程中，不能夠全盤否定之前的教材，應(yīng)該嚴(yán)格按照高校培養(yǎng)人才的要求和規(guī)定，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，科學(xué)設(shè)置教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將好的內(nèi)容進(jìn)行繼承，使新教材更科學(xué)合理。

教師上課時(shí)應(yīng)該注重理論知識(shí)和技術(shù)并重，這也是一種促進(jìn)。在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在第一節(jié)課就對(duì)教授的體育項(xiàng)目的健身作用以及項(xiàng)目的具體特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我思考的習(xí)慣。

體育教學(xué)改革必須要促進(jìn)體育教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)很陳舊，很難激發(fā)體育學(xué)習(xí)積極性。必須改變傳統(tǒng)的單一、枯燥、被動(dòng)型、重復(fù)型、競(jìng)技型的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的創(chuàng)新教育模式。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自主性、探索性和創(chuàng)造性培養(yǎng)[4]。所以在改革的大情勢(shì)下，必須不斷優(yōu)化教學(xué)模式。還不得不引入情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等較為先進(jìn)的教學(xué)模式。選修課型教學(xué)模式是體育教學(xué)改革的必由之路。對(duì)于一些師資和體育場(chǎng)館硬件條件較好的高校，還可以快速實(shí)現(xiàn)向體育俱樂(lè)部制教學(xué)轉(zhuǎn)變和過(guò)渡。學(xué)校如果能根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)水平，給學(xué)生制定不同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，那么，將更有利于滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

2.體育教學(xué)改革將促進(jìn)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)過(guò)程。

體育教學(xué)改革，首先促進(jìn)的是場(chǎng)地器材的改善和投入。體育場(chǎng)地、器材是選項(xiàng)教學(xué)順利開(kāi)展的重要性前提。將使學(xué)生在一定程度上重新燃起應(yīng)場(chǎng)地器材缺乏而被熄滅的鍛煉熱情。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想是使學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這種指導(dǎo)思想只一味的強(qiáng)調(diào)了老師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。如果進(jìn)行體育教學(xué)改革，將體育教學(xué)的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)到“健康第一”，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。將培養(yǎng)學(xué)生體育能力，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣作為主要教學(xué)指導(dǎo)思想。在大力開(kāi)展選修課教學(xué)的前提下，學(xué)生可以了解不同選修課的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生認(rèn)真了解自身的體育學(xué)習(xí)興趣，找到符合自己客觀實(shí)際的選修項(xiàng)目。當(dāng)然，學(xué)校讓學(xué)生的了解各選項(xiàng)之前，一定是從學(xué)生的自身實(shí)際和體育興趣、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、自身的健康和生理狀況出發(fā)。在體育選項(xiàng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，這樣才能有利于選修項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)合理，也才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能真正提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量，真正促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橛锌臻g去討論、探究、實(shí)踐、預(yù)見(jiàn)未知、發(fā)揮想象、創(chuàng)造新的答案和方法，就可以營(yíng)造出一種平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，這樣才能挖掘其潛力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。在創(chuàng)新體育教育的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、記憶、想象、分析、判斷和思維，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，掌握技術(shù)和技能[1]。

體育教學(xué)改革促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過(guò)程的轉(zhuǎn)變。過(guò)去的體育考試更多的關(guān)注學(xué)生在考試項(xiàng)目上的最后成績(jī)，本來(lái)身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生就很有優(yōu)勢(shì)，即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)也能夠拿高分，而本身體育能力有所欠缺的學(xué)生，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中再認(rèn)真也分?jǐn)?shù)不高，所以，這不但大大打擊了想要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，還造成了運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的形成運(yùn)動(dòng)惰性。在這種情況下，體育教學(xué)改革將更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀態(tài)等。

三、社會(huì)需要

當(dāng)今社會(huì)所需要的人應(yīng)該是健康的人，健康包括身體健康和心理健康。而我國(guó)高校大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，就被強(qiáng)調(diào)要就業(yè)，給學(xué)生造成了很大的心理壓力。畢業(yè)生就業(yè)率成了學(xué)校好壞的指標(biāo)，也與學(xué)科專業(yè)的開(kāi)辦息息相關(guān)。因此，有的高校一入學(xué)就抓考研，忙考證、考級(jí)，使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間安排參加體育鍛煉。學(xué)生一周的課被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，上完了體育課再去上其他課程，結(jié)果太累睡著了，也會(huì)被說(shuō)成是因?yàn)樯狭梭w育課才睡著的。就直接造成了不重視體育課的情況，更不會(huì)花時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。

我國(guó)高校體育學(xué)科也可以參照其他學(xué)科開(kāi)展自主化學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)未來(lái)工作需要學(xué)習(xí)，這樣就能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。雖然體育鍛煉在短期內(nèi)見(jiàn)效不明顯，年輕時(shí)期意識(shí)不到體育鍛煉對(duì)身體健康的作用，且沒(méi)有很強(qiáng)的毅力等問(wèn)題。但是可以采取俱樂(lè)部式的、激動(dòng)靈活的教學(xué)指導(dǎo)模式，給學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供了時(shí)間。試想一下，學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)以后步入社會(huì)，他也許可以找到一份滿意的工作，但是工作沒(méi)有不累的，他的身體是否能夠承受高強(qiáng)度的工作，他的心理是否能夠經(jīng)受住挫折，這些都令我們深思。所以，高校體育教學(xué)改革其實(shí)也是社會(huì)的需要，社會(huì)需要體育來(lái)培養(yǎng)身體和心理雙重健康的人才。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)普通高校體育教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的需要，是教學(xué)進(jìn)步的需要，同時(shí)也是社會(huì)的需要。經(jīng)過(guò)分析表明，在高校進(jìn)行體育教學(xué)改革非常有必要。我國(guó)目前的體育教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)還有一定的距離，體育教學(xué)必須根據(jù)體育教育的自身特點(diǎn)，更新教育觀念、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求走一條自己的改革創(chuàng)新之路。

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