跟著李中學(xué)打電話
——口語(yǔ)交際『打電話』教學(xué)設(shè)計(jì)

◇特級(jí)教師 湯 瑾

跟著李中學(xué)打電話
——口語(yǔ)交際『打電話』教學(xué)設(shè)計(jì)

◇特級(jí)教師 湯 瑾

一 歌曲導(dǎo)入，直奔主題

1.電話鈴聲響起。師講述：聽(tīng)，電話鈴聲響了，兩個(gè)小朋友在打電話呢。

2.播放兒童歌曲《打電話》，激發(fā)興趣。

3.對(duì)話交流，喚醒生活體驗(yàn)。

師：在生活中，你是怎樣打電話的？

（生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言）

設(shè)計(jì)意圖：兒童歌曲導(dǎo)入，引出本次口語(yǔ)交際的主題，喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們回顧自己打電話的經(jīng)歷，交流自己打電話的經(jīng)驗(yàn)。

二 走進(jìn)情境，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

1.播放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文中打電話的例子。

阿姨：喂，你好，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？

小朋友：阿姨，您好。我是張陽(yáng)的同學(xué)李中。請(qǐng)問(wèn)張陽(yáng)在家嗎？

阿姨：他在家。你稍等一下，我叫他。

小朋友：謝謝。

2.學(xué)生談一談：你聽(tīng)到了什么？

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）我是張陽(yáng)的同學(xué)李中。（說(shuō)清楚“我”是誰(shuí)）

（2）請(qǐng)問(wèn)張陽(yáng)在家嗎？（說(shuō)清楚“我”找誰(shuí)）

（3）對(duì)話中有“請(qǐng)、您好、謝謝”。（用上了禮貌用語(yǔ)）

3.梳理歸納，課件出示：

給別人打電話時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí)。

要說(shuō)清楚要找誰(shuí)。

還要用上禮貌用語(yǔ)。

4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演。

設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際過(guò)程中，我們不僅需要用眼睛去觀察，用嘴巴去說(shuō)話，還要學(xué)會(huì)用耳朵去傾聽(tīng)?！岸拧焙汀翱诓拧蓖瑯又匾?，從一年級(jí)開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的意識(shí)和聽(tīng)的習(xí)慣。此環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用教材中的例子，以聽(tīng)雙方打電話的方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提取關(guān)鍵信息，強(qiáng)化聽(tīng)的重要作用，暗示學(xué)生在打電話的過(guò)程中，要聽(tīng)清楚對(duì)方的話，進(jìn)而根據(jù)對(duì)方的話，做出有針對(duì)性的回答。隨后，在議一議、說(shuō)一說(shuō)、演一演的過(guò)程中，讓學(xué)生習(xí)得如何打電話。

5.播放短片，再度發(fā)現(xiàn)。

播放短片，學(xué)生觀看。

討論：短片中，李中為什么沒(méi)能按時(shí)參加丁丁的生日聚會(huì)呢？

探討：當(dāng)我們沒(méi)有聽(tīng)清楚對(duì)方的話時(shí)該怎么辦？

學(xué)生交流，課件出示：沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。

設(shè)計(jì)意圖：短片中，李中沒(méi)有聽(tīng)清楚丁丁在電話中所講的具體時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了朋友的生日聚會(huì)。此設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了一年級(jí)上學(xué)期所學(xué)“要注意聽(tīng)別人說(shuō)話”，并引出了口語(yǔ)交際小貼士：沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。

6.教師小結(jié)：打電話的時(shí)候，我們要把耳朵叫醒，學(xué)會(huì)用敏銳的小耳朵把每一個(gè)字聽(tīng)得仔仔細(xì)細(xì)、清清楚楚。

三 多種情境，交際實(shí)踐

1.讓我們來(lái)打個(gè)快樂(lè)的邀約電話。

課件出示圖文，師講述：李中打電話給張陽(yáng)有什么事情呢？原來(lái)，他想約張陽(yáng)星期六下午3點(diǎn)去體育場(chǎng)踢球呢。那就讓我們來(lái)一次快樂(lè)的電話約定吧！

同桌表演，教師巡視指導(dǎo)。

生上臺(tái)合作表演，師生評(píng)議。強(qiáng)調(diào)：在電話中要說(shuō)清楚具體的時(shí)間和地點(diǎn)。

2.讓我們來(lái)打個(gè)鄭重的請(qǐng)假電話。

課件出示圖文，師講述：作為校足球隊(duì)的隊(duì)員，星期三上午，李中要參加市小學(xué)生足球比賽。來(lái)，讓我們給班主任王老師打個(gè)請(qǐng)假電話吧！

同桌表演，師巡視指導(dǎo)。

生上臺(tái)合作表演，師生評(píng)議。強(qiáng)調(diào)：給老師等長(zhǎng)輩打電話，要有禮貌。

3.讓我們來(lái)幫家人接個(gè)電話。

課件出示圖文，師講述：這天，王叔叔打電話來(lái)找李中的爸爸李醫(yī)生。不巧的是爸爸不在家。我們?cè)撊绾翁幚磉@樣的電話呢？

師生角色扮演，生評(píng)議。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：不是找自己的電話，也要耐心地聽(tīng)，清楚地說(shuō)。

生合作表演。

4.師生小結(jié)，課件出示：打電話的時(shí)候要說(shuō)得清清楚楚，態(tài)度自然大方，有禮貌。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材提供的三個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，由一個(gè)大的情境串聯(lián)起三個(gè)具體的生活情境，讓學(xué)生在一次又一次的口語(yǔ)交際實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，甚至在試錯(cuò)中習(xí)得。

打電話的過(guò)程充滿交互性，有交際的彈性空間，自然會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的交際應(yīng)對(duì)。這就需要交際雙方根據(jù)情境靈活地調(diào)整自己的表達(dá)方式，相互之間不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要及時(shí)、適時(shí)地接過(guò)話題，相互配合，進(jìn)行多回合的交流。因此，教師不僅要關(guān)注口語(yǔ)交際活動(dòng)的全過(guò)程，關(guān)注課堂生成的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，還要讓更多的學(xué)生參與其中，去看、去聽(tīng)、去發(fā)現(xiàn)，設(shè)身處地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)、互學(xué)、互助。

四 自設(shè)情境，拓展延伸

1.聯(lián)結(jié)生活，啟發(fā)思考。

師：同學(xué)們，生活中你還和誰(shuí)打過(guò)怎樣的電話呢？現(xiàn)在，就和你的同桌一起演一演吧。

2.同桌討論，自設(shè)情境，角色體驗(yàn)。

3.指名合作表演，師生交流評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)凸顯教學(xué)的開(kāi)放性、延展性。生活中打電話的事例、場(chǎng)景比比皆是。讓學(xué)生自選內(nèi)容，自設(shè)情境，喚醒了他們的生活體驗(yàn)，聯(lián)結(jié)起他們的生活經(jīng)驗(yàn)。他們邊想邊講，邊演邊編，遷移、運(yùn)用、實(shí)踐，口語(yǔ)交際能力得以螺旋上升。

五 師生總結(jié)，加深認(rèn)識(shí)

1.學(xué)生談收獲。

師：今天，我們跟著李中學(xué)打電話，收獲還真不??！如果讓你來(lái)教其他小朋友打電話，你會(huì)提醒些什么呢？

2.教師總結(jié)，鼓勵(lì)實(shí)踐。

師：打個(gè)電話，發(fā)出邀請(qǐng)，問(wèn)個(gè)問(wèn)題，說(shuō)件事情，小小電話，連著你我他。同學(xué)們，學(xué)會(huì)用電話與人溝通交流，會(huì)讓我們的生活更便捷，更美好！

設(shè)計(jì)意圖：借學(xué)生之口再次強(qiáng)化本節(jié)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師的總結(jié)，進(jìn)一步點(diǎn)明打電話的重要作用，激勵(lì)學(xué)生在生活中勇敢嘗試、大膽實(shí)踐。

（作者單位：安徽安慶市高琦小學(xué)）