高效物理課堂的教學(xué)技巧

葉春玲

有效課堂教學(xué)就是用盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施投入，而取得較大的課堂教學(xué)效果，也常被簡稱為“高效低耗”課。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)內(nèi)容的確定受教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、教師水平等方面因素的影響，不可能有一個(gè)簡單的模式。課堂教學(xué)思路的清晰、科學(xué)與否，是影響課堂教學(xué)效率的主要因素。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生能夠不斷更新自我，超越自我，應(yīng)對挑戰(zhàn)。那么在物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的良策呢？

一、讓學(xué)生了解在生活中物理知識的應(yīng)用

讓學(xué)生體會到物理知識在生產(chǎn)建設(shè)以及整個(gè)社會的發(fā)展和進(jìn)步中的作用，明確學(xué)習(xí)物理的重大意義。例如在教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹科學(xué)史料中的典型事例，可以提高學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生就能自主地去了解和學(xué)習(xí)。如在講磁現(xiàn)象時(shí)，介紹國古代四大發(fā)明之一——“指南針”，學(xué)生可以把它聯(lián)系到歷史知識中深入學(xué)習(xí)。在講浮力時(shí)，介紹阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事等可以激發(fā)興趣。如介紹瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)到工業(yè)革命的興起推動工業(yè)化的發(fā)展，從愛迪生的白熾電燈發(fā)展到現(xiàn)在五彩斑斕的世界，從火箭到衛(wèi)星，乃至于我國的“神州五號”飛船等都是物理知識在社會文明發(fā)展中的重大應(yīng)用，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。

二、直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生透徹理解概念

在教學(xué)生“功”這一章，對功、功率和機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆。我設(shè)計(jì)了一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課：比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。每個(gè)學(xué)生都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機(jī)械效率。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己進(jìn)行測量、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過對自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對比、聯(lián)想、分析，獲取概念理解后，調(diào)取相關(guān)的知識點(diǎn)，尋找出解題的良策。

例：甲、乙兩個(gè)集裝箱質(zhì)量相同，用起重機(jī)將甲集裝箱以0.5米/秒的速度提升10米，再將乙集裝箱以1米/秒的速度提升到相同高度，那么起重機(jī)（ ）

A .第一次做功多，功率大

B. 第二次做功多，功率大

C. 兩次做功一樣多，功率一樣大

D. 兩次做功一樣多，第二次功率大

解答：從考題信息中可以獲取到此題主要考察“功”與“功率”的概念。W=mgh可知，功是一樣的，P=W/t，速度越大的時(shí)間越少，時(shí)間越少的功率越大。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識更加具體化，以提高學(xué)習(xí)的理解能力

教育學(xué)生多留心觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。 物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問過我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根電線抖動起來，為什么呢？而我當(dāng)時(shí)并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握物理問題探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)物理結(jié)論，更好的應(yīng)用結(jié)論

例如《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》，讓學(xué)生自主探究：①創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)提問。即先在示教線路板上連接一個(gè)有兩只燈泡串聯(lián)的電路，使燈泡發(fā)亮讓學(xué)生觀察、討論、交流。然后提出問題：我們前面學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等。而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢？②啟發(fā)學(xué)生針對疑問，大膽猜想，鼓勵各實(shí)驗(yàn)小組多提出不同意見。③各小組對提出來的猜想和假設(shè)進(jìn)行討論交流，制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。⑤分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出規(guī)律。⑥各小組評估探究過程中的得失。⑦交流體會，拓展實(shí)驗(yàn)在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的基礎(chǔ)上，布置各小組回去制訂探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。采用這種教學(xué)設(shè)計(jì)能把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主探索，獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到有效的鍛煉，就可以說能較好地完成課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯羅峰e(cuò)ndprint