案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用分析

摘要：高職院校教育中，會計專業(yè)是其重點發(fā)展的專業(yè)，在近些年的經(jīng)濟社會發(fā)展中，對復(fù)合型的會計專業(yè)人才的需求不斷增多，要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對會計人才的需要，高職院校也要積極采取措施，不斷提高會計專業(yè)的教學質(zhì)量，提高學生的專業(yè)技能。案例教學法主要是以學生為主題，以培養(yǎng)學生資助學習能力、實際解決問題等能力為目地，在高職會計教學中采用此種方法，對提升學生職業(yè)能力有很大的積極意義。本文分析了案例教學法實施的意義，并對其具體的運用措施機型了分析。

關(guān)鍵詞：高職教育；會計專業(yè)；案例教學法；應(yīng)用

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-02

在企業(yè)的經(jīng)濟活動中，會計主要是對企業(yè)或者單位組織的記賬、標志會計報表等賬務(wù)工作進行處理，這是企業(yè)經(jīng)濟活動中必不可缺的崗位。高職院校教育作為職業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，會計專業(yè)是其重要的專業(yè)之一，因此，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中，需要從經(jīng)濟社會發(fā)展想需要出發(fā)，了解企業(yè)對人才的要求，會計工作人員除了掌握必備的專輯基礎(chǔ)理論知識，還需要具有熟練的操作技能，在教學中培養(yǎng)學生實際操作能力，讓學生在步入工作后能迅速適應(yīng)崗位要求[1]。案例教學法的運用，對于高職院校會計專業(yè)教學質(zhì)量的提升有重要作用，也在高職院校會計專業(yè)的就業(yè)等方面起著不可忽視的作用。

一、案例教學法概述

所謂的案例教學法，主要是指在課堂教學中引入一些與所學理論知識相關(guān)的實際問題，通過對這些實際問題的分析、解決過程中，教師和學生之間、學生與學生之間進行討論、研討，并運用所學的理論知識嘗試著去解決實際的問題，在此過程中逐漸培養(yǎng)學生的思考能力和分析能力[2]。需要區(qū)分的是，案例教學法不同于教學中的“舉例說明”，舉例子的講解法屬于理論知識傳授的輔助教學，讓學生加深對基礎(chǔ)知識的認知，其前提是教師肯定理論知識的正確性。但是案例教學法主要側(cè)重于實踐，在實踐中拋出問題，然后對其進行分析探討，提煉出其中的理論，最終再回到實踐。案例教學法的問題和案例更貼近實際，將學生帶入到相關(guān)的教學情境中，讓學生在思考和探索的過程中逐漸形成一定的思維模式，從而建立起知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)的是學生實際運用知識的能力。

二、案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用意義分析

在高職院校會計專業(yè)教學中引入案例教學法，不管是從教學質(zhì)量水平的提升，還是學生專業(yè)技能的提升等，都有著積極的意義。因此，高職院校會計專業(yè)教師在教學中要認識到案例教學法的作用，正確對待。

1.有助于高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

在會計專業(yè)教學中，將一些實際工作中的會計工作相關(guān)的案例引入到課堂，讓學生在案例的分析中學習相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，同時也能體會實際工作中的問題及具體解決方法，這種教學目的在引導(dǎo)學生對案例中的問題進行深入分析，加強交流，最終找出解決問題的方法，并能分析問題存在的本質(zhì)，在很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，與當前教育發(fā)展的要求想適應(yīng)[3]。

2.有助于提高教學質(zhì)量

會計專業(yè)教學除了基礎(chǔ)理論知識的掌握，對學生的實際操作能力也有一定的要求，案例教學法的運用，學生在實踐中進行探討式學習，對相關(guān)的理論知識進行掌握理解，不僅幫助學生提高實際解決問題的能力，也有助于加深學生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，與傳統(tǒng)的死記硬背式的理論知識學習相比，有效提升了教學質(zhì)量。

3.有助于學生實踐能力的加強

在實際案例的解決中，要學生能感受到會計崗位工作中問題處理的一些技巧和方法，能快速將所學的理論知識轉(zhuǎn)化問工作能力，案例教學法具有直觀性和形象性，學生在理解和掌握的過程中，體會到具體工作的流程和方法，從而在未來工作中能快速適應(yīng)崗位。

4.體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念

當前教育發(fā)展階段，高職院校也在不斷進行教育教學改革，在此過程中教師也逐漸認識到學生在教學中的主體地位，傳統(tǒng)的以教師講解學生聽課的教學模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當前時代發(fā)展的要求，教學活動要圍繞學生開展，才能有效保證教學質(zhì)量的提升[4]。會計專業(yè)教學中應(yīng)用案例教學法，讓學生有機會參與到知識的學習討論中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學方法存在本質(zhì)上的區(qū)別，在很大程度上調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生能自覺學習、自主學習，有助于貫徹“以生為本”的教學理念。

5.有助于教育資源的充分利用

當前高職院校的數(shù)量和規(guī)模都在不斷增多，面臨的市場競爭也越來越激烈，高職院校為了不斷提升自身競爭力，也在不斷完善制度建設(shè)，加強自我建設(shè)，完善教育資源[5]。針對會計專業(yè)來講，需要充分利用高效教學資源，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學生能力的提升服務(wù)。案例教學法運用中，教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學資源等，不斷豐富教學內(nèi)容，也不斷提升了教學資源的品質(zhì)，最終有效提升教學質(zhì)量。

三、案例教學法實施的具體步驟

1.做好相關(guān)的準備工作

要引導(dǎo)學生對相關(guān)案例的資料等進行搜集，對相應(yīng)的理論資料進行掌握；教師提供一定的案例線索，學生在其指導(dǎo)下對教材和相關(guān)的參考資料進行閱讀，并對案例的背景資料進行搜集，有條件的對時間調(diào)差材料做好準備。此外，教師還要準備好案例教學中需要探討的具體問題，這些問題的設(shè)置既要與理論知識的學習相聯(lián)系，也不能脫離具體的案例材料，學生可以在材料搜集的基礎(chǔ)上對問題進行補充，具體化[6]。

2.獨立學習與討論學習相結(jié)合

學生在學習中成立學習小組，先閱讀相關(guān)的資料，并熟悉案例的具體情境，學生從自己所理解的角度對案例進行觀點的闡述，在小組中互相辯論，最終將小組的意見進行梳理總結(jié)。同時在次過程中學生都要有獨立思考的過程，不能依賴其他學生的發(fā)言和思維，每個學生都要發(fā)表對案例及相關(guān)問題的看法。

3.師生共同探討

學生在探討的過程中可以采取多種討論的方法，如合作式討論法、對抗式等，主要是學生之間互相交流自己的觀點，表達自己的意見，最后集思廣益，相互學習。討論完畢，教師需要進行相應(yīng)的總結(jié)，對每個小組的發(fā)言進行點評，并對問題和相關(guān)的理論知識點進行總結(jié)，對于學生發(fā)言中具有代表性的觀點，對其進行歸納。教師在討論過程中主要起到的是引導(dǎo)者，要讓學生成為案例討論的主體，只是在學生討論基礎(chǔ)上對問題進行深化學習，加深學生的理解，對于學生不懂或者未注意到的地方，教師加以點撥，鼓勵學生互相討論得出結(jié)論[7]。

4.分析報告

通過學生之間的討論和師生共同探討，學習小組對案例分析進行報告的撰寫，分析實際問題及解決的思路、過程及具體方法等，從而掌握基本的解決問題的方法。

5.評定總結(jié)

通過前面的討論、報告的撰寫等流程，教師對會計案例的重點和難點進行說明，并對學生分析過程中的優(yōu)點也不足進行指明，并結(jié)合案例分析評定成績及和質(zhì)量，總結(jié)血紅色呢過的資料搜集能力、發(fā)言質(zhì)量及報告撰寫的質(zhì)量等，這些也體現(xiàn)了對學生搜集能力、分析能力及表達能能力的培養(yǎng)。

四、會計教學中案例教學法的具體運用探討

1.加強教學管理，完善相關(guān)制度

會計專業(yè)人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中有著重要作用，因此需要受到足夠的重視，從教學實踐層面來看，案例教學法在提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才方面意義中法，因此需要高職院校和教師的重視，在案例教學法的具體運用中，需要有完善的制度規(guī)范[8]。因此，高職院校在會計專業(yè)課程教學的具體安排上，要有足夠的課時保證案例教學法的進行，還要建立和完善案例教學法相關(guān)的教學評價體系，保證對案例教學法的教學效果進行全面的考核，并多方面采取措施讓學生理解并彩玉到案例教學法中，更好地提升教學質(zhì)量。

2.加強教學案例資源庫的建設(shè)

案例教學法具體實施中，重要的就是教學案例的選擇和制作。因其制作的復(fù)雜性，很多的案例一般都是作者自己有，其他人無法享用，這也影響到教學的效果。高?？刹扇∫恍┕膭钚哉撸膭罱逃ぷ髡叻e極制定教學案例，并建立資源共享的平臺，制作者之間可以相互交流合作，不斷提高案例的質(zhì)量，這樣能大大減少教師制作的時間，提高其利用的效率，還可以在使用過程中對案例進行分類和整理，并定期對案例資源庫進行更新，保證其更符合實際教學所需，保證其更好地被使用。

3.加大資金投入，推動案例教學法的進行

在會計教學中運用案例案例教學法，需要耗費大量的人力和精力，也需要花費制作者較長的時間去制作案例，為了案例更貼近實際需要，有的甚至需要深入到市場和企業(yè)內(nèi)部進行調(diào)查，在此過程中也需要花費一定的時間、精力，因此，要保證案例教學法能實施，需要高職院校適當增加資金方面的投入，為案例教學制作者提供更好的條件，鼓勵更多的教育工作者制作案例，從而不斷充實教學案例資源庫，如對教學案例制作優(yōu)秀者進行適當?shù)莫剟睢４送?，隨著時代的發(fā)展，案例教學法的具體運用方法和策略也會隨之發(fā)生變化，因此也需要加大對案例教學法的研究，這也需要資金的支持，對其進行研究，為教學提供更科學的研究成果。

4.加強師生互動教學

教學活動不能單靠教師一人完成，需要師生之間很好的配合。學生離開了教師的引導(dǎo)，也無法提升自主學習的效果，因此需要在教師的指導(dǎo)下，學生進行學習。案例教學法的實踐性較強，需要教師與學生之間做好交流和互動，通過交流，教師能了解到學生對具體知識理論的掌握情況，學生也能在交流中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并進行進一步的探索，因此，不論是在課堂教學還是在課外時間，學生如果遇到疑問，需要及時向教師請教，對于案例教學法中設(shè)置的問題，在獨立思考或者是小組討論的基礎(chǔ)上弄清楚，也可以結(jié)合相關(guān)的資料進行深入的探討。

5.建立科學的教學考核標準

教學質(zhì)量的考核直接關(guān)系到教學工作的有效開展。案例教學法是會計專業(yè)教學中重要的教學方法，需要得到教師喝學生的認可。因此，在具體的教學考核匯總，也需要將案例教學法的教學效果作為考核的具體標準，對教學考核標準進行完善，對教學效果進行科學評估，從而讓教師和學生在案例教學法的推行中更有動力。

6.深化校企合作辦學發(fā)展模式

高職院校為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了更多的人才，從一定意義上來講，企業(yè)與高職院校加強合作，共同承擔起培養(yǎng)人才的責任，對人才的培養(yǎng)和高校、企業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。案例教學法中案例的選擇，多數(shù)以企業(yè)實際工作中遇到的實際情況為主，因此，要獲取更加真實的教學案例，提高學生的實際能力，這就需要高校與企業(yè)進行合作，將教育教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)資源的共享，一方面，企業(yè)為學校人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，不斷充實教學資源，另一方面，高校在人才培養(yǎng)中不斷提升教育質(zhì)量，加強合作，從而實現(xiàn)合作共贏的局面。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校會計專業(yè)教學中，教學改革要結(jié)合市場需求，結(jié)合我國會計改革的大背景，創(chuàng)新進取。案例教學法在會計教學中騎著重要的作用，教師要認識到其積極意義，在具體的運用中，以學生為主體，不斷完善教學案例資源庫的建設(shè)，加強師生互動，不斷培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，提升學生實際實踐能力，培養(yǎng)更多的專業(yè)會計人才。

參考文獻：

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[2]謝芬芬.案例教學法在高職《會計基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（32）：177-178.

[3]陳禹光.案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用分析[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2015（09）：99.

[4]趙麗麗.淺談案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用[J].時代金融，2015（21）：231+234.

[5]李桓.案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用探析[J].亞太教育，2015（21）：129+71.

[6]許璟旻.“案例教學法”在高職會計教學中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學學報，2015，（04）：47-48.

[7]楊海燕.案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用分析[J].中國外資，2013（08）：274.

[8]楊海燕.案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用分析[J].中國外資，2012（12）：78.

作者簡介：吳高鳳（1965-），男，漢族，江西瑞昌人，應(yīng)用統(tǒng)計，副教授，大學本科。