淺談父母教養(yǎng)方式的影響因素

摘要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，父母對孩子的教養(yǎng)方式也發(fā)生了很大變化，良好的教養(yǎng)方式會使孩子心理健康成長，不良的教養(yǎng)方式會阻礙孩子的心理發(fā)展。本文針對影響父母教養(yǎng)方式的幾個主要因素做簡單分析為父母建立積極有效的教養(yǎng)方式促進(jìn)孩子健康成長提供建議。

關(guān)鍵詞：父母 教養(yǎng)方式 影響因素

“父母教養(yǎng)方式”又稱為“家庭教養(yǎng)方式”，它指的是父母在養(yǎng)育與教育孩子的過程中體現(xiàn)出來的教養(yǎng)觀念、態(tài)度以及行為，且具有穩(wěn)定性和持續(xù)性。無論在哪個歷史時期和哪個國家，孩子的首任教師都是父母并且不能任意選擇，具有天然的早期性和血緣性的特點(diǎn)，比其他教育有著更持久、更深刻的影響。因此，父母教養(yǎng)方式對孩子的影響極為深遠(yuǎn)，甚至伴隨孩子一生，這也是教育學(xué)界和心理學(xué)界把它作為一個重要研究課題的原因。

根據(jù)國內(nèi)外研究把父母教養(yǎng)方式分為四種類型：權(quán)威型教養(yǎng)方式指父母樹立權(quán)威，對孩子理解、尊重，經(jīng)常跟孩子交流并給予幫助；專斷型教養(yǎng)方式指父母要求孩子絕對服從，對孩子所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督；放縱型教養(yǎng)方式指父母對子女積極肯定并會極力滿足他們的需求，但缺乏必要的控制；忽視型教養(yǎng)方式指父母對子女缺少愛的情感和積極反應(yīng)，同時也缺少行為要求和控制。

父母教養(yǎng)方式類型的不同選擇主要受父母自身的主觀因素和來自孩子方面的客觀因素影響，本文擬從父母的角度來分析教養(yǎng)方式的影響因素。

一、父母受教育程度

父母受教育程度越高，越容易自覺采取溫暖、理解、偏愛子女等積極的教養(yǎng)方式；受教育程度越低，越容易采取拒絕、否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲等消極的教養(yǎng)方式[1]。張溯通過考察北京與東京兩地母親的教育意識后得出：母親對孩子的教養(yǎng)方式和期望體現(xiàn)出她的教育意識，相對來說中國家庭大多忽視了孩子自立能力的培養(yǎng)而更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過比較中國與日本母親的學(xué)歷后發(fā)現(xiàn)，日本的母親學(xué)歷普遍較高，有利于家庭教育的實施；中國母親的學(xué)歷一般較低，對子女的教育很難做到盡善盡美。由已有的研究我們可以得出：父母受教育程度越高，越有利于形成積極的教養(yǎng)方式；相反，父母受教育程度較低，其教養(yǎng)方式相對消極。

二、父母的婚姻幸福感

父母婚姻幸福感的高低對家庭氛圍起著直接且重要的作用，婚姻幸福感低的父母營造的家庭氛圍通常是緊張、冰冷的，伴隨較多的爭吵與沖突，對孩子的消極情感較多，大多用命令和強(qiáng)制性方式控制孩子活動，因此孩子會表現(xiàn)出較多的攻擊、犯罪行為，同時他們的同伴關(guān)系也發(fā)展得比較差；而父母婚姻幸福感高的家庭則會營造出溫暖、和睦的家庭氛圍，對孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式且多贊美與鼓勵，會跟孩子講道理、平等相處。因此，父母婚姻幸福感對孩子影響重大，甚至對孩子成年后的擇偶觀產(chǎn)生影響。

三、父母原生家庭的成長經(jīng)歷

根據(jù)心理學(xué)已有研究我們知道原生家庭對個體成長有著不可替代的作用，父母原生家庭成長經(jīng)歷對他們組建新的家庭后對孩子將選取何種教養(yǎng)方式有潛移默化的影響，某種程度上來講，父母的教養(yǎng)方式映射出他們從小接受的教養(yǎng)方式，父母被懲罰的經(jīng)驗影響父母對孩子的懲罰行為，這種代際傳遞在孩子早期就表現(xiàn)出來了。但近年來又有研究指明，父母幼年的被教養(yǎng)經(jīng)驗通過其“內(nèi)部工作模型”影響他們對待孩子的教養(yǎng)方式，該模型的改變程度決定著現(xiàn)在父母行為受以往經(jīng)驗影響的大小。

四、父母的個性與心理特征

個體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的部分，包括個體的能力與氣質(zhì)、性格就是個性特征，它的形成具有相對穩(wěn)定性，不同的個體有不同的個性特征。脾氣暴躁的父母通常也缺乏耐心與包容，對孩子易采取專制教養(yǎng)，甚至?xí)⒆佑斜┝π袨?；脾氣溫和的父母對孩子的教養(yǎng)方式也偏向民主，循循善誘，以理服人。父母自身的抑郁與焦慮水平較低，其角色適應(yīng)就較好，對孩子的反應(yīng)較為敏感，積極態(tài)度相對也較多；而父母本身存在心理健康問題則不能給孩子帶來敏感、適宜的撫養(yǎng)行為。

五、父母職業(yè)以及工作壓力

對職業(yè)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，父母的職業(yè)不同，他們的教養(yǎng)方式也存在明顯差異。父母職業(yè)為第三產(chǎn)業(yè)的商業(yè)服務(wù)人員或者工人他們的教養(yǎng)方式比其他職業(yè)的父母有較為突出的溺愛傾向、專制傾向、不民主傾向和忽視傾向。一般來說，父母擁有的教育程度越高，學(xué)歷越高，他們從事的職業(yè)也越穩(wěn)定，如教師、醫(yī)生、公務(wù)員等。職業(yè)群體的劃分也基本是所受教育程度來決定的，從事穩(wěn)定優(yōu)越職業(yè)的群體與高學(xué)歷基本是同一類人，因此他們的教養(yǎng)方式也相似。同理，接受教育程度低的父母與身為商業(yè)服務(wù)人員以及工人的父母，二者的交集也基本上是同一群體，其教養(yǎng)方式也類似[2]。除此以外，不同職業(yè)所帶來的工作壓力也不一樣，公務(wù)員、事業(yè)單位的父母面臨的工作壓力一般小于其他職業(yè)，因此，他們也有較多的時間與精力投入孩子成長過程。

六、父母自身的性別角色

傳統(tǒng)的父母教養(yǎng)方式對于父母性別差異分工明顯—嚴(yán)父慈母型，指的是母親對孩子的教養(yǎng)方式主要是溫和教育，和孩子的交流比父親多，更關(guān)注孩子身體和生活起居方面，而父親則對孩子功課學(xué)業(yè)等方面更為關(guān)注并嚴(yán)格把關(guān)。如李彥章（2001）的研究表明，母親比父親更多地使用鼓勵、理解方式進(jìn)行教育，與孩子的關(guān)系更為和諧，也更注重兒童的自我教育。對于父母性別角色導(dǎo)致的教養(yǎng)方式的差異根本來說是受到了中國的文化傳承和教育期待的影響，古往今來的“慈母嚴(yán)父”形象隨著文化的傳遞一直流傳至今，大眾對于男女角色的期待也基本沒有大的改變，家庭、學(xué)校與社會在對男女進(jìn)行教育時，也在無形中塑造出男性的剛強(qiáng)和女性的溫婉的角色。在家庭角色的扮演中，父母延續(xù)了傳統(tǒng)文化與教育期待中對男性和女性的不同角色特征，這也就影響了父母對孩子教養(yǎng)方式的差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥章.父母教養(yǎng)方式影響研究[J].健康心理學(xué)雜志，2001，（02）.

[2]陶沙，林磊.3-6歲兒童母親的教育方式及影響因素研究[J].心理發(fā)展與教育，1994，（03）.

[3]王志梅.初中生父母教養(yǎng)方式影響因素的研究[J].教育理論與實踐，2005，（09）.

（作者簡介：向文慧，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院研究生，碩士，心理健康教育。）