關(guān)于對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

鐘鵬

摘要：小學(xué)語文是學(xué)習(xí)各科文化的根基，因此，教師在教學(xué)中掌握有針對性并有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文是教學(xué)重點，學(xué)好語文更有益于學(xué)生涉獵到各科領(lǐng)域。閱讀作為一種學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生了解并分析文字之間的含義，閱讀的真正意義在于其可以給人以思考，給人以智慧，可以有益于交流，可以培養(yǎng)人的發(fā)散性思維等。閱讀者掌握了閱讀能力后，在通過閱讀文字后針對文章或書籍等的思考和其中主旨的接受能力可以側(cè)面展現(xiàn)其語文的基本功，也就是說閱讀能力的體現(xiàn)也是一個人的人文素養(yǎng)的體現(xiàn)之一。而如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并讓學(xué)生理解，在教育教學(xué)中是一大重點，對此，針對在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)或其中出現(xiàn)的問題，本文提出以下幾點建議和想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng) 教學(xué)方式

一、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的好習(xí)慣

閱讀本應(yīng)是一種主動行為，它是一種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，它甚至可以影響人的一生，而閱讀能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣上的。小學(xué)階段往往是一個孩子從無憂無慮的幼兒階段邁進真正意義上的知識殿堂的階段，這個階段是他們自主能力和自控能力最差的階段，正因為這樣更不應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是教師、家長強加在其身上的負(fù)擔(dān)，是學(xué)生從內(nèi)心對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至害怕閱讀，對這一階段，教師和家長應(yīng)該教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)到愛上學(xué)習(xí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時，也要從家長這一方面著手，在學(xué)習(xí)時間最為充沛的小學(xué)階段，教師應(yīng)告知家長正確的閱讀對一個孩子的重要性，提倡家長督促孩子多方面涉獵閱讀的范圍，不要認(rèn)為閱讀是浪費時間和精力，過早的將孩子對閱讀的欲望扼殺。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣可以說是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)路上的指南針。針對本文所討論的閱讀能力培養(yǎng)的問題，首先讓學(xué)生學(xué)會主動閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)了解學(xué)生的閱讀水平的高低，鼓勵學(xué)生主動閱讀，告訴學(xué)生什么是書。書是知識的傳播媒介，它是豐富的，有趣的，是知識的依托，從閱讀中累積知識素養(yǎng)，從文章的此字句段到通篇全文，讀者都是可以從字里行間感受到作者的思想的，而閱讀恰恰是將別人好的思想去掉細(xì)枝末節(jié)，沉淀其精華并將它轉(zhuǎn)換成自己的思想的過程。學(xué)生掌握了閱讀能力，便會有效率的吸收知識。教師可支持學(xué)生定期開展閱讀會，鼓勵學(xué)生大膽閱讀，向同學(xué)推薦自己所閱讀過并有意義的詩歌、文章和名著，討論自己從閱讀中所學(xué)到的知識，通過學(xué)生們之間的交流，教師補充并完善，或通過游戲形式展示閱讀的魅力和意義，讓學(xué)生被閱讀吸引，讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的主動閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生不再怕閱讀。

二、高效閱讀才是教學(xué)最終目標(biāo)

閱讀是一種從文本中獲得信息的行為。通過對現(xiàn)階段語文教學(xué)階段我們進行了大量調(diào)查，并發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅通過一篇文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的這種教學(xué)方式，并針對其中語文知識和語文基礎(chǔ)內(nèi)容來對學(xué)生進行講解，雖然講解了很大篇幅的閱讀知識，甚至占用課堂大部分時間，但仍有部分學(xué)生“不知所云”，而教師又因為未及時了解學(xué)生吸收知識的情況，造成了參差不齊的狀況。雖然閱讀會給人以費時耗力的印象，但教師仍應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀，接受閱讀，享受閱讀，感受閱讀的魅力，了解閱讀真正的意義所在。在接觸到一篇文章后，教導(dǎo)學(xué)生如何接手它，教導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，做到“巧讀”，針對不同類型的文章，仔細(xì)分析在什么情況下應(yīng)全片通讀，在什么情況下又選擇性閱讀，而不是生搬硬套，張冠李戴。避免在教學(xué)中為過度追求高效，而忽視教學(xué)中存在的問題，在學(xué)生掌握了閱讀技巧后，學(xué)會了閱讀，便會愿意嘗試閱讀，在閱讀中感受到真正的樂趣，他們便會主動接受閱讀，靈活運用所學(xué)的知識，在各項學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)考察中學(xué)生對閱讀的抵觸將大大降低，并且在擁有良好閱讀習(xí)慣的前提下，面對各式各樣的文章，擁有有條不紊的閱讀習(xí)慣，這樣一來，高效閱讀這一教學(xué)最終目標(biāo)將很容易做到 。

三、教學(xué)中“教”與“學(xué)”的激情培養(yǎng)

除了教學(xué)任務(wù)，大部分教師還要參與學(xué)生與各方面產(chǎn)生矛盾時的調(diào)節(jié)活動，時間一長，面對這些現(xiàn)象又最易產(chǎn)生疲憊感。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈塔，面對這一階段的學(xué)生所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，應(yīng)積極與學(xué)生交流，與學(xué)生交心，為學(xué)生提供幫助，因為教師為學(xué)生提供的不僅僅只是教學(xué)上的知識傳授，還有情感上價值觀的引導(dǎo)，最忌諱產(chǎn)生激情消退的情緒，同時，教師也應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中總結(jié)其中的精華，反思教學(xué)中出現(xiàn)的紕漏，教育方式應(yīng)多種多樣，教師要做到隨機應(yīng)變，一種知識多種方式教學(xué)，也就是不拘泥于一種單一的模式，并且多站在學(xué)生的角度考慮教學(xué)模式，尋找教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整，形成一種符合現(xiàn)階段學(xué)生最易接受的教學(xué)方法。在教學(xué)中激情是調(diào)節(jié)氛圍的重要因素，在我們的認(rèn)知中，小學(xué)課堂應(yīng)是充滿生機和激情的課堂，是授課者和聽課者之間產(chǎn)生互動的前提，如果兩者其中一方缺失激情，便會讓課堂缺失活力。在教學(xué)模式上，教師應(yīng)采取多元化、多種形式的教學(xué)形式，不拘泥于古板的課堂方式才會讓學(xué)生愛上課堂，愿意參與進課堂中來，促進學(xué)生對閱讀能力的培養(yǎng)的欲望，這樣一來，互動會越來越多，在“教”與“學(xué)”的過程中，兩者同時獲得輕松感，自然而然，教學(xué)中的激情會一直不減。但也要注意，激情的培養(yǎng)要講究方法，不能刻意為了營造氛圍而影響教學(xué)質(zhì)量，同時，要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。

閱讀能力的培養(yǎng)作為一種教學(xué)目標(biāo)的存在，其意義和價值在于培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，夯實學(xué)生的語文基本功，培養(yǎng)語感，為未來學(xué)習(xí)語文知識打下良好的基礎(chǔ)，它是教育并引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的 過程 。在這其中教師的意義是不可估量的，他們是引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)路上的人，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳播者，是將知識深層次展現(xiàn)給學(xué)生的教育工作者，在教學(xué)中教師也應(yīng)注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)知識的汲取 ，用專業(yè)的態(tài)度去教，并且不斷的去學(xué)習(xí)和調(diào)整，自然會收獲到意向之中的一切。

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（作者單位：唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)新海莊小學(xué)）