淺談常態(tài)課下的音樂教學(xué)

王碩育

摘 要：常態(tài)課對于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，只有平時(shí)常態(tài)課量的積累才能達(dá)到學(xué)生質(zhì)的飛躍。作為一名音樂教師要想上好每一節(jié)常態(tài)課，就要在平時(shí)的備課教學(xué)中多下功夫。音樂教師應(yīng)該在把握準(zhǔn)確的音樂要素、擁有清晰的教學(xué)思路，科學(xué)有效的課堂引導(dǎo)與課堂評(píng)價(jià)，以及教師的個(gè)人修養(yǎng)等方面努力提升自己，上好每一節(jié)常態(tài)音樂課。

關(guān)鍵詞：常態(tài)課；音樂性；課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.109

近年來，音樂教師可能都有這樣的體會(huì)，每次聽市里的評(píng)優(yōu)課、展示課都很有收獲，感覺非常精彩，但是在平時(shí)的常態(tài)課上，教師的表現(xiàn)又多平平。試想，如果教師能把每一堂音樂課都上得像評(píng)優(yōu)課、展示課一樣的話，那么學(xué)校的音樂教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、正確把握音樂要素

記得有一次教唱《紅星歌》時(shí)，學(xué)生給我的印象特別深刻。在這節(jié)課的學(xué)唱中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越喜歡上音樂課了，他們向往擁有美妙動(dòng)聽的聲音，能夠積極參與到教學(xué)中。大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真地聽教師示范演唱，體驗(yàn)歌曲內(nèi)容，從歌唱中，感受音樂的美。這來自于教學(xué)中對旋律的分析、節(jié)奏的體會(huì)、樂句的處理。音樂教學(xué)如果不注意細(xì)節(jié)就會(huì)忽略學(xué)生更多的感受，有些樂句教師如果能夠認(rèn)真處理好歌曲中音準(zhǔn)、音色、情感等方面的音樂要素，教學(xué)時(shí)就會(huì)得到意想不到的效果。學(xué)生即刻會(huì)對所唱歌曲產(chǎn)生興趣，這又能很快提高他們的演唱水平，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生想唱歌的自信心。學(xué)生只有正確把握音樂要素才能更準(zhǔn)確地理解歌曲的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、清晰的教學(xué)思路

在教學(xué)過程中，教師一定要有清晰的教學(xué)思路，這樣才能在課堂上做到從容、淡定。

記得我的第一節(jié)課是給二（1）班教唱歌曲《鮮花愛雨露》。悅耳的鈴聲過后，我興致勃勃地與學(xué)生問好，一個(gè)男生破門而入。只見他衣冠不整，滿身的泥土，滿臉灰乎乎的，連聲報(bào)告都不說，頓時(shí)讓我火冒三丈。我強(qiáng)忍著內(nèi)心的火氣，客氣地讓他坐下來。接下來教唱歌曲，聽到學(xué)生們發(fā)出“參差不齊”的聲音，我有點(diǎn)不知所措。有的學(xué)生用嗓子大聲吼，撕心裂肺，好像在顯擺自己，有的學(xué)生很專注地在唱，可恰恰卻沒在調(diào)上。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)樵谖业念^腦中教學(xué)思維不清晰，而且課堂組織能力欠缺。如果教師上課時(shí)的思維是混亂的，那么這一堂課必然會(huì)失敗。教學(xué)不是眉毛胡子一把抓的，要有重點(diǎn)，也要有難點(diǎn)。這就要求教師在課前理清教學(xué)思路，并在課堂上去逐一攻克，讓學(xué)生一一掌握。

三、關(guān)注課堂引導(dǎo)

歌曲教學(xué)中音樂性要環(huán)環(huán)相扣，層層深入。記得在教三年級(jí)學(xué)生唱柯爾克族民歌《幸?；▋洪_心上》時(shí)，歡快熱烈的旋律響起，富有奔放的激情。我所教授的這個(gè)班學(xué)生平時(shí)就愛喊，常用嗓門兒較量，要是他們認(rèn)真起來大聲唱，也別有一番情趣。第二課時(shí)，他們已經(jīng)對歌曲的旋律十分熟悉，我沒有制止學(xué)生大聲跟唱，這倒讓我想起來“青歌賽”新疆代表隊(duì)中熱情奔放的三個(gè)原生態(tài)組合。只要教師組織調(diào)動(dòng)引導(dǎo)得好，學(xué)生唱得興奮、快樂，就不會(huì)出現(xiàn)大聲亂唱亂喊的現(xiàn)象。在唱的過程中，兩個(gè)學(xué)生一高興，便用“沙沙”當(dāng)襯詞。有學(xué)生反映，說他們胡亂唱。當(dāng)時(shí)我真不知道該怎樣回答，因?yàn)檫@種情況正常情況下是不被允許的。為了維持課堂秩序，我還是輕描淡寫地說了一下這種情況，對他們的表現(xiàn)既不支持也不反對。其實(shí)，這也是學(xué)生唱到興起時(shí)的一種情緒表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去隨心表現(xiàn)，因?yàn)橐皇缀酶柰鶗?huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

我們常常感嘆教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但這種遺憾也很真實(shí)，值得教師去反思。聽過一位年輕教師的課，由于課前十分鐘她才得知要講公開課，只得匆忙地進(jìn)行準(zhǔn)備。本來只用一架琴的，但臨時(shí)又加了很多別的樂器，由于課堂評(píng)價(jià)不到位，使得整個(gè)課堂像打仗一樣，課后那位教師也有點(diǎn)沮喪。所以，合理有效的課堂評(píng)價(jià)對一節(jié)課來說至關(guān)重要。

四、增添課堂亮點(diǎn)

常態(tài)課，沒有形式多樣的設(shè)計(jì)，沒有美輪美奐的多媒體畫面，有的只是簡短而直接的導(dǎo)入，傳統(tǒng)而扎實(shí)的教學(xué)，細(xì)微而巧妙的創(chuàng)新。就是這樣的課堂讓學(xué)生在等待中期待，在期待中渴望，這對教師來說是最大的安慰。《小孩不小歌》中有個(gè)襯詞“嗨”，學(xué)生很喜歡，唱到它時(shí)都會(huì)手舞足蹈，教師在這時(shí)要滿足學(xué)生好動(dòng)的天性，讓他們在此設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生馬上就能領(lǐng)會(huì)教師的意圖，說出此動(dòng)作要能體現(xiàn)“小大人”的特點(diǎn)，表演得非常棒。學(xué)會(huì)唱《學(xué)做解放軍》后，馬上就有學(xué)生提議在歌曲的前奏和間奏處加上鏗鏘有力的口號(hào)和口令。到歌曲中一試，效果果然很好，再看看學(xué)生們，個(gè)個(gè)喜上眉梢。這樣的例子不勝枚舉，學(xué)生們在每節(jié)音樂課上都在期待著這個(gè)亮點(diǎn)，都在積極創(chuàng)造這樣的亮點(diǎn)。

五、個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)

一位好的音樂教師是用一生在備好一節(jié)成功的音樂課，他所傳達(dá)給學(xué)生的是綜合的音樂修養(yǎng)。記得一次省里評(píng)優(yōu)課唐山市王海斌老師講授一節(jié)唱歌課——《紅星歌》。這位教師非常優(yōu)秀。他來自鄉(xiāng)村，展現(xiàn)了一名鄉(xiāng)村教師的優(yōu)秀風(fēng)采，真是讓人刮目相看。他很有才，不僅會(huì)彈鋼琴、會(huì)拉手風(fēng)琴，歌唱得也非常棒?？梢?，他的專業(yè)功底很強(qiáng)。他很幽默，上課過程中總是逗得學(xué)生哈哈大笑。他很用心，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)難點(diǎn)、每個(gè)教學(xué)用具、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是精心準(zhǔn)備的，別出心裁，很有創(chuàng)意，總能給人眼前一亮的感覺?？傊?，他的課堂總能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。我想，這樣優(yōu)秀的教師正是在用自己一生所學(xué)揮灑課堂。當(dāng)然，在我們平時(shí)的教研活動(dòng)中也有許多教師如此，使我們不僅看到教師的成長記錄，更能感受到優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力。因此，我們這些青年教師平時(shí)一定要積累大量的音樂素材，并聯(lián)系到教學(xué)中來，做個(gè)有心人，不斷地完善并豐富自己。

總之，教師不光要擁有教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，更重要的是要不斷地探求符合素質(zhì)教育的切實(shí)有效的教學(xué)方法和技巧，要有敬業(yè)精神，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)音樂課！

參考文獻(xiàn)：

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