政治課教學要興趣為先

周奇

摘 要：思想政治課教學具有開放性與綜合性的特點，為教師的教學提供了施展才能的舞臺。因此，教師要精心設計課堂教學，采用議練結合的教學方式，開展學生活動，激發(fā)學生的學習興趣，以真正提高課堂教學效率。

關鍵詞：政治課教學；學習興趣；議練結合；學生活動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.084

高中政治課承擔著對學生進行思想政治教育的任務，承擔著培養(yǎng)學生良好公民素質的責任。但是，我們的政治課教學常常陷入困難的境地，課程重要，但是學生不樂意學習，所以有些高中政治教師發(fā)出了“課難教，師難當”的感慨。這有政治課學科自身的原因，也有政治課教師主觀的原因。就教師而言，有的教師思想認識偏頗，處理教材簡單，適應不了新課程背景下的政治課教學。新課程強調學生自主學習、主動構建知識學習的能力。課堂上，教師要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程的要求就使得我們的課堂教學要從教師的教學行為改變做起，從封閉走向開放，讓學生最大限度參與到課堂的活動之中；從單一走向綜合，讓學生從知識的學習走向參與更廣闊的社會實踐活動中，以積極的態(tài)度參與社會的創(chuàng)新活動中。這些都需要政治課教師為學生活動與實踐提供更廣闊的社會空間和創(chuàng)新平臺。此外，教師要改變自己的教學理念，努力適應新課程改革的要求，努力改進自己的課堂教學活動，適應學生對課堂教學改革的呼聲。

新課程的實施，為高中思想政治課教學提供了廣闊的發(fā)展空間；思想政治課的開放性與綜合性為教師的教學提供了施展教學才能的舞臺。教師要與時俱進，充分利用教學改革的發(fā)展機遇，調動學生對思想政治課的興趣，開發(fā)學生的非智力因素，解決思想政治課教學中存在的“課難教，師難當”問題。學生的學習興趣是思想政治課成功的關鍵，教師在日常教學實踐中一定要根據新課改的要求，積極探索和嘗試，把興趣教學提升到一個新的水平，以收到良好的教學效果。

一、講好開頭，引起“注意”

集中注意力是學生學習的一種良好習慣。成績優(yōu)秀的學生通常聽課注意力集中，心神專注，學習效果良好。對于一位教師來說，自己的課必須引起學生的注意力，它關系著學生的聽課效果，事關學生的學習效率。所以，政治課教師必須在上課的第一個環(huán)節(jié)，牢牢吸引學生的注意力，讓他們形成良好的學習聽課習慣。這就是我們通常所說的講好開頭。教師講得好就需要教師對教材有著深入把握，對學生學情有真正的了解。學生注意力能否集中取決于教師的開頭設計是否精彩，導入是否巧妙。開頭設計的方式應多種多樣，切忌千篇一律。多樣的設計，精巧的構思，鮮活的語言是吸引學生的關鍵。娓娓道來的故事可以妙趣橫生，簡潔精煉的成語可以內蘊豐厚。富有懸念的情節(jié)可以使人產生疑問，饒有興趣的話題可以引人入勝。一節(jié)課需要一個好的開場白。每一節(jié)課都需要師生共同努力，需要教師的智慧。例如，在講授高一經濟生活有關價格變動的影響時，教師亮出3.15之前兩家都市報赫然醒目的《家電市場上演“七國之戰(zhàn)”》的幾組商品的價格，然后乘勢引導學生閱讀教材并用教材的有關知識分析解釋其中的種種現(xiàn)象。報紙的價格大戰(zhàn)引發(fā)了學生的思考與討論，課堂教學漸入佳境。當然，在教學過程中，教師要聯(lián)系實際，明確學習的目的和意義，這樣才能夠真正引起學生的注意。

二、議練結合，活躍氣氛

在傳統(tǒng)教學中，往往側重的是教師的講和學生的練，但是學生很少參與到教學的活動中，不能體現(xiàn)學生的主體地位。所以，在新課程背景下，我們的課堂應該讓學生參與進去，讓學生去讀教材，感悟教材的精髓，讓學生展開討論，議一議，提高學生的參與度。對此，我將政治課教學過程設計為“讀、講、議、練”四環(huán)節(jié)。對內容較多、偏于說教，內容又易于理解的教師可以精講；對于需要學生思考的內容，教師要留給學生思考的時間；對于疑惑的問題，教師要讓學生分組展開討論，讓學生議一議，展示自己的討論成果。不同的答案可以從多角度、多側面的展示學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如，在講授《樹立正確的消費觀》一課時，我提出問題讓學生思考：“走進豪華的商場，面對琳瑯滿目的商品，我們選擇商品時會受到哪些因素影響？這些因素的影響來自哪些方面，我們如何看待？你認為怎樣消費才科學？”簡簡單單的問題，卻是每個學生都要面對的。很多學生都能夠從自己的角度去闡發(fā)，言之有理，既表明了自己的觀點，又在很大程度上認可了其他同學的觀點。在此基礎上，教師引導學生學習教材，這樣有助于解決疑難，提高認識，提升精神境界。如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式進行“滿堂灌”，學生就會興味索然，課堂效果自然可知。

三、開展活動，激發(fā)興趣

新課程強調自主、合作、探究的學習方式，主張讓學生在活動中獲得新知，提高能力。學生參與其中，才能成為課堂的主宰者、課堂的主人。學生有了興趣，也才能使課堂取得真正的效果。例如，在講授《貨幣的產生和本質》這一內容時，很多學生不理解貨幣產生的原因及過程。于是，我讓學生課前從網上任意下載十種商品的圖片，然后讓學生以買者和賣者的身份進行循環(huán)交換，體會交換的困難，找到破解的辦法。這樣為貨幣的產生創(chuàng)設了背景，激發(fā)了學生探究的興趣。

四、解答疑惑，激發(fā)欲望

教師的備課是解決學生疑難問題的前提，所以，教師要了解學生的知識需求，了解學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，或者產生的某些想法；對于疑惑教師要及時解答。比如，在講授外匯的相關內容時，考慮到學生會提出“為什么各國之間的匯率不一樣且經常會變動”這樣的問題時，我提前進行了問題設計，充分考慮到學生的疑惑，所以針對學生的疑難問題做好了充分的預設，馬上能夠給學生作出科學的分析和多角度的解答，滿足了他們的求知欲望。

總之，教學是一門藝術，它需要不斷地進行課堂實踐，需要在課堂教學中不斷創(chuàng)新。隨著課程改革的不斷深入，教師教學的方法也要適應課堂的新變化，也要與時俱進，大膽創(chuàng)新，唯有如此，才能適應新時代課堂改革的要求。

參考文獻：

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