新課標下初中語文閱讀教學新模式系統(tǒng)的構(gòu)建

趙寧香

摘 要：在當前教育改革的大背景下，如何提高語文教育教學質(zhì)量，完善教學模式，是教育工作者面臨的重要挑戰(zhàn)。新課標下初中語文閱讀教學新模式系統(tǒng)的構(gòu)建符合語文教學的時代性發(fā)展要求。

關鍵詞：探究；鞏固；教學目標

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.091

閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容，閱讀是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要方式，在提高語感的同時，鍛煉了普通話水平，提升了對文章的理解，有利于語文綜合成績的提高。而現(xiàn)實的情況是，許多學生并不擅長閱讀，甚至可以說是弱項，教師必須充分認識到這一點，不僅要在閱讀內(nèi)容上提高趣味性，也要在教學方法上不斷革新，給學生以新鮮感，激發(fā)學生的積極性，從而改善教學，提高學生閱讀方面的成績。

一、引導學生提高自主學習意識

傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已經(jīng)不適應當前教學目標的要求，要抓住學生這個受教育的核心，堅持以人為本的理念，發(fā)揮教師職能，積極地引導學生發(fā)揮自我主動性，加強學生自主意識，提高學生自主學習的興趣。每個學生都有自己的認識，他們可以根據(jù)自己的理解，對閱讀內(nèi)容進行感知、體會，形成自己的見解，從而不斷完善自身的理解能力和學習能力。在這一教學環(huán)節(jié)，教師應當始終堅持師生平等的理念，不能把自己凌駕于學生之上，應主動積極地與學生交流，引導學生去主動探究、自主學習、自我發(fā)現(xiàn)，引導學生結(jié)合自己的實際去品味、感悟文本，并產(chǎn)生自己的獨特體驗。

具體來說，教師可以采用下面兩個方法進行引導。

1.給學生傳輸閱讀方法。初中生年齡尚小，人生經(jīng)驗和學習經(jīng)驗不足，教師可以將自己掌握的閱讀方法和閱讀知識教授學生。比如閱讀時，了解文章的知識結(jié)構(gòu)、寫作背景、文章的敘事方式等，這些基本的內(nèi)容可以讓學生在閱讀時加以關注，加深對文章的理解，提高閱讀水平。

2.給學生提出要求，引導學生用懷疑的眼光看問題，對不懂的地方及時提問。每個學生掌握的知識水平都有所差異，在閱讀理解上必然有著許多疑惑點，學生要養(yǎng)成及時提問的好習慣，這樣教師可以及時給予講解，讓學生及時解決疑惑，積少成多，自己掌握的內(nèi)容也就越全面，這是學生自主學習意識的重要表現(xiàn)。

二、把握教學內(nèi)容，制訂教學目標

語文閱讀教學因為涉及的知識面廣，教學方法也不盡相同，所以，教師應當在教學之前深刻把握教學內(nèi)容的主旨，制訂合理有效的教學目標，為順利進行閱讀教學奠定基礎。

在當前的教學實踐中，教師習慣帶領著學生對閱讀內(nèi)容進行詳細分析，這使得學生獨自閱讀時，缺乏思考或者不懂得思考的方法，從而影響了學習的進步。這種情況，需要教師加大關注度，在實施教學之前，深刻研究教學內(nèi)容，依據(jù)現(xiàn)實情況，制訂合理的教學目標，給學生恰當指引，提高學生自主學習、自主理解的能力，從而更好地完成教學目標，也提高學生自我閱讀的水平。

三、營造融洽的教學氛圍，提倡學生之間的合作探究式學習

語文閱讀教學的開展，離不開融洽的教學氛圍。教學氛圍融洽，不僅能夠提高學習效率，提高教學質(zhì)量，還能夠增進師生友情，增進學生之間的相互關系，從而提高學生的學習積極性、主動性。對于閱讀知識的學習，也是學生的一個探究學習的過程。建立良好的合作關系，讓學生自主合作探究學習，能夠發(fā)揮學生的積極主動性，開拓思維，激發(fā)潛能，提高合作意識、創(chuàng)新意識、探究意識，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。在這個過程中，教師應當發(fā)揮主動性作用，為學生提出要求，創(chuàng)造條件，把課堂教學氛圍調(diào)動起來，讓每個學生積極主動地參與。

1.安排任務，提出要求。教師是學生學習的領導者，教師，給學生提出閱讀時的要求，比如找出文章主旨、劃出文章結(jié)構(gòu)等，提高學生主動思考的意識。

2.劃分小組，提出問題。將班級劃分幾個小組，給學生小組內(nèi)自由發(fā)言的權利。讓學生在閱讀完成時，提出自身的疑惑點，先在小組內(nèi)討論解決，把不能解決的問題進行整理，在教師講解時再進行提問。這樣就提高了學生之間的交流合作精神，提高了學生自主思考的意識。

3.方法指導，合作探究。給學生一些合理的閱讀方法指導，然后將學習內(nèi)容和實踐交給學生，讓學生自主學習，在小組內(nèi)尋求探究方式。每個學生都有自己的觀點，這樣學生之間可以相互借鑒、相互學習，綜合自己的學習方法，對教師提出的問題進行探究，深入思考。

四、把握語文教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系進行訓練鞏固

課堂訓練是對教學內(nèi)容的鞏固提高。課堂上閱讀教學的內(nèi)容學生并不能完全吸收，需要通過訓練來加強對知識的記憶理解。在語文教學中，討論交流是一種訓練方法。每堂課結(jié)束后，課本上都有著訓練要求和訓練內(nèi)容，教師需要根據(jù)實際需要進行調(diào)整。

1.訓練方法要考慮到每個學生的實際情況，根據(jù)他們接受能力的不同，因人而異，主動與接受能力較弱的學生交流，有針對性地對其進行指導幫助。

2.訓練內(nèi)容要注意綜合性。培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅要加強學生的自主學習意識，更要注重學生的學習方法和對自我的認知。訓練題目不能只訓練一個點，要涉及更廣泛的知識內(nèi)容。在綜合訓練中，讓學生更好地提高自我認識，發(fā)現(xiàn)自己的弱點，從而達到對新知識的鞏固提高和自身學習能力的提升。

3.課堂上要保證學生訓練的時間。學生的注意力在課堂上最為集中，課堂上的訓練效率也更高。

新課標下語文閱讀教學新模式的構(gòu)建體現(xiàn)了語文教學的時代性發(fā)展。語文閱讀教學的方法，還需要教師通過不斷的教學實踐進行探究完善。教師要不斷學習新思路新知識，主動提高思想認識，大膽引入新的教學方法，嘗試新的教學模式，在教學實踐過程中完善自我，提高自我，為達到更好的語文閱讀教學目標進行努力。

參考文獻：

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