語文課 在詩意中徜徉

齊瑞霞

摘 要：現(xiàn)代詩歌有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，是表現(xiàn)作者內(nèi)心極具個性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中，對于詩歌深層次的探究講解，有利于開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知力，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌文學(xué)的探究興趣，從而提高學(xué)生自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力。教師在教授現(xiàn)代詩歌內(nèi)容時，要充分把握詩歌的內(nèi)涵，抓住詩歌的主體思想，分析詩歌的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表現(xiàn)出的意境，從而提高初中語文詩歌的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；鼓勵創(chuàng)新；意境；展現(xiàn)魅力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.074

一、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的存在的問題

（一）陳舊的教學(xué)觀念

詩歌是現(xiàn)在初中語文教學(xué)中非常有難度的一項內(nèi)容，詩歌的體裁多樣，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式也不盡相同，如何做好這一內(nèi)容的教學(xué)，一直是困擾廣大教師的難題。目前的教學(xué)方法依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不明顯。有些教師只注重朗誦形式而忽略情感表達(dá)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對詩歌的深入思考，從而不能真正地理解詩歌表現(xiàn)出的思想感情，無法感悟詩歌塑造的優(yōu)美意境，造成不好的教學(xué)成果。

（二）教條化的教學(xué)模式

在沒有更好的教學(xué)方法之下，教師的教學(xué)手段呈現(xiàn)出應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。以固定的模式，對詩歌進(jìn)行教條化教學(xué)，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但對于詩歌本意的歪曲解讀以及學(xué)生對詩歌淺顯的認(rèn)知，使得詩歌失去了原有的魅力，不能很好地展現(xiàn)詩歌的美感和意境，從而導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的錯誤認(rèn)知，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力和對詩歌的鑒賞能力，使得學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣下降，失去了詩歌教學(xué)的意義。

（三）外部環(huán)境阻礙了詩歌的發(fā)展空間

當(dāng)前社會依然發(fā)生著重大變革，隨著生活水平的提高，人們逐漸淡化了對現(xiàn)代詩歌的追求，在當(dāng)今快餐文化思潮的影響下，出現(xiàn)了一些更容易令人接納的“短平快”式的文學(xué)表現(xiàn)形式，詩歌漸漸失去了魅力，逐漸遠(yuǎn)離人們的日常生活，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的認(rèn)識產(chǎn)生偏見，使得詩歌的發(fā)展空間愈加狹窄?？v觀歷年高考內(nèi)容，也很少出現(xiàn)以現(xiàn)代詩歌為題材的考試題目，如此一來，降低了詩歌在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的比重，使得語文詩歌的教學(xué)難度大大增加。

二、詩歌在語文教學(xué)中的重要性

（一）能夠傳承民族文化，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)

現(xiàn)代詩歌有獨特的魅力，是對古典詩歌的繼承和發(fā)展。它是隨著時代發(fā)展而不斷變化而又自我完善的一種藝術(shù)形態(tài)，有著獨具魅力的文化表現(xiàn)力，是現(xiàn)代語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。做好現(xiàn)代詩歌的教學(xué)模式，對于傳承民族文化，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)有著深遠(yuǎn)的意義。

（二）展現(xiàn)魅力，提升中學(xué)生文化素養(yǎng)

現(xiàn)代詩歌是作者思想情感的藝術(shù)表達(dá)，更是一種生活化，富有鮮明特色的文學(xué)體裁。語言簡練而不失情感，個性鮮明而又韻律十足，形式上可以多樣化，語言上更加靈活，結(jié)構(gòu)形式不拘泥單一，表現(xiàn)手法形象生動。這對于學(xué)生深入理解詩歌的思想情感，靈活地把握詩歌的語言表達(dá)有著促進(jìn)作用。詩歌教學(xué)的目的在于提升學(xué)生對這種新的文化體裁的鑒賞能力和認(rèn)知能力，豐富自身情感，陶冶情操，提升個人的文化素養(yǎng)。

（三）能夠完善自我，實現(xiàn)自身價值

中學(xué)語文的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，并實現(xiàn)學(xué)生身心的雙重發(fā)展?！皬膶θ说陌l(fā)展來看，教育最本質(zhì)的涵義，應(yīng)該是促進(jìn)人的心理優(yōu)化與發(fā)展，使人成為一個真正意義上的人。”現(xiàn)代詩歌在教化育人方面起了重要作用，有助于學(xué)生的自我成長自我完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，從而更好地實現(xiàn)自身的社會價值和個人價值。

三、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的合理化建議

（一）把握詩歌特征，打破默守陳規(guī)

詩歌語言簡練，情感豐富，表現(xiàn)手法多樣，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尋找詩歌的重要特征，解析出詩歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和豐富的情感表達(dá)，讓學(xué)生感悟詩歌獨特的，具有震撼效果的藝術(shù)氛圍。此外，詩歌有著獨特的節(jié)奏韻味，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感，讓學(xué)生自己探究詩歌因不同的節(jié)奏感帶來的不同的詩歌韻味，在自我探究中提升學(xué)生的個人審美意境和審美感受。

（二）用情感誦讀，感悟真情

“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！睂τ诂F(xiàn)代詩歌來說，帶有感情地反復(fù)誦讀更能夠抓住作者內(nèi)心的“靈魂”。詩歌中的每一句，都帶有作者不同的情感色彩，反復(fù)閱讀才能夠真正抓住詩歌的節(jié)奏韻律所在，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會詩歌的精美所在?，F(xiàn)代詩歌的語調(diào)、音調(diào)，每個字的準(zhǔn)確發(fā)音，對展現(xiàn)詩歌的真實情感都有著重要的影響，教師要對學(xué)生耐心指導(dǎo)，細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會詩歌的音樂美，去感受詩歌的抑揚(yáng)頓挫，在閱讀體會中去深刻理解詩歌的獨特魅力。

（三）鼓勵創(chuàng)新，在實踐中提升水平

現(xiàn)代詩歌不僅要多讀，還要多寫?，F(xiàn)代詩歌形式多樣，沒有固定模式，也沒有特殊要求，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，通過實踐寫作來鍛煉語感和情感。這樣能夠開放學(xué)生思維，可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，站在作者的角度，使其對詩歌的理解更為深刻，還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生賞析當(dāng)前流行歌曲的歌詞，使學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)理解深化到日常生活中。

（四）對比分析，感受意境

意境是詩歌的精華所在，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞和現(xiàn)代詩歌的不同意境，當(dāng)古典詩歌與現(xiàn)代詩歌摩擦出精彩的火花，學(xué)生對詩歌的喜愛程度將更為深刻，通過對比分析不同的意境，可以增加學(xué)生對現(xiàn)代詩歌認(rèn)識的廣度和深度，從而提升學(xué)生對詩歌的喜愛程度，提高對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。詩歌的語言簡練形象，表現(xiàn)力豐富，只有細(xì)心體會，發(fā)揮想象力，在對比中尋找差異，才能真正體會到其中的意境和韻味。

“教無定法”，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)有其自身的難度，但教師更應(yīng)該反思自己，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，開拓教學(xué)思維，增加新形式的教學(xué)內(nèi)容，以人為本，樹立素質(zhì)教育理念，在教學(xué)方式方法上多下功夫，不斷反思詩歌教學(xué)中的問題和困難，多與其他優(yōu)秀的語文教師交流互補(bǔ)，在完善自身教學(xué)方法的同時，積累教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)實踐，為建立更加合理有效的語文詩歌教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙璐. 初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2015.

[2] 陶秋萍. 初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略探究[D].蘇州大學(xué)，2015.