在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的他人意識(shí)

李丙秋

摘 要：學(xué)生他人意識(shí)的缺乏，與教育的不足密切相關(guān)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，以對他人意識(shí)的正確認(rèn)知為基礎(chǔ)，以培育利他氛圍，培養(yǎng)同理心和幫助學(xué)生認(rèn)知真正的愛為策略來培養(yǎng)學(xué)生的他人意識(shí)是必要的，并會(huì)影響到學(xué)生的寬容、合作等健康人格的養(yǎng)成與完善。

關(guān)鍵詞：他人意識(shí)；培養(yǎng)策略；人格

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.068

在學(xué)校生活中，經(jīng)?？梢钥吹竭@種情形，有學(xué)生嘔吐了，或有同桌及其他學(xué)生會(huì)嫌棄地捂起口鼻；有學(xué)生不小心摔倒了，或有同行或其他路過的學(xué)生視若無睹……如此等等，令我們想到的，首先就是人性，進(jìn)一步或有性惡之思。但這不應(yīng)被視作是學(xué)生的錯(cuò)誤，人之初，性本無善惡之分，或如孟子言“人之性惡，善者偽也”，即學(xué)生良好的人格獲得，應(yīng)是后天的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的結(jié)果。即就前例來說，首先應(yīng)是他人意識(shí)的培養(yǎng)。

一、對他人意識(shí)的理解

他人意識(shí)，很多時(shí)候也將之叫作利他意識(shí)。對其含義，不同的人在理解上或有細(xì)微差異，但大的方向基本是一致的，就是要自己的行為無害或方便于他人。進(jìn)一步講，即如南京師大胡建華教授所說，“你在做一件事的時(shí)候，你要站在他人的立場上，而不是站在自己的立場上，站在他人立場上考慮問題，這個(gè)事情是不是妨礙了別人，是不是給他人帶來了麻煩”。仍如前例，就要迅速地想到，無論是嫌棄還是無睹，帶給對方的至少是心靈上的傷害；相反，幫助同學(xué)清理嘔吐物、扶起摔倒的同學(xué)等，就都是對他人有利的。

出現(xiàn)上述情形，有一定的社會(huì)背景。譬如，我們司空見慣于公共場所的大聲喧嘩而不知自制、小區(qū)內(nèi)寵物隨意排泄而不能及時(shí)清理、排隊(duì)購票物時(shí)的隨意插隊(duì)而不懂遵守秩序，等等。這些均是他人意識(shí)不足者做出的不當(dāng)行為，也是今天和諧社會(huì)建設(shè)過程中為合格的現(xiàn)代化公民所不屑為之的。而應(yīng)對與改正這種不當(dāng)情形，除了日常的媒介宣傳外，“從娃娃抓起”的教育意識(shí)也應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。即就學(xué)校教育來說，發(fā)揮應(yīng)有作用尤其必要。

二、在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的他人意識(shí)

（一）培育利他氛圍

作為現(xiàn)代公民素質(zhì)不可分割的有效組成，他人意識(shí)在本質(zhì)上仍是個(gè)人修養(yǎng)的一部分。這既與個(gè)人的日常修為密切相關(guān)，也與個(gè)人所生活的環(huán)境密切相關(guān)，或如“近朱者赤，近墨者黑”之謂，而應(yīng)“入芝蘭之室，久而自芳”。表現(xiàn)在學(xué)校教育，尤其是語文教育中，良好的利他氛圍建設(shè)就應(yīng)是形成這種氛圍、氣候，讓環(huán)境育人，即如蘇霍姆林斯基所謂“要讓校園的墻壁都能說話”，而這也是最好的學(xué)校與班級管理。為此，在日常的語文教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容充分研究并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)其中有關(guān)利他意識(shí)的內(nèi)容。如二年級上冊在《語文園地一》下設(shè)的“展示臺(tái)·我們的作品”欄目下，即有相關(guān)作品“大雁，大雁，我們的朋友。你扇動(dòng)翅膀，向我們招手”的署名作品，即暗含有以人類對自然界（大雁）的友好意識(shí)表達(dá)。這種友好，本質(zhì)即是利他意識(shí)的表達(dá)。以此為例，教師可在教學(xué)之余，布置學(xué)生做類似的表達(dá)并進(jìn)行展示。事實(shí)上，這種利他的本質(zhì)正是為了利己，雖然這并不是立竿見影的事。

（二）培養(yǎng)同理心

無論是日常交往中的換位思考還是心理學(xué)上的同理心，意義大致是相同的，即對別人的感受感同身受，能夠采用恰當(dāng)?shù)姆绞嚼斫馀c表達(dá)他人的情感、思想等。表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的教育管理實(shí)踐中，不同的學(xué)生表現(xiàn)在這方面的能力會(huì)有所不同，或敏感，或粗疏。這就需要教師借助學(xué)生熟知的新鮮教例，如結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容作相關(guān)當(dāng)事人的心理歷程表達(dá)等，來對學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。具體如教學(xué)《我選我》中，要求學(xué)生化身王寧本人作彼時(shí)彼地的心理歷程模擬?；蛉绯鲎浴墩撜Z·衛(wèi)靈公》中的千古名句“己所不欲，勿施于人”，如果自己都不希望被人這般對待，推己及人，自己也不要那般待人。如五年級課文《晏子使楚》中的楚王。這實(shí)際上是要求學(xué)生在社會(huì)交往中，包括在學(xué)校生活中，要對他人的人格與尊嚴(yán)保持應(yīng)有的尊重。

（三）學(xué)會(huì)真正的愛

有關(guān)的愛的名言很多，譬如“愛是美德的種子”（但?。?、“愛是理解的別名”（泰戈?duì)枺?、“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮”（凡·高）等。但很多家長并不懂這些，自以為很理智，但其走向卻是并不理智的狹隘的溺愛，并由此“助力”學(xué)生走向人性之悲的“自私”。而在學(xué)校教育中，教育的愛是升華到人性之美境界的大美之愛，是理智之愛，是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的觸及到人類社會(huì)本質(zhì)的和諧之愛。例如，表現(xiàn)在語文教學(xué)的管理實(shí)踐中，對學(xué)生雖不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，或即使犯錯(cuò)誤之后，仍然會(huì)獲得教師的寬容、關(guān)心、支持與等待等。這樣，就會(huì)幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自我，勇于面對自我，從而達(dá)成以己推人的對他人、對社會(huì)的真正之愛。

三、他人意識(shí)對學(xué)生人格的影響和完善

（一）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寬容

學(xué)生建立起他人意識(shí)，就會(huì)對他人的行為以及表現(xiàn)在行為背后的思想、情感等產(chǎn)生較為深刻的理解；有了對真愛的認(rèn)知并博大自己的胸懷，在面對他人，即使是對自己不利或有所傷害的情況下，也會(huì)做出恰當(dāng)?shù)男袨楸磉_(dá)。例如，語文課堂上，甲學(xué)生不小心把乙學(xué)生的文具、書本等碰落地上，或有損壞。一個(gè)寬容的乙學(xué)生，會(huì)很容易地選擇正確的行為來對待這種無心之失，而不是惡語相加、拳頭相向。在教育實(shí)踐中，對年齡較小的學(xué)生，真正理解他人的行為或情感等，會(huì)有較大的難度，但這并非不能完成的任務(wù)。教師以自身對學(xué)生錯(cuò)誤的寬容做榜樣，并持之以恒地對學(xué)生的行為、認(rèn)知等進(jìn)行引導(dǎo)、解釋，分析事實(shí)，化解矛盾，改正錯(cuò)誤，承擔(dān)后果等，寬容就會(huì)得以在學(xué)生的頭腦中逐漸建立。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作

百度百科將“合作”定義為個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式。在語文教學(xué)中，這樣的合作活動(dòng)是很多的，例如班級間的寫字比賽、作文比賽、朗誦比賽等，或班級內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的類似競賽等，這種班級或小組內(nèi)的人與人之間的合作就更是不可避免。例如學(xué)校內(nèi)以班級為單位開展的朗誦比賽，就要考慮到參加人選的確定及確定辦法、參加者的朗誦內(nèi)容的選擇與方式、參加者的服裝禮儀甚至及其他與之相關(guān)的細(xì)小環(huán)節(jié)該如何處理等。而這，僅靠個(gè)人的力量是很難完美完成的，勢必需要班級內(nèi)眾多學(xué)生共同策劃，出主意，想辦法。當(dāng)然，合作過程中，不同成員間可能會(huì)在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)意見分歧或心理隔閡等，這時(shí)就需要教師居中調(diào)節(jié)、統(tǒng)一思想，進(jìn)而求得各成員間的互相尊重與信任了。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，遵從學(xué)生成長的規(guī)律，從學(xué)生的人性表現(xiàn)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行他人意識(shí)的培養(yǎng)是必要的。做好這一點(diǎn)，對于學(xué)生人格的完善與健康成長所起到的作用，就會(huì)有效、積極而長遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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