變形式引入新知，借活動(dòng)取得效果

朱立群

摘 要 學(xué)生害怕寫作文，這是普遍的現(xiàn)象。而對(duì)于老師來說，初三的作文復(fù)習(xí)，最重要的是找到有效的方法去收到想要的效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面：“一點(diǎn)改變”、“兩項(xiàng)活動(dòng)”、“三個(gè)堅(jiān)持”，來介紹自己在教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)于作文復(fù)習(xí)的具體做法。

關(guān)鍵詞 作文復(fù)習(xí) 改變形式 借助活動(dòng) 三個(gè)堅(jiān)持 取得效果

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生最怕寫作文，而作為教師的我，何嘗不是最怕教作文，特別是作文復(fù)習(xí)課。最初我上作文復(fù)習(xí)課，走不出老掉牙的模式：重點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，將初一、初二指導(dǎo)過的寫作要點(diǎn)、考場(chǎng)作文應(yīng)對(duì)技巧等，再三強(qiáng)調(diào)。偶爾改變一下，最多也是念幾篇學(xué)生的優(yōu)秀作文。這樣的作文復(fù)習(xí)課，不僅讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，有時(shí)連我自己都不好意思講下去，復(fù)習(xí)效果就更不用提啦！偶然的念頭讓我嘗試改變：改變課堂教學(xué)形式，引入新的知識(shí)，讓學(xué)生在喜歡的內(nèi)容和方式里，去鞏固復(fù)習(xí)要點(diǎn)，從而重燃寫作熱情。同時(shí)通過豐富多樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)，在書寫、評(píng)改、傳閱的過程中，積累材料、借鑒方法、強(qiáng)化技巧，最終收到最佳復(fù)習(xí)效果。

1改變課堂形式，引新知重燃寫作熱情

1.1改變的緣起

1.1.1來自名班主任王家文老師《寧靜方能致遠(yuǎn)》講座的啟發(fā)

一首《從頭再來》改變傳統(tǒng)的班會(huì)課，讓王老師從廣西走到廣東。同一個(gè)主題報(bào)告，聽了不下三次，卻讓我一次比一次朝前坐，只是因?yàn)椋看嗡加行碌乃夭膩黻U明觀點(diǎn)，給講座賦予新的內(nèi)容和形式。讓我想到，作文復(fù)習(xí)課如果也能像王老師一樣，引入新的東西到課堂中，并把新知和復(fù)習(xí)要點(diǎn)結(jié)合起來，或許會(huì)收到意想不到的復(fù)習(xí)效果。

1.1.2來自班級(jí)管理中，學(xué)生午間活動(dòng)的啟發(fā)

我一直是擔(dān)任班主任，自認(rèn)為當(dāng)班主任比語文教學(xué)混得順手。自習(xí)時(shí)段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最自覺、最投入的是周四中午的德育視頻時(shí)間。學(xué)生們對(duì)視頻里的道理和要求，總比我平時(shí)一遍又一遍強(qiáng)調(diào)的要落實(shí)得好。而且上屆畢業(yè)班，從初一開始，我們語文科組與德育處形成合力，重視并落實(shí)學(xué)生的課外閱讀，推薦許多名家名作：如劉墉、曹文軒、周國(guó)平等，并每周固定三個(gè)中午為課外閱讀時(shí)間。兩年的時(shí)間里，孩子們已接觸了不少名家的作品，而且部分孩子已有自己的偶像作家。我想可不可以，借助前兩年閱讀基礎(chǔ)，將學(xué)生熟悉、喜歡的名作家談作文的節(jié)目引入課堂，借名家的話來指導(dǎo)寫作復(fù)習(xí)

1.2具體做法

學(xué)生從初一看《劉墉三部曲》，早已喜歡其文字，首選的視頻是劉墉在“世說新語”節(jié)目中講的《寫作五大元素》。學(xué)生帶著任務(wù)看完視頻，然后同學(xué)交流，師生互動(dòng)總結(jié)出劉墉的觀點(diǎn)，接下來將劉墉大師的“五大要素”轉(zhuǎn)化為我們平時(shí)寫記敘文的六要素怎么要求、怎樣做，將視頻中講的要注意細(xì)處，轉(zhuǎn)化為我們平時(shí)的寫作技巧：寫真事敘真情，抓住細(xì)節(jié)寫具體，調(diào)動(dòng)各種感官運(yùn)用上動(dòng)作、聲音、色彩之詞，詳略要得當(dāng)?shù)?。?dāng)時(shí)同學(xué)們覺得自己將名家說的與我們平時(shí)學(xué)的聯(lián)系起來了，很自豪：原來我們寫作文時(shí)也是按名家的套路來的，躍躍欲試。離下課還有近十分鐘，當(dāng)時(shí)我也只是嘗試，準(zhǔn)備并不充分，臨時(shí)決定，“那我們就以劉墉舉的例子《回家》為文題練一次。允許借用一點(diǎn)他指導(dǎo)的內(nèi)容，但不能你寫的全部是他說的，必須有自己的親身經(jīng)歷?！?/p>

第二天，學(xué)生的作文全部交齊，這已經(jīng)是久違的事啦。其中一個(gè)最怕作文的學(xué)困生跟進(jìn)來，“老師，今天的作文，你應(yīng)該不會(huì)找我麻煩了，因?yàn)槲翌^一次寫到你要求的600字。”那天批改的過程中，明顯感覺，比以前有點(diǎn)看頭了。記得一位學(xué)生有個(gè)細(xì)節(jié)這樣寫到：周六晚上走出特長(zhǎng)培訓(xùn)中心，我騎著車跟在照例來接我回家的父親后面，隔了一段距離，慢悠悠地，還東張西望，突然我發(fā)現(xiàn)父親每隔一會(huì)兒便回過頭來，眼里充滿了關(guān)切和擔(dān)憂---父親知道我向來是橫沖直撞地。我頓時(shí)感到了一些不安，父親這樣實(shí)在太辛苦了。于是，我悄悄地加速，不經(jīng)意騎到了父親的前面，心想父親再不會(huì)那么辛苦地回頭來關(guān)注我了。不過好景不長(zhǎng)，這次輪到我不停地回頭看父親……像這樣的例子還有很多，總之，學(xué)生將課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)落實(shí)到了寫作中，學(xué)生真正意識(shí)到了寫作從細(xì)處著手，小事含真情，真正做到了我手寫我心，我以我心吐真情。

在過去的一年里，我們學(xué)校語文科組的老師發(fā)揮集體的力量，共同找相關(guān)的素材，并精心剪接，引入新知，將復(fù)習(xí)的要點(diǎn)變換另一種形式出現(xiàn)，這不僅使復(fù)習(xí)有了新意，而且更具系統(tǒng)性、條理性。在去年的中考中，我們學(xué)校語文科取得了較好的成績(jī)，這一改變，應(yīng)該有一點(diǎn)功勞。今年新一輪復(fù)習(xí)早已開始，第一堂作文復(fù)習(xí)課，我們彭少慶組長(zhǎng)就推薦《開講啦》節(jié)目中曹文軒“對(duì)文學(xué)的判斷”關(guān)鍵片段，指導(dǎo)老師上示范課，在年級(jí)推廣，效果挺好。

2借助豐富的活動(dòng)，重實(shí)踐取得復(fù)習(xí)效果

我們學(xué)校語文科組一直重視學(xué)生平時(shí)的閱讀和作文，不僅找課堂要效果，而且通過豐富的活動(dòng)，真正把課堂知識(shí)在實(shí)踐中深化。就如前面講到從初一開始科組推薦書目，落實(shí)學(xué)生的課外閱讀。又如初二為了切合教育局的創(chuàng)新作文比賽，語文科組會(huì)舉行現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，不僅選拔賽手，更能借活動(dòng)激發(fā)興趣，收到效果。這樣的活動(dòng)有許多：有借助他人開展成功的活動(dòng)，結(jié)合自己的實(shí)踐，加以創(chuàng)新，也有根據(jù)自己班級(jí)特點(diǎn)，自我開創(chuàng)的活動(dòng)；有從初一一直開展下來，到初三加入復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也有專門為作文復(fù)習(xí)開展的活動(dòng)。

我就說說自認(rèn)為開展得比較順手，效果也較好的“兩項(xiàng)活動(dòng)”。

2.1開展小組開“列車”的“作文接龍”活動(dòng)

我們學(xué)校實(shí)行“小組合作”教學(xué)模式，我就利用小組開展“作文接龍”的活動(dòng)。四到六人一組，每組準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，由組長(zhǎng)安排接龍的順序，全組成員討論決定每次的作文話題，寫作要求，也可以由每個(gè)組員提供一次。在一周內(nèi)，每個(gè)組員就話題完成一篇習(xí)作，并要對(duì)前一位的作文進(jìn)行批改和賞析，寫上評(píng)語，最后組長(zhǎng)組織總結(jié)。班內(nèi)每周進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀列車長(zhǎng)、優(yōu)秀列車員。一個(gè)月進(jìn)行一次班內(nèi)交流展示。到了初三，我就利用“作文接龍”的活動(dòng)，落實(shí)當(dāng)周作文復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，要求在每人接龍的作文中要體現(xiàn)，在評(píng)語中要重點(diǎn)針對(duì)。將活動(dòng)與課堂結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生在接龍的過程中，既能強(qiáng)化要點(diǎn)，又能借鑒別人的優(yōu)美語句，從而學(xué)以致用，真正收到復(fù)習(xí)的效果。

2.2開展“我是閱卷老師”的作文評(píng)閱活動(dòng)

利用連堂課，先當(dāng)堂作文，第二節(jié)課小組交換閱卷，要求按照中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱卷打分、寫評(píng)語，小組推薦最佳評(píng)卷手班內(nèi)講評(píng)。最后布置按評(píng)卷人的部分建議修改作文的家庭作業(yè)。在“寫-閱-評(píng)-改”的過程中收到效果。

臨近中考，我選取班上各個(gè)文題的有代表性的優(yōu)作，盡量做到每人都能有一篇，編輯出版成班級(jí)刊物《晨風(fēng)》，人手一冊(cè)。這樣不僅激勵(lì)了孩子，而且也是最好的素材和范文。

3踐行教學(xué)中的堅(jiān)持，抓平時(shí)促其水到渠成

3.1堅(jiān)持落實(shí)閱讀，讓知識(shí)的積累促使靈感爆發(fā)

如果把寫作比作一支箭，那么閱讀就是張弓。只有閱讀這張“弓”拉得夠滿時(shí)，寫作這支“箭”才會(huì)更有力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我更加體會(huì)到：閱讀積累，對(duì)于學(xué)生提高寫作水平，有著至關(guān)重要的作用。從初一開始，我結(jié)合科組和年級(jí)對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求，適時(shí)給予有效指導(dǎo)；不定期舉行“閱讀交流”課，舍得合理“浪費(fèi)”時(shí)間；不斷拓展自己的閱讀面，重身教輕言傳。調(diào)動(dòng)一切有利因素，堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的課外閱讀?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！睂W(xué)生有了兩年多的閱讀積累，就有了寫作的“源頭活水”，寫作時(shí)才能厚積薄發(fā)、水到渠成。

3.2堅(jiān)持捕捉亮點(diǎn)，讓表揚(yáng)的藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生信心

記得在內(nèi)地時(shí)，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)，也是我的恩師湛勇，在教師培訓(xùn)會(huì)上說過這樣一句話：“教學(xué)要做到像花園里賞花，這樣教書不僅得心應(yīng)手，而且賞心悅目?！边@一句話一直指引著我、鞭策著我在教學(xué)道路上堅(jiān)持捕捉學(xué)生作文中的亮點(diǎn)：可以是一個(gè)文題，也可以是一段細(xì)節(jié)；可以是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季郑部梢允钦玫钠?。用表揚(yáng)的藝術(shù)激勵(lì)優(yōu)生不斷提升，用表揚(yáng)的藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)困生的信心。

3.3堅(jiān)持抓住契機(jī)，讓應(yīng)考的技巧貫穿平時(shí)教學(xué)

“慎重?cái)M標(biāo)題”、“用熟悉的素材臨場(chǎng)創(chuàng)新”、“篇幅要收放自如”……這些應(yīng)考技巧，在作文復(fù)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。而在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)抓住契機(jī)，把作文應(yīng)考技巧深入到其中。最近幾年，我們學(xué)校期中期末考都采用了網(wǎng)上閱卷，在效率上提高了不少，但最大的弊端是學(xué)生不能從卷面上看到自己的得分情況。不過，我就運(yùn)用網(wǎng)上閱卷，在教室里大屏幕上給同學(xué)們來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，所有的考場(chǎng)應(yīng)考技巧，就在我的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分過程中一一落實(shí)---有時(shí)為了讓效果更明顯，故意將改卷速度加快！像這樣的契機(jī)隨時(shí)都有，只要有心，就能抓住。

學(xué)無止境，教無定法。語文教學(xué)也好，作文復(fù)習(xí)也罷，需要我們這些執(zhí)教者不斷摸索、與時(shí)俱進(jìn)。在我校語文組的帶領(lǐng)下，我，在路上！

參考文獻(xiàn)

[1] 湛勇.語言積累的幾條途徑[J].文學(xué)教育·下半月，2008.

[2] 曹文軒.對(duì)文學(xué)的判斷[J].開講啦，2017.