試論輔導員如何在高職單招生個性化培養(yǎng)中發(fā)揮作用
——以承德石油高等?？茖W校為例

李 碩，段興華，高永生，胡 濱，范有靖

(承德石油高等?？茖W校 a.學校辦公室；b.熱能工程系；c.思想政治教育部；d.教務處；e.建筑工程系，河北 承德 067000)

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試論輔導員如何在高職單招生個性化培養(yǎng)中發(fā)揮作用
——以承德石油高等?？茖W校為例

李 碩a，段興華b，高永生c，胡 濱d，范有靖e

(承德石油高等專科學校 a.學校辦公室；b.熱能工程系；c.思想政治教育部；d.教務處；e.建筑工程系，河北 承德 067000)

以承德石油高等?？茖W校單招生為例，綜合分析國家職業(yè)教育與單獨招生的相關(guān)政策、單招生現(xiàn)狀以及當前經(jīng)濟社會對人才的需求等影響因素，提出輔導員要在高職單招生個性化培養(yǎng)中充分發(fā)揮多方面主觀能動作用，以人為本，促進學生個性化發(fā)展與多樣成才。

高職院校；輔導員；單招生；個性化培養(yǎng)

高職院校單獨招生是教育部為進一步完善高等職業(yè)教育體系和高等教育多元化選拔錄取機制，選拔綜合素質(zhì)高和具有創(chuàng)新能力、實踐能力、特殊才能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生進入高職院校學習而推出的政策。我國的高職院校單獨招生工作始于2007年，當年教育部批準在江蘇、浙江、湖南、廣東等四省共計8所國家示范性高職院校進行單獨招生試點。2010年，全國有73所國家級示范高職院校參與單獨招生。2011年，允許列入“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”的示范和骨干高職院校立項建設單位都可以參與其中。2012年起，包括100所國家示范性高職院校、100所國家骨干高職院校以及各省級示范高職院校均已開展單獨招生試點。2013年，國家高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)所在高職高專院校也被納入單獨招生試點。

隨著單獨招生規(guī)模的不斷擴大，單招考試形勢日益多樣。我們在對單招生的教育和管理過程中，發(fā)現(xiàn)他們存在一些區(qū)別于統(tǒng)招生的特點。本文從輔導員的角度出發(fā)，結(jié)合單招生管理中發(fā)現(xiàn)的問題和積累的經(jīng)驗教訓，歸納總結(jié)出輔導員應更好地發(fā)揮主觀能動作用，促進單招生的個性化培養(yǎng)和多樣化成才。

1 單招生現(xiàn)狀分析

1.1 單獨招生規(guī)模不斷擴大

隨著國家以及各地區(qū)對單獨招生工作重視力度的不斷加大，單招生的規(guī)模也呈逐年上升趨勢。以承德石油高等?？茖W校單獨招生情況為例，該校單獨招生始于2008年，作為全國第二批20所院校、河北省首批3所開展單獨招生工作的高校之一，至今已有8年時間。2010年起，學校單獨招生規(guī)模不斷擴大，具體情況如表1。

表1 承德石油高等?？茖W校近六年單招人數(shù)情況統(tǒng)計

截至2016年12月，學校共有?？圃谛Ｉ?2 000余人，其中單招生約4 000人，已占全?？?cè)藬?shù)的近三分之一。隨著招生專業(yè)的不斷增加，規(guī)模不斷擴大，單招生的培養(yǎng)與管理逐漸成為學校發(fā)展和人才培養(yǎng)過程中的一項重要工作。

1.2 單招生個性特點鮮明

1)基礎文化知識薄弱，學習能力不足。受到生源質(zhì)量等因素影響，目前有大部分選擇單招的學生都是因為文化課成績不理想，若參加高考沒有把握考上相應學?；?qū)I(yè)。承德石油高等?？茖W校2015年單獨招生共開設27個專業(yè)，共招生1 837人。錄取成績及各分數(shù)段人數(shù)情況為：400分及以上，77人；300～400分，1 466人；300以下，294人。結(jié)合試題難度和入學后任課老師的反饋情況我們發(fā)現(xiàn)，與統(tǒng)招生相比，多數(shù)單招生的文化基礎較為薄弱，學習能力明顯不足。

2)個性突出，強調(diào)自我。高職在校生的平均年齡在18～23歲之間，獨生子女居多。他們思想活躍、意識超前、向往自由、個性突出，在文體活動、公共活動等方面比較熱心，在音樂、舞蹈、主持、演講等方面有很好的天賦，表現(xiàn)突出[1]。同時，也表現(xiàn)出過分強調(diào)自我，團隊意識淡薄，缺乏集體榮譽感，較少考慮自己的行為對整個集體產(chǎn)生的影響等。

3)自我約束、管理能力弱。多數(shù)單招生在中學階段的學習和表現(xiàn)處于中下等水平，受到主客觀因素影響，當他們脫離了高中時期的嚴格管理，在學習、生活中可支配時間較充裕的大學里，表現(xiàn)出自我約束、管理能力弱，不會合理分配時間。具體表現(xiàn)為對校規(guī)、校紀不夠重視，遲到、曠課現(xiàn)象頻發(fā)；缺乏學習興趣，學習的主動性、自覺性、目標性不強[2]，上課精力不集中；生活自理能力差，許多同學沉迷于網(wǎng)絡游戲，對待校園活動缺乏主動性、積極性，思想上有怠惰情緒。

4)有專長，具備創(chuàng)新意識和專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。教育部《關(guān)于進一步深化高校單獨招生選拔錄取改革試點工作的指導意見》中明確指出，單獨招生“招收的主要對象是具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學生?！备呗氃盒Ｔ趩握羞x拔考試環(huán)節(jié)注意采取多樣化的考試形式，以考查學生的專業(yè)特長和創(chuàng)新潛質(zhì)。承德石油高等?？茖W校2015年單獨招生考試中，各招生專業(yè)在基礎知識筆試的基礎上，根據(jù)專業(yè)實際要求，豐富考試考查形式，如工業(yè)設計專業(yè)將素描寫生和水粉臨摹加入考試內(nèi)容；市場營銷、電子商務、酒店管理、導游等人文專業(yè)采取面試形式，重點考查學生的陳述表達、溝通交流等能力；理工科專業(yè)多采用職業(yè)適應性測試，將從事生產(chǎn)、建設、服務、管理等一線工作所必備的職業(yè)素質(zhì)，包括信息處理、數(shù)字應用等內(nèi)容納入考試范圍。順利通過這樣的選拔形式入學的學生，表現(xiàn)出動手能力強，具有創(chuàng)新思維，對某一專門學科的知識興趣濃厚，在實驗、實訓課上積極踴躍且表現(xiàn)較好，具有一定的創(chuàng)新意識和專業(yè)潛質(zhì)。

2 輔導員在單招生個性化培養(yǎng)中的定位與作用

大學不應是批量生產(chǎn)模式化人才的教育“工廠”，而應當根據(jù)不同學生的特點，確定個性化的人才培養(yǎng)策略。高等職業(yè)教育發(fā)展要堅持“系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”的原則，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進多樣化成才。輔導員一定要正確認識、把握和利用好單招生的個性化特點，通過積極引導和主動作為，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，助力大學生成長。筆者結(jié)合自身輔導員工作的經(jīng)驗，認為輔導員應從以下四個方面發(fā)揮好作用：

2.1 明確定位，發(fā)揮思想政治輔導員的引領(lǐng)作用

在大學階段，學生獲得了更多自由時間和接觸社會的機會，一方面能夠幫助學生盡快適應社會，提升社會經(jīng)驗；另一方面，也使學生群體容易受到社會不良意識、行為的影響，尤其是單招生群體由于自我管理和自控意識差，更容易出現(xiàn)問題。輔導員要發(fā)揮好引領(lǐng)作用，引導學生樹正氣、走正路。

1)做好學生的引路人、護路人。要充分給與學生自主思考、獨立實踐的空間，同時輔導員要扮演好引路人和護路人的角色。當學生迷茫時，幫助他們找到正確的發(fā)展方向；當發(fā)現(xiàn)學生在思想和行為上出現(xiàn)偏差、存在問題時，要及時介入，幫助學生修正方向，為他們的身心健康發(fā)展保駕護航。這樣才能既保證充分激發(fā)學生發(fā)展?jié)撃埽直ＷC學生發(fā)展的正確方向。

2)加強對大學生的思想政治引領(lǐng)。輔導員全稱是思想政治輔導員，肩負著對學生進行思想引領(lǐng)的任務。要堅持把“立德樹人”放在首位，結(jié)合思想政治理論課，組織開展好主題班會、主題團日、主題演講、辯論賽等活動，積極開展社會主義核心價值觀教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導大學生自覺把個人理想與國家夢想、個人價值與國家發(fā)展結(jié)合起來，推進社會主義核心價值觀、中華民族傳統(tǒng)美德和中國夢思想進班級、進課堂、進頭腦。

2.2 建立個人檔案，準確把握學生個體特點

1)在新生入學階段，重視與學生及家長的談心談話。對于剛?cè)雽W的新生，陌生的學習、生活環(huán)境容易使他們產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮情緒。輔導員要利用這段時間與全班同學進行逐一談心談話，并主動與家長建立起有效聯(lián)系。一是幫助學生盡快擺脫孤獨感，適應新生活，建立對老師的信任；二是了解掌握學生的家庭背景、學習經(jīng)歷、性格特點等基本情況；三是建立學生第一手信息資料，為貧困生認定、班級干部選舉等打好基礎；四是建立教師與家長之間良好的聯(lián)絡渠道，便于開展深入交流，減少不必要的矛盾和誤會。

2)利用新生入學體檢和新生心理健康普查，做好學生身心健康狀況摸底。借助新生體檢，了解學生的身體健康狀況，對身體有疾病或殘疾的同學要多加關(guān)心，但也要掌握尺度，避免學生產(chǎn)生自卑逆反心理。借助新生心理健康普查，重點了解心理困難學生的狀態(tài)，適當給予幫扶，必要時向?qū)I(yè)的心理咨詢機構(gòu)和人員尋求幫助，為學生建立心理檔案，鼓勵他們多參與集體活動，融入群體生活，幫助他們早日擺脫心理困惑。

3)加強對學生各方面信息的收集和積累，為每名學生建立個人檔案。輔導員在做好日常管理的同時，要尤其注意幫助學生提升學習能力。收集好各種信息，包括學生的入學成績、基礎知識水平、專業(yè)特長以及各門課程的難易度等。針對學生集中反映的知識難點，采取班級內(nèi)部集中輔導，“一幫一”結(jié)對子幫扶，聘請專業(yè)課教師開展專題輔導等措施。同時也要注意收集學生學習成績、課堂表現(xiàn)、獲得榮譽情況以及在集體中參與活動情況，一是使各項獎助學金、榮譽獎勵評選有據(jù)可依；二是便于輔導員將上述一系列個人情況進行匯總，針對每個人的不同情況，幫助學生尋找到適合自己的發(fā)展方向，進一步開展個性化培養(yǎng)。

2.3 因材施教，充分發(fā)掘?qū)W生潛力

1)調(diào)查學生在學生會、社團等學生組織的參與度，以及在班級活動、校系各類活動中學生的表現(xiàn)情況等，了解學生的特長與興趣愛好，針對特點，因材施教。

①針對有各類特長的同學，要鼓勵他們發(fā)揮特長，幫助他們尋找平臺，積極展示自己，為班級和個人爭得榮譽，在此過程中樹立自信心和集體榮譽感、自豪感。

②針對有興趣愛好，但不一定具備特長的同學，要積極創(chuàng)造條件，幫助他們提升能力。一方面，輔導員要努力提升自身素質(zhì)，掌握演講、辯論、寫作等基礎知識，能夠?qū)W生進行基本指導；另一方面，輔導員要充分利用學校資源，邀請專業(yè)教師或同學對本班學生進行指導，以充分發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學生綜合素質(zhì)。

③針對既無特長，又無興趣愛好的同學，要通過啟發(fā)誘導，同學帶動等方式，幫助他們培養(yǎng)至少一項興趣愛好，豐富他們的課余生活。

2)加強班級自治能力建設。在學生自薦的基礎上，通過民主選舉與輔導員建議相結(jié)合的形式，建立班委會，明確各個崗位的具體職責并簽訂責任承諾書。要注意做好以下五點：

①在班委會成員中要協(xié)調(diào)統(tǒng)招生與單招生的比例。

②避免班級干部過度集中于某一個或幾個寢室，爭取每個寢室都至少有一名班級干部，在兼顧公平的前提下，便于對學生進行分寢室管理。

③擔任班級干部的同學，不得兼任寢室長。讓更多的人參與到班級管理和建設中，培養(yǎng)主人翁意識。同時使班干部、寢室長、課代表權(quán)責分開，便于互相監(jiān)督。

④班級干部實行競聘上崗制。每名班級干部在任前要簽訂崗位責任承諾書；學期結(jié)束后，在班級內(nèi)部對班級干部進行輔導員考評、班干部互評和學生民主測評，對測評不合格的干部進行談話，并責令限期整改，若整改后仍不合格，則調(diào)整職務或免職，空缺崗位通過競聘上崗的形式進行補充。

⑤加強班級干部的日常管理與培訓，定期開展班干部思想政治修養(yǎng)與業(yè)務素質(zhì)培訓，提升班級干部的管理水平和綜合能力。

3)尊重學生自尊心，集中表揚，單獨批評。輔導員在進行單招生管理過程中，要注意充分尊重學生的自尊心。針對好的典型，多采取班級集中表揚的形式，幫助學生樹立自信心和集體榮譽感；針對不良個體或事件，輔導員也要重視批評的尺度和方式方法，盡量采取單獨批評和啟發(fā)式教導相結(jié)合。如果錯誤性質(zhì)或后果極其嚴重，影響十分惡劣，在提前告知當事人的基礎上，也要在班級或年級進行集中批評，給予其他學生必要的警示。

2.4 立足就業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技術(shù)技能人才

十三五時期，面對國家經(jīng)濟和教育領(lǐng)域相關(guān)政策的宏觀調(diào)整，《中國制造2025》、“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”、“一帶一路”等戰(zhàn)略部署，以及當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢，高職高專院校要努力搶抓機遇，以深化改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心任務，著力培養(yǎng)直接服務于生產(chǎn)和實踐一線的綜合素質(zhì)高、動手能力強、技術(shù)能力突出、職業(yè)道德優(yōu)秀的應用型人才。在此過程中，輔導員應充分發(fā)揮能動作用，堅持以就業(yè)為導向，在單招生日常教育和管理中，重點強化提升學生就業(yè)意識、職業(yè)意識，著力培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)應用型技術(shù)技能人才。

1)在大學一年級即指導學生盡早樹立就業(yè)意識。通過開展企業(yè)觀摩學習、模擬招聘會、畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗交流會、指導學生嘗試撰寫個人簡歷和求職信等，督促學生對個人的前途和發(fā)展方向早作打算。

2)輔導員要引導學生主動提升動手能力和實踐技能。重視實驗實訓、專業(yè)實踐、頂崗實習等環(huán)節(jié)的開展，掌握相關(guān)專業(yè)必備技能，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書，推進學歷證書和執(zhí)業(yè)資格證書“雙證書”制度。

3)加強職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務實等知識的培養(yǎng)，通過開展集中學習和共青團員上團課、主題團日等活動，學習職業(yè)勞動模范和先進個人的典型事跡，教育引導學生樹立立足崗位、增強本領(lǐng)、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅守職業(yè)精神的應用型技術(shù)技能人才。

4)鼓勵學生積極參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽、素質(zhì)教育競賽等。在校內(nèi)競賽的設計上，可采取以班級、寢室或小組對抗的形式，積極拓寬參與面，提升活動的參與度，注重給每一個學生主動參與的機會[3]。在專業(yè)培養(yǎng)的基礎上，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

針對高職單招生開展個性化培養(yǎng)，既是高等教育“以人為本”指導思想的發(fā)展和延伸，也是高校立德樹人根本任務的重要著力點，更是全面提升大學生綜合素質(zhì)的必然要求，需要國家、社會、學校、教師、學生等多方面共同發(fā)揮作用。作為高職單招生輔導員，要始終肩負著立德樹人的使命感和責任意識，主動作為，在準確把握單招生特點的基礎上，做好對每一類學生、每一名學生個性化培養(yǎng)，為社會各行各業(yè)輸送更多的人才。

[1] 胡濱.“以人為本”做好高職高專單獨招生學生管理——以承德石油高等專科學校為例[J].科技信息，2010(20)：183.

[2] 張祎.高職院校自主招生學生管理初探[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2013(6)：71-74.

[3] 馬秋菊.在教學過程中培養(yǎng)高職學生素質(zhì)能力的研究及應用——以軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].承德石油高等?？茖W校學報，2016(1)：48-50.

Role of Counselors in Individualized Cultivation of Higher Vocational College Students—Chengde Petroleum College

LI Shuoa, DUAN Xing-huab, GAO Yong-shengc, HU Bind, FAN You-jinge

(a.School Office; b.Department of Thermal Engineering; c.Department of Ideological and Political Education; d.Department of Teaching Affairs; e.Department of Construction Engineering, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

This paper takes the students of Chengde Petroleum College as an example, making a comprehensive analysis of the national vocational education and individual admissions policies, individual admission status and influence factors such as the current economic and social demand for talents. The paper puts forward the counselor should play various subjective dynamic roles in the personal cultivation of individually recruited students in higher vocational colleges, following the rule of people-orientation to promote students’ personalized development with diverse talent.

higher vocational colleges; counselors; individally recruited students; individualized cultivation

2016-10-30

李碩(1988-)，男，河北隆化人，助教，碩士，主要從事高等職業(yè)教育研究和大學生思想政治教育研究工作，E-mail:lishuocdpc@163.com。

G641

A

1008-9446(2017)02-0082-05