淺析如何提升初中歷史教學(xué)的有效性

吳文杰

摘 要：在新課程改革的大背景下，有效教學(xué)成為廣大教師的關(guān)注點(diǎn)，歷史學(xué)科也不例外。歷史是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的推動作用。提升初中歷史教學(xué)的有效性，能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，激發(fā)他們熱愛祖國歷史文化的深厚情感。因此，值得我們進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：課程改革；初中歷史；有效教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.051

唐太宗李世民曾經(jīng)說過：“以古為鏡，可以知興替?！庇纱丝芍?，歷史是前人各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累，對我們當(dāng)今的各種決策具有指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)歷史不僅是升學(xué)考試的需要，同時(shí)對全面提升學(xué)生的素質(zhì)也有著重要的作用。因此，如何提升初中歷史課堂的教學(xué)效率成為一線教師急需解決的課題之一。

一、開發(fā)利用課程資源，有效整合教學(xué)內(nèi)容

（一）本土資源的利運(yùn)用

提起歷史，學(xué)生的第一反應(yīng)就是距離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，印象模糊。而將歷史事件和本土資源結(jié)合起來，開發(fā)本地的課程資源，則可以拉進(jìn)學(xué)生與歷史學(xué)科的距離，增進(jìn)親切感，使他們感覺到歷史教學(xué)就在自己身邊，從而增加學(xué)習(xí)歷史的積極性。

例如，在教學(xué)古代史時(shí)，我就聯(lián)系了本土資源進(jìn)行引入：“同學(xué)們，你們知道任縣名字的由來嗎？”學(xué)生的注意力立刻集中起來。我接著說：“據(jù)《左傳》記載，東周時(shí)期，周景王二年（前543年），鄭國貴族羽頡為了避禍逃奔到晉國，晉平公封其為‘任大夫，‘任地始有名諱。到西漢的時(shí)候，正式設(shè)置了‘任縣這個行政區(qū)域?！绷私獾郊亦l(xiāng)名字的由來，學(xué)生聽得興致勃勃。任縣歷史文化悠久，西漢時(shí)期正式設(shè)置這一稱謂，隋唐之后為邢州九縣之一，是唐朝李氏皇室的祖籍地，在之后涉及隋唐兩個朝代的課程教學(xué)中也可以多次聯(lián)系。這樣，學(xué)生不僅對古代史產(chǎn)生了濃厚的興趣，也為新課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于提升教學(xué)的有效性，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）與其他學(xué)科的資源進(jìn)行整合

文史不分家。歷史學(xué)科包羅萬象，天文地理、詩詞歌賦均有涉及。將歷史學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系不僅能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力。

例如，語文教材里有一首詩是這樣寫的：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！苯處熆梢該?jù)此提出問題：“詩人生活在什么朝代？大家想一想，如果詩人生活在秦朝，能夠享受美味的葡萄酒嗎？還能寫出如此美妙的詩詞嗎？”這樣的整合會引起學(xué)生的思考：詩人生活在唐代，那時(shí)葡萄已經(jīng)經(jīng)過絲綢之路傳入中原，在中原地區(qū)大面積種植了，所以詩人才能寫出“葡萄美酒”這樣的詩詞。歷史知識與語文知識的整合加深了學(xué)生對兩個學(xué)科知識的印象，可使學(xué)生受益匪淺。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣影響人生。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的固定模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及整體的教學(xué)效率有重要的影響。教師和學(xué)生要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的力量。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂中認(rèn)真聽講，合理把握學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生投入最少的時(shí)間，掌握最多的知識。

（一） 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以提前熟悉內(nèi)容，掌握大概的框架，對于難以理解的知識點(diǎn)，可以做好標(biāo)記，在教師講課時(shí)做到重點(diǎn)傾聽，心中有數(shù)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生有針對性地聽課，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《絲綢之路》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教材中的插圖了解絲綢之路的走向，了解絲綢之路帶來了哪些文化交流，以及海上絲綢之路的發(fā)展。通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師的授課過程也有的放矢了。

（二） 課堂中認(rèn)真聽講

課堂中認(rèn)真聽講是學(xué)好歷史最重要的一環(huán)。知識是環(huán)環(huán)相扣的，教師的講授也是由淺入深、層層遞進(jìn)的。學(xué)生只有認(rèn)真聽教師的講述，才能一步步隨著教師深入知識的學(xué)習(xí)，弄清重點(diǎn)，弄懂自己預(yù)習(xí)時(shí)存在疑慮的地方，全面把握課堂。

例如，在學(xué)習(xí)世界歷史《資本主義時(shí)代的曙光》時(shí)，這部分包括了文藝復(fù)興和新航路開辟兩個重點(diǎn)知識，里面涉及的人物、事件比較多，學(xué)生需要聚精會神，集中全部的注意力，稍微的一點(diǎn)分神都會使他們落在后面，跟不上教師的腳步。

（三）利用課后復(fù)習(xí)鞏固知識

溫故才能知新，在反復(fù)的琢磨中知識才能被一點(diǎn)點(diǎn)消化吸收。為了提高歷史知識的記憶效果，有了課前的預(yù)習(xí)和課中的認(rèn)真聽講還是不夠的，學(xué)生還要學(xué)會歸納分析，將零散的知識系統(tǒng)地歸納起來。這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識。歷史上的許多事件有著千絲萬縷的聯(lián)系，連點(diǎn)成線，結(jié)線成網(wǎng)，歷史知識就此變得系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，記憶和運(yùn)用時(shí)才更加得心應(yīng)手。因此，每堂歷史課后，我都要求學(xué)生整理筆記，理清這部分知識的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。而每學(xué)完一個階段的歷史知識后，我會指導(dǎo)學(xué)生編制歷史進(jìn)程表，羅列出政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的主要成就和進(jìn)步，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。

在歷史教學(xué)中，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以采取多種其他方法，激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思索，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高歷史教學(xué)的有效性。

《歷史課程與教學(xué)論》中有一個觀點(diǎn)我很贊同：“從根本上說，中學(xué)歷史學(xué)科的課程目標(biāo)是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識生存現(xiàn)狀，不是為了學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識，而是為了提高生存智慧；不是為了了解過去，而是為了開拓未來。”因此，我們的歷史課堂要有明確的教學(xué)目標(biāo)，而這個目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生記住一些歷史知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生大的歷史觀，使他們在上下五千年的歷史長河里，在世界范圍內(nèi)的歷史發(fā)展歷程中，吸取之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為了我們之后的進(jìn)步而不斷努力。

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